槐乡五月1

《槐乡五月》教学设计

教材简解:

《槐乡五月》是苏教版三下中的一篇课文,是一篇散文,它以优美形象的语言,生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写人又写花,花与人交融在一起,使“花美人更美”这一主旨自然生发开去。 课文语言如诗般美妙动人,对称句式错落有致,描写抒情水乳交融,使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美,为丰富学生的语言积淀提供了很好的材料。

教学目标:

1. 能够正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

2. 通过具体的语言文字,感受槐乡五月的美丽景色,感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和纯朴可爱,激发学生对生活的热爱之情。

教学重点、难点:理解课文内容,感受槐乡五月的美丽景色以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。能够背诵课文。

设计理念:

1.激发兴趣,感受文本美。《论语·学而》有曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”;柏拉图在《理想图》中提出:“若把‘强制’和‘严格’训练少年们强硬求学的方式改变引导兴趣为主,他们势必劲力喷涌,欲罢不能”;在实际教学中我们发现,激发学生学习兴趣,是提高教学质量的根本保证,是减轻学生课业负担的根本保证。同时,它还是学生由被动学习转向主动探求的重要标志。因此在教学中一开始,我就让学生看图想象课文会写什么,从而激发他们学习的欲望。

2. 品味感悟,积累文本美。感悟既是学生学习语文的一项重要目标,又是学生学习语文的一种基本方法。在教学中必须按着学生的心,引导学生慢慢进入文本世界,去品味课文,感悟课文。本文的文字是优美的,如文中运用了一系列的叠词:白生生、傻乎乎、甜丝丝等;文中还运用许多对偶句:“采走了香的粉,酿出了甜的蜜。”等都是十分优美的,是值得学习积累的。

3.体验提升,表现文本美。

美的表现形式是多种多样的。学生在感悟、积累之后就应该去表现。其实表现美是学生巩固美、丰富美、发展美、创造美的过程。如采用让学生通过朗读来表现美,有感情地朗读,读出喜欢的语调,展现文本的美,展现槐乡风景美,

槐乡孩子美,让听者身临其境;如在教学中,运用插图,向学生展现一幅幅美的图画,让他们真真切切的感受美,然后让他们发挥想象画画,孩子的想象是无限的,一个人一幅画,全班五十多人那就是一幅巨大的画卷。再如学完课文,让孩子当一回小小导游,向大家介绍槐乡五月。

设计思路:

根据课文内容、语言、结构等方面的特点,结合《语文课程标准》要求,我设计了以下思路:1.揭示课题,激发兴趣;2. 初识课文,接触感受;3.细读课文,品位感悟;4.熟读背诵,体验提升。

教学过程:

一、揭示课题,激发兴趣

1.今天老师带你们到槐乡去看一看。出示投影:五月的槐乡是一个最美丽迷人的地方。板书:槐乡五月

2.当《槐乡五月》这个课题映入你眼帘的时候,在你的脑海里出现了些什么问题?(学生交流)

3.发挥你的想象:五月的槐乡会有什么呢?(激发兴趣,吸引学生走进文本)

二、初读课文,接触感受。

过渡:让我们跟着作者一起走进槐乡的五月去感受那里美好的景色吧!

1.教师范读,学生按要求听读。

2.出示听读要求:认真听读;标上自然段序号;听准生字的字音;注意一些长句的停顿。

3.学生自己读读,读后检查:认读字音,及时正音;读读课文,一些长句是否读准,课文是否读通顺。

4.再次读读课文,思考:课文描写了槐乡五月哪些的美?

5.学生读后交流回答:(1)五月的槐乡槐花盛开,很美。(2)槐花很香。(3)槐乡的孩子非常热情好客。(4)槐花可以做各种好吃的,还可以做装饰物。

(5)五月槐乡让人不想离开。

6.齐读课文,感受槐乡五月的美。

三、细读课文,品味感悟。

1.出示重点句,质疑:

出示:五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。

指名读,读了这句话,你有疑问吗?怎么解决自己的疑问?(学生交流引入学

习课文。)

2.自由读第一小节,用自己喜欢的符号划出自己最喜欢读的一句话,并说说最喜欢读的理由。

A.学生自由圈画读书。

B.讨论:作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景,在这美妙的文字中,你最喜欢读哪一句?

第二句:山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫形象地写出了槐花开得又多又白,美丽无比。

第三句:作者用比喻的方法又远及近生动形象地写出了槐花不同的形态美, 第四句:“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。写出了花香引来小蜜蜂,“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言,猜猜,小蜜蜂在说什么?

第五句:“劈啪啪”„„猜猜,劈啪啪是什么声音?能想象省略号里省略的孩子的话语吗?

第六句:中午,桌上„„香喷喷的槐花饭,清香、醇香,浓香„„写出了槐花的香气袭人。

第七句:这时候,连风打的旋儿也都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。用夸张的手法写出了槐花香。)

说到槐花香,槐花饭好吃,第二小节作了更生动细致的描绘呢!走,我们去看看被香气熏醉的孩子!

2.精读第二小节:

A.指名读第一句。

B.多香的槐花,多可爱的孩子啊!槐花不光美、香,还能做好吃的槐花饭,哪位厨师来介绍一下槐花饭怎么做的?

C.真象个小厨师,说得我们口水都要流下了,等我们这的槐花开了,你一定要做给我们吃哦!

D.第二小节除了写槐花香醉人,槐花饭馋人,还写了什么?用下列句式说话:槐乡的孩子真——啊,你一走进槐乡,他们准会——————;你离开槐香,他们还会————————。

3.五月,槐花开了,对槐乡的孩子来说,槐花带给他们的远远不止是绝美的风景,甜甜的槐花蜜,美味的槐花饭,更是无穷的乐趣。

A.女同学们,让我们象槐乡的小姑娘一样,用槐花装扮自己,变得更美(引读第二句)

B.男同学们,让我们象槐乡的小小子,到槐树下大饱口福。(引读第三句)

C.现在,你明白为什么作者说五月属于飘香的槐花,属于槐乡的孩子了吧。(因为,五月,槐花漫山遍野,美丽无比,香飘万里;因为槐花盛开的季节,是孩子们最快乐的季节,他们打槐花,吃槐花饭,尝槐花蜜,用槐花打扮自己„„

D.槐花,还可制药,有止血利尿的功效呢。

E.槐树,是一种生命力极强的植物,我国很多地方因为有美丽的槐花,成为闻名于世的风景区呢。(看资料)

F.槐花多,自然槐乡的孩子也多啊,他们走出槐乡,来到城市的各个角落,依然无法忘记记忆中开得最灿烂的槐花,他们用各种文字,用音乐写下他们的怀念,让我们再来读读吧!

四、熟读背诵,体验提升。

(一)过渡:真美呀,槐乡五月,那里景美,人更美,你想把这美记下来吗?老师读完课文后就迫不及待的想要记下来。

1.教师范背。

2.谁也能背下来了?可以是一个段落的。

3.背得真棒,交流一下你是怎样记忆的?(学生交流各自方法。)

4.那么就用刚才同学的建议试着练练看。学生练习背诵。

5.比一比,看谁背得又快又好?激发鼓励学生尽快完成记忆。

(二)过渡:刚才我们学习了课文,欣赏了这美景,又将课文记了下来,积累了优美的语句,接下来呀,我们也要学学课文来展现展现美。

1.假如你是槐乡的孩子,有客人来了,你如何向客人介绍槐乡呢?

2.小组练习。

3.每组推荐代表上台讲解,及时点拨。评议,表扬优秀的。

4.除了这种方法来展现槐乡的美,你认为还有什么方法可以表现出课文所描绘抒发的美呢?

5.鼓励学生采用不同方法来展现美,将槐乡的美与大家分享,从而学会去欣赏美,积累美,表现美。(可以用绘画形式,写话形式等等)

《槐乡五月》教学设计

教材分析:这是一篇文质兼美的散文。主要写洋槐开花的五月槐乡的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人,花与人交融在一起,不枝不蔓,相得益彰,使“花美人更美”这一主皆自然地生发开去。

学情分析:这篇课文可借助挂图感知槐花的形象。引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子,让学生感悟五月的美丽景色,以及槐乡孩子勤劳能干,热情好客,纯朴可爱。指导学生反复诵读,细细咀嚼,读出滋味来。

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,能照样子写重叠词语。

3、理解课文内容,感受槐乡五月的美丽景色,以及槐乡孩子勤劳能干,热情好客,纯朴可爱的特点。

教学重难点:感受槐乡五月的美以及槐乡孩子勤劳能干,热情好客,纯朴可爱的特点。

教学时间:两课时

教学过程:第一课时

一、谈话导入:小朋友,你们知道吗?在我们中国,有“茶乡”,因为那里盛产茶叶;有“橘乡”,因为那儿的柑橘远近闻名。还有一个地方,那里每到五月份,到处就会开满了洁白似雪,芳香醉人的槐花,可美了!于是,人们称这个地方为——槐乡。(板书)大家想去那看看吗?好,让我们一起走进《槐乡五月》。(完成板书)指名读、齐读课题。

二、初读指导

1、听录音读课文。

2、用你喜欢的方式读课文。

3、检查自学效果。

(1)出示词语。洋槐、坡坡岗岗、瑞雪初降、酿出、挎走、喜盈盈、浓香、傻乎乎、拌上、咸的

(2)指名读、齐读生字词。

(3)指导写字。

4、分自然段指名朗读课文,评议。

三、精读第一自然段。

师:自由读第一节,用喜欢的符号划出最喜欢读的话,并说说最喜欢读的理由。学生自由圈画读书。

1、讨论:(任意选择地去读)

(第二句:山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫形象地写了槐花开得多又白,美丽无比。

第三句:作者用比喻的方法又远及近生动形象地写出了槐花不同的形态美, 第四句:“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。写出了花香引来小蜜蜂,“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言,猜猜,小蜜蜂在说什么? 第五句:“啪啪啪”„„猜猜,这是什么声音?能想象省略号里省略的孩子的话语吗?

第六句:中午,桌上„„的槐花饭,清香、醇香,浓香„„写出了槐花的香气袭人。

第七句:这时候,连风打的旋儿也都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。夸张手法写槐花香。

说到槐花香,槐花饭好吃,第二小节作了更生动细致的描绘呢!我们下节课再学习。

板书设计:22、槐乡五月

槐花飘香

花多色白

花形不一

花香味甜

花 美

第二课时

课前准备:准备好课件、板书

一、复习导入

1、师:五月,是槐花飘香的季节。上节课,老师带小朋友们走进了槐乡,见到了美丽的槐花,到底那是怎样的美呢?现在,让我们再次走进五月的槐乡(课件-复习第一小节,引导背诵第一小节)。

2、五月,是槐花飘香的季节;五月,也是孩子们的季节。让我们走进课文,自由地读一读课文的二三两个自然段,找找课文中哪些地方体现了五月是孩子们的季节?(随机学第二或者第三小节)

二、学习第二小节

1、出示:在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡,他呀,准会被香气熏醉了,傻乎乎地卧在槐树下不想回家。

师:谁来读一读这句话?你读懂了什么?(香)你从哪些地方可以看出来?(熏醉、傻乎乎地卧在槐树下不想回家)是什么样儿的?谁来表演一下? 教师扮演客人:小朋友,你为什么躺在这儿不想回家呢?

师:好,我们再请小朋友来读一读。指导朗读,指名读,齐读。

师:槐花香醉了小朋友们,那么槐乡的孩子们是怎么做的呢?

2、过渡:这个时候槐乡的孩子看到了,就会把他拉到家中,请他美美的吃上一顿槐花饭.

师:这句话说明了什么?找出句中的一个词。(好客)从哪个词可以看出来?(拉)拉去干什么呢?哦,请他美美的吃上一顿槐花饭。多香的槐花,多可爱的孩子啊!槐花不光美、香,还能做好吃的槐花饭,槐花饭应该怎么做呢?四人小组先说一说。马上我们请哪位厨师来介绍槐花饭怎么做的?

先让孩子们表演,再出示:槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的,浇上麻油、蒜泥、陈醋;吃甜的,撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。(指名读、齐读)

师:真象个小厨师,说得我们口水都要流下了,等我们这的槐花开了,你一定要做给我们吃哦!谁再来做小厨师?(指名读,)好,我们一起来做小厨师!(齐读)

3、师:刚才我们已经知道了槐乡孩子是一群热情好客的孩子,他们的热情好客还能从哪看出来呢?

出示:小朋友临走时,槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花,外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

指导朗读(从你的读声中老师感受到槐乡孩子的热情)这真是槐乡孩子的季节呀! (课件重置,重复第二小节的内容。)

三、学习第三节

师:五月,槐花开了,对槐乡的孩子来说,槐花带给他们的远远不止是绝美的风景,甜甜的槐花蜜,美味的槐花饭,更是无穷的乐趣。看,小姑娘和小小子们来了,瞧他们笑得都合不扰嘴了,他们为什么这么高兴?

师生交流:引导出(槐乡的小姑娘变得更俊俏了,她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花,她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香)读,让孩子自己从读中体会和发现。

小姑娘们都用槐花装扮着自己使自己更俊俏了,她们是怎样装扮自己的呢? 出示:小姑娘衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花。(点出两个动词)

里面有一个字用得很好,你能找到吗?小姑娘有了槐花的装点,变得更俊俏了,她们心里真快乐呀,连走路都是那么轻盈,她们沉浸在香海中,就像一朵云飘起来了。槐乡的小姑娘用槐花把自己装扮得更加美丽,这真是小姑娘的季节呀! 师:为什么小小子也这么高兴?

他们口袋里装着槐花,手上拿着槐花,还不时朝嘴里塞上一把,大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。 槐乡的小小子们装着、拿着、吃着槐花,快乐极了,真是孩子们的季节呀!

师:学习了这么多,槐乡的孩子给你留下了怎样的印象?(淳朴可爱)

师:五月,洋槐开花了,槐花让槐乡的小姑娘变得更俊俏,让小小子们大饱口福,五月,真是孩子的季节呀!

师小结: 槐花是洁白无暇的花,是芬芳四溢的花,五月,他让槐乡的孩子变得勤劳能干,让槐乡的孩子懂得热情、好客,五月,真是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。

四、拓展延伸

1、槐乡的五月不仅花美、人美,连课文中的词都写得很美,谁能用自己的小眼睛去发现,课文中有什么形式的一些词语呢?ABB AABB ABAB

清亮清亮:好,是ABAB结构的词,你还会说出这样结构的词吗?用它来说句话。 山山洼洼:好,是AABB结构的词,你还会说出这样结构的词吗?用它来说句话。 白茫茫:好,是ABB结构的词,课文中还有这样的词吗?它们用得好,好在哪?(更形象地写出了槐花的白,槐花的香甜,孩子们的开心快乐)你还会说出这样结构的词吗?用它说句话?白茫茫 白生生 香喷喷 甜丝丝 喜盈盈 傻乎乎

师:孩子们,你们说槐乡五月美吗?真美!你看,课文写得多美,让我们找出最喜爱的段落,美美地读一读。好,开始!

板书:

22、 槐乡五月

槐花飘香的季节 孩子们的季节

花多色白 勤劳能干

花形可爱 热情好客

花香味甜 纯朴可爱

花 美 人 美

一、导入。

1、上节课我们初读了《槐乡五月这篇课文。当我们走进五月的槐乡,漫山遍野的槐花如雪似玉,香气四溢,把我们深深的吸引。在你脑海里,记忆最深刻的是什么? 引导学生回忆,用自己的语言描述。

2、满树的槐花就已让人沉醉,难怪作者在文章结尾发出深深的赞叹——(出示结尾,引读)

3、今天,就让我们走进槐乡,成为槐乡的孩子。一边领略槐乡五月的美景,一边通过学习解决这些问题,有信心吗?

二、品读课文。

(一)为什么说五月是槐花飘香的季节?

1、槐乡的孩子们,走进槐乡吧,读一读课文,从哪里你能发现五月是槐花飘香的季节?自读,画句子。交流前提出听的要求

2、你从哪里看出来的?选一句说说

(1)“中午,桌上就摆出„„香海中了。”

指名读,说。

还有谁找的是这句,谁来补充。(香喷喷,清香,醇香。浓香,浸„„)

师生对读:你们已经抓住关键词体会了。多香的槐花饭啊,槐乡的孩子,轻轻闻一下,鼻中一股淡淡的——;再闻一下,香气充溢嘴里,口齿留香,真是一股——;忍不住在闻几下,香气越来越浓,完全沁入心脾,那是——。浓郁的槐花饭香和一树树槐花散发的香味融合起来,这时候,连——,整个槐乡——

多香啊,香气就像还有一般把我们包围。让我们再一次感受这槐花飘香的季节吧!齐读,板书:香味浓

(2)“在洋槐开花„„不想回家。”

指名读,说。(抓熏醉,傻呼呼,不想回家)

说的很好,你现在就是那外乡的孩子,你有什么感受?能读出来吗?

教师:飘香的季节,使外乡的孩子都沉醉了。

(3)第三节指名读,说,补充说

教师:在这飘香的季节,花香不仅扑鼻,更香入孩子的嘴里,可真有口福啊!

3、小结:通过身临其境的体会语句,我们确实感到五月是槐花四处飘香的季节。第一个问题解决了吗?

(二)可是,什么说五月是槐乡孩子的季节呢?

自读课文,画词句,全班交流:我们在这槐乡五月里,为什么而快乐呢?

1、采花之乐指名读,说,补充

“啪啪啪„„”脚步的轻快体现孩子心情的愉快

“喜盈盈的满足”为什么满足呢?板书:采花

谁踏着轻快的脚步来采花?指名读

2、送花之乐自读,你从哪里感受到快乐?

(1)多么香甜美味的槐花饭啊!作为槐乡的孩子,你受到如此热情的招待,还想回家吗?

教师:槐乡的香让人醉,槐乡好客的孩子更让人爱,这绝美的风景,这甜甜的槐花蜜,还有这美味的槐花饭,真让人流连忘返。

(2)再读读,如果你是槐乡孩子,你快乐吗?为什么?把好的东西和别人分享,你会得到双倍的快乐。槐乡的孩子真是热情好客。我们一起来读这段话,共同体会槐乡孩子的快乐吧。齐读

3、戴花之乐吃花之乐

(1)小姑娘读说

教师:小姑娘们戴上槐花,变得更美,变得更香,多快乐啊!女孩子们,想不想像槐乡的姑娘那样美一美?现在想象自己胸前别着槐花,发辫上戴着槐花,来读这段话。女生读 当你带着槐花,有什么感受?(脚步轻盈,香气随你而飘,高兴得似乎飘起来)教师点出“飘”

(2)男孩子呢?(大大咧咧,不时,塞上一把)

男孩子们,想吃吗?通过想象去读,你一定能够感受到槐花的美味。男生读

4、小结

(1)教师:除了能够采花,送花,戴花,吃花以外,看到美丽的槐花,闻到扑鼻的花香,你们也同样感受到快乐。

(2)我们已经通过课文词句体会到五月,是槐乡孩子的季节,问题解决了,能用自己的话说说吗?出示填空练说

在五月的槐乡,槐花盛开的时候,槐乡的孩子可以(),可以(),可以(),可以(),可以(),还可以(),感到(),所以说五月是槐乡孩子的季节。

这个问题解决了吗?(3)学到这,你们喜欢槐乡吗?喜欢槐乡的孩子吗?为什么?(可爱,热情好客,勤劳)

教师:五月,槐花漫山遍野,美丽无比,香飘万里;五月,槐花盛开的季节,是孩子们最快乐的季节,而槐乡孩子的热情好客,勤劳可爱,使得槐乡人情味十足,花香显得更加浓郁。

3、小结板书:不喜桃花三月艳,但爱五月遮天槐。槐花饱了我们的眼福,填了我们的肚皮,香了我们的村子,更甜了我们的生活,槐乡五月,不仅花美,这里的人更美;不仅槐花香味浓郁,这里的人情味更浓。难怪作者如此喜爱槐乡,让我们有感情的读最后一段。齐读。

三、总结全文

槐花的美丽芬芳,槐乡孩子的热情好客,槐乡独特的乡村风情让我们陶醉,使我们产生了把槐乡介绍给更多的人的冲动,让它也变成游人的季节。那么,就让我们一起策划一个令人神往的槐花节吧![

可以写一份以五月请到槐乡来为主题邀请书;

为槐花节提供一份槐花美食套餐;

设计欢迎标语。

《槐乡五月》读中探美

美育是深化教学改革的一个重要课题。正如苏联教育家凯洛夫所言:“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。它的本质在于理解自然和社会的美,理解人与人的相互关系的美,在于以艺术的眼光来认识周围的显示,也在于培养艺术上的美的创造力。”因而,美育是一项十分重要的培养内容。

《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文。主要写了洋槐开花的五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的五月槐乡以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人,花与人交融在一起,不枝不蔓,相得益彰,使“花美人更美”这一主旨自然地凸显出来,再加上诗一般语言,使读者真切地受到一次深刻的美的教育。下面仅就此文探讨在教学中如何渗透美育。

一、读中领会景色美

课文第一自然段讲五月的槐乡到处盛开着洋槐花,婀娜多姿,香气飘逸。由整体到部分,部分中又由远及近(槐乡的山山洼洼。坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球:有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿)地描绘了槐乡景色的绚丽。教师在导读时可按如下步骤进行:(一)默读感知美教师可提问导入(师:这一自然段中的哪几句话你喜欢读?为什么)让学生从文中的两个比喻句中体会槐花的颜色美与形态美。(二)轻声品味美在抓住了描写槐花美的词语(如瑞雪初降、白茫茫、玉雕的圆球等)对槐乡的美丽景色有了初步感知后,让学生放慢速度,轻声品读这段课文,再合上课本,闭目想像槐花盛开,蜜蜂采蜜、孩子采花的动人画面,自然就会品味出槐乡五月景色的美。(三)听读欣赏美 在感知槐乡的美丽景色的基础上,听一听配乐朗读,使学生在相应的情境和氛围中想像五月槐乡的绚丽,进一步深入领会景色的美。

二、读中感悟人物美

槐乡孩子的美主要表现在:(一)勤劳能干 (出示句子:“孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。”“中午桌上就摆出了香喷喷的槐花饭。”)教师可指导学生有感情地朗读,并提问:从这句话中,你感受到了什么?引导学生抓住“喜盈盈”来体会孩子们愉悦的心情和满足的感受,进而让学生感悟到槐乡孩子的勤劳与快乐。(二)热情好客(出示句子:“只要哪位小朋友走进槐乡.好客的槐乡孩子就会把他拉到家中,请他羡美地吃上一顿槐花饭。”不仅如此,“临走时。槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花,外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”)在抓住本段的重点语句后,教师让学生个读,齐读,体验孩子们对来客接待的热情,同时教师通过指导学生反复朗读,感悟出孩子心灵的美。(三)

纯朴可爱槐花是槐乡孩子随身相伴的东西。小姑娘用槐花打扮自己,变得更加俊俏了。小小子“衣裤的口袋里装的是槐花,手上拿的还是槐花。”足见槐花大饱了小小子的口福。教师指导学生轻松地读一读这个自然段,看看槐乡的孩子又给你留下了怎样的印象?引导学生通过“衣襟上别着”、“发辫上戴着”、“口袋里装的”、“手上拿的”等词语来体会槐乡的孩子对槐花的喜爱。通过“更俊俏了”、“大大咧咧”、“朝嘴里塞上一把”等词语体会出槐乡孩子的天真烂漫。课文第2、3自然段文字很美,是重点段,因此要强化朗读和背诵的训练。在朗读的基础上,加深理解人物的美。

三、读中体会语言美

《槐乡五月》是一篇优美散文。它素洁高雅,恬淡隽永,如同一首田园诗,让人捧之想读,读之难忘,忍不住叫好。这主要体现在以下几个方面:1.对称句式的妙用,浓化了情境的氛围,如同诗的意象叠加。《槐乡五月》虽不是诗,但如诗一样美妙。作者打磨、锤炼语言,巧妙运用对称句式,使文字整齐有韵。如课文中间写到槐花饭的美好,用了对称句式(吃成的,浇上麻油、蒜泥、陈醋;吃甜的,洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。),“咸”“甜”相称,“浇”“洒”相对。课文结尾,通过写人来衬托槐乡五月的美好,依然用的是对称句式,先写“小姑娘”,后写“小小子”,相互对应,浓化了五月“是槐乡孩子的季节”的氛围。

2.长短句式的错落,强化了语感的节奏,如同诗的抑扬顿挫。课文行文如流水,读来琅琅上口,这是长句之功。但又觉错落有致,读起来音韵爽口,这便是短句之妙。作者采用长句、短句交替使用的笔法,富有节奏感。如课文第三段的最后这样写道:“小小子呢,衣裤的口袋里装的是槐花,手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的,不时就朝嘴里塞上一把,甜丝丝、香喷喷的,可真有口福呢。”这个长句子,只用了两个句号。难读吗?不难,因为这句子里有逗号和顿号相间,叮叮咚咚的节奏就自然而现了,抑抑扬扬的音韵就不期而至了。3.描述抒情的揉合,美化了意蕴的层面。如同诗的跌宕起伏。情语是在景物、物语、心语基础上的升华,是景的延伸,物的提炼,心的显露。如第一段在描绘槐花盛开的情境后,作者写道:“这时候,连风打的漩儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。”情为心声,这种夸张性的赞美,你不但不感到唐突、张扬,反而觉得自然。《槐乡五月》全篇呈现出诗一般的节奏感和意境美,实在值得细读和品味。因此,作为教师,要引导学生通过反复诵读,真正体会到文章的语言的美。

《槐乡五月》教学设计

教材简解:

《槐乡五月》是苏教版三下中的一篇课文,是一篇散文,它以优美形象的语言,生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写人又写花,花与人交融在一起,使“花美人更美”这一主旨自然生发开去。 课文语言如诗般美妙动人,对称句式错落有致,描写抒情水乳交融,使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美,为丰富学生的语言积淀提供了很好的材料。

教学目标:

1. 能够正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

2. 通过具体的语言文字,感受槐乡五月的美丽景色,感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和纯朴可爱,激发学生对生活的热爱之情。

教学重点、难点:理解课文内容,感受槐乡五月的美丽景色以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。能够背诵课文。

设计理念:

1.激发兴趣,感受文本美。《论语·学而》有曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”;柏拉图在《理想图》中提出:“若把‘强制’和‘严格’训练少年们强硬求学的方式改变引导兴趣为主,他们势必劲力喷涌,欲罢不能”;在实际教学中我们发现,激发学生学习兴趣,是提高教学质量的根本保证,是减轻学生课业负担的根本保证。同时,它还是学生由被动学习转向主动探求的重要标志。因此在教学中一开始,我就让学生看图想象课文会写什么,从而激发他们学习的欲望。

2. 品味感悟,积累文本美。感悟既是学生学习语文的一项重要目标,又是学生学习语文的一种基本方法。在教学中必须按着学生的心,引导学生慢慢进入文本世界,去品味课文,感悟课文。本文的文字是优美的,如文中运用了一系列的叠词:白生生、傻乎乎、甜丝丝等;文中还运用许多对偶句:“采走了香的粉,酿出了甜的蜜。”等都是十分优美的,是值得学习积累的。

3.体验提升,表现文本美。

美的表现形式是多种多样的。学生在感悟、积累之后就应该去表现。其实表现美是学生巩固美、丰富美、发展美、创造美的过程。如采用让学生通过朗读来表现美,有感情地朗读,读出喜欢的语调,展现文本的美,展现槐乡风景美,

槐乡孩子美,让听者身临其境;如在教学中,运用插图,向学生展现一幅幅美的图画,让他们真真切切的感受美,然后让他们发挥想象画画,孩子的想象是无限的,一个人一幅画,全班五十多人那就是一幅巨大的画卷。再如学完课文,让孩子当一回小小导游,向大家介绍槐乡五月。

设计思路:

根据课文内容、语言、结构等方面的特点,结合《语文课程标准》要求,我设计了以下思路:1.揭示课题,激发兴趣;2. 初识课文,接触感受;3.细读课文,品位感悟;4.熟读背诵,体验提升。

教学过程:

一、揭示课题,激发兴趣

1.今天老师带你们到槐乡去看一看。出示投影:五月的槐乡是一个最美丽迷人的地方。板书:槐乡五月

2.当《槐乡五月》这个课题映入你眼帘的时候,在你的脑海里出现了些什么问题?(学生交流)

3.发挥你的想象:五月的槐乡会有什么呢?(激发兴趣,吸引学生走进文本)

二、初读课文,接触感受。

过渡:让我们跟着作者一起走进槐乡的五月去感受那里美好的景色吧!

1.教师范读,学生按要求听读。

2.出示听读要求:认真听读;标上自然段序号;听准生字的字音;注意一些长句的停顿。

3.学生自己读读,读后检查:认读字音,及时正音;读读课文,一些长句是否读准,课文是否读通顺。

4.再次读读课文,思考:课文描写了槐乡五月哪些的美?

5.学生读后交流回答:(1)五月的槐乡槐花盛开,很美。(2)槐花很香。(3)槐乡的孩子非常热情好客。(4)槐花可以做各种好吃的,还可以做装饰物。

(5)五月槐乡让人不想离开。

6.齐读课文,感受槐乡五月的美。

三、细读课文,品味感悟。

1.出示重点句,质疑:

出示:五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。

指名读,读了这句话,你有疑问吗?怎么解决自己的疑问?(学生交流引入学

习课文。)

2.自由读第一小节,用自己喜欢的符号划出自己最喜欢读的一句话,并说说最喜欢读的理由。

A.学生自由圈画读书。

B.讨论:作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景,在这美妙的文字中,你最喜欢读哪一句?

第二句:山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫形象地写出了槐花开得又多又白,美丽无比。

第三句:作者用比喻的方法又远及近生动形象地写出了槐花不同的形态美, 第四句:“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。写出了花香引来小蜜蜂,“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言,猜猜,小蜜蜂在说什么?

第五句:“劈啪啪”„„猜猜,劈啪啪是什么声音?能想象省略号里省略的孩子的话语吗?

第六句:中午,桌上„„香喷喷的槐花饭,清香、醇香,浓香„„写出了槐花的香气袭人。

第七句:这时候,连风打的旋儿也都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。用夸张的手法写出了槐花香。)

说到槐花香,槐花饭好吃,第二小节作了更生动细致的描绘呢!走,我们去看看被香气熏醉的孩子!

2.精读第二小节:

A.指名读第一句。

B.多香的槐花,多可爱的孩子啊!槐花不光美、香,还能做好吃的槐花饭,哪位厨师来介绍一下槐花饭怎么做的?

C.真象个小厨师,说得我们口水都要流下了,等我们这的槐花开了,你一定要做给我们吃哦!

D.第二小节除了写槐花香醉人,槐花饭馋人,还写了什么?用下列句式说话:槐乡的孩子真——啊,你一走进槐乡,他们准会——————;你离开槐香,他们还会————————。

3.五月,槐花开了,对槐乡的孩子来说,槐花带给他们的远远不止是绝美的风景,甜甜的槐花蜜,美味的槐花饭,更是无穷的乐趣。

A.女同学们,让我们象槐乡的小姑娘一样,用槐花装扮自己,变得更美(引读第二句)

B.男同学们,让我们象槐乡的小小子,到槐树下大饱口福。(引读第三句)

C.现在,你明白为什么作者说五月属于飘香的槐花,属于槐乡的孩子了吧。(因为,五月,槐花漫山遍野,美丽无比,香飘万里;因为槐花盛开的季节,是孩子们最快乐的季节,他们打槐花,吃槐花饭,尝槐花蜜,用槐花打扮自己„„

D.槐花,还可制药,有止血利尿的功效呢。

E.槐树,是一种生命力极强的植物,我国很多地方因为有美丽的槐花,成为闻名于世的风景区呢。(看资料)

F.槐花多,自然槐乡的孩子也多啊,他们走出槐乡,来到城市的各个角落,依然无法忘记记忆中开得最灿烂的槐花,他们用各种文字,用音乐写下他们的怀念,让我们再来读读吧!

四、熟读背诵,体验提升。

(一)过渡:真美呀,槐乡五月,那里景美,人更美,你想把这美记下来吗?老师读完课文后就迫不及待的想要记下来。

1.教师范背。

2.谁也能背下来了?可以是一个段落的。

3.背得真棒,交流一下你是怎样记忆的?(学生交流各自方法。)

4.那么就用刚才同学的建议试着练练看。学生练习背诵。

5.比一比,看谁背得又快又好?激发鼓励学生尽快完成记忆。

(二)过渡:刚才我们学习了课文,欣赏了这美景,又将课文记了下来,积累了优美的语句,接下来呀,我们也要学学课文来展现展现美。

1.假如你是槐乡的孩子,有客人来了,你如何向客人介绍槐乡呢?

2.小组练习。

3.每组推荐代表上台讲解,及时点拨。评议,表扬优秀的。

4.除了这种方法来展现槐乡的美,你认为还有什么方法可以表现出课文所描绘抒发的美呢?

5.鼓励学生采用不同方法来展现美,将槐乡的美与大家分享,从而学会去欣赏美,积累美,表现美。(可以用绘画形式,写话形式等等)

《槐乡五月》教学设计

教材分析:这是一篇文质兼美的散文。主要写洋槐开花的五月槐乡的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人,花与人交融在一起,不枝不蔓,相得益彰,使“花美人更美”这一主皆自然地生发开去。

学情分析:这篇课文可借助挂图感知槐花的形象。引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子,让学生感悟五月的美丽景色,以及槐乡孩子勤劳能干,热情好客,纯朴可爱。指导学生反复诵读,细细咀嚼,读出滋味来。

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,能照样子写重叠词语。

3、理解课文内容,感受槐乡五月的美丽景色,以及槐乡孩子勤劳能干,热情好客,纯朴可爱的特点。

教学重难点:感受槐乡五月的美以及槐乡孩子勤劳能干,热情好客,纯朴可爱的特点。

教学时间:两课时

教学过程:第一课时

一、谈话导入:小朋友,你们知道吗?在我们中国,有“茶乡”,因为那里盛产茶叶;有“橘乡”,因为那儿的柑橘远近闻名。还有一个地方,那里每到五月份,到处就会开满了洁白似雪,芳香醉人的槐花,可美了!于是,人们称这个地方为——槐乡。(板书)大家想去那看看吗?好,让我们一起走进《槐乡五月》。(完成板书)指名读、齐读课题。

二、初读指导

1、听录音读课文。

2、用你喜欢的方式读课文。

3、检查自学效果。

(1)出示词语。洋槐、坡坡岗岗、瑞雪初降、酿出、挎走、喜盈盈、浓香、傻乎乎、拌上、咸的

(2)指名读、齐读生字词。

(3)指导写字。

4、分自然段指名朗读课文,评议。

三、精读第一自然段。

师:自由读第一节,用喜欢的符号划出最喜欢读的话,并说说最喜欢读的理由。学生自由圈画读书。

1、讨论:(任意选择地去读)

(第二句:山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫形象地写了槐花开得多又白,美丽无比。

第三句:作者用比喻的方法又远及近生动形象地写出了槐花不同的形态美, 第四句:“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。写出了花香引来小蜜蜂,“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言,猜猜,小蜜蜂在说什么? 第五句:“啪啪啪”„„猜猜,这是什么声音?能想象省略号里省略的孩子的话语吗?

第六句:中午,桌上„„的槐花饭,清香、醇香,浓香„„写出了槐花的香气袭人。

第七句:这时候,连风打的旋儿也都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。夸张手法写槐花香。

说到槐花香,槐花饭好吃,第二小节作了更生动细致的描绘呢!我们下节课再学习。

板书设计:22、槐乡五月

槐花飘香

花多色白

花形不一

花香味甜

花 美

第二课时

课前准备:准备好课件、板书

一、复习导入

1、师:五月,是槐花飘香的季节。上节课,老师带小朋友们走进了槐乡,见到了美丽的槐花,到底那是怎样的美呢?现在,让我们再次走进五月的槐乡(课件-复习第一小节,引导背诵第一小节)。

2、五月,是槐花飘香的季节;五月,也是孩子们的季节。让我们走进课文,自由地读一读课文的二三两个自然段,找找课文中哪些地方体现了五月是孩子们的季节?(随机学第二或者第三小节)

二、学习第二小节

1、出示:在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡,他呀,准会被香气熏醉了,傻乎乎地卧在槐树下不想回家。

师:谁来读一读这句话?你读懂了什么?(香)你从哪些地方可以看出来?(熏醉、傻乎乎地卧在槐树下不想回家)是什么样儿的?谁来表演一下? 教师扮演客人:小朋友,你为什么躺在这儿不想回家呢?

师:好,我们再请小朋友来读一读。指导朗读,指名读,齐读。

师:槐花香醉了小朋友们,那么槐乡的孩子们是怎么做的呢?

2、过渡:这个时候槐乡的孩子看到了,就会把他拉到家中,请他美美的吃上一顿槐花饭.

师:这句话说明了什么?找出句中的一个词。(好客)从哪个词可以看出来?(拉)拉去干什么呢?哦,请他美美的吃上一顿槐花饭。多香的槐花,多可爱的孩子啊!槐花不光美、香,还能做好吃的槐花饭,槐花饭应该怎么做呢?四人小组先说一说。马上我们请哪位厨师来介绍槐花饭怎么做的?

先让孩子们表演,再出示:槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的,浇上麻油、蒜泥、陈醋;吃甜的,撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。(指名读、齐读)

师:真象个小厨师,说得我们口水都要流下了,等我们这的槐花开了,你一定要做给我们吃哦!谁再来做小厨师?(指名读,)好,我们一起来做小厨师!(齐读)

3、师:刚才我们已经知道了槐乡孩子是一群热情好客的孩子,他们的热情好客还能从哪看出来呢?

出示:小朋友临走时,槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花,外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

指导朗读(从你的读声中老师感受到槐乡孩子的热情)这真是槐乡孩子的季节呀! (课件重置,重复第二小节的内容。)

三、学习第三节

师:五月,槐花开了,对槐乡的孩子来说,槐花带给他们的远远不止是绝美的风景,甜甜的槐花蜜,美味的槐花饭,更是无穷的乐趣。看,小姑娘和小小子们来了,瞧他们笑得都合不扰嘴了,他们为什么这么高兴?

师生交流:引导出(槐乡的小姑娘变得更俊俏了,她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花,她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香)读,让孩子自己从读中体会和发现。

小姑娘们都用槐花装扮着自己使自己更俊俏了,她们是怎样装扮自己的呢? 出示:小姑娘衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花。(点出两个动词)

里面有一个字用得很好,你能找到吗?小姑娘有了槐花的装点,变得更俊俏了,她们心里真快乐呀,连走路都是那么轻盈,她们沉浸在香海中,就像一朵云飘起来了。槐乡的小姑娘用槐花把自己装扮得更加美丽,这真是小姑娘的季节呀! 师:为什么小小子也这么高兴?

他们口袋里装着槐花,手上拿着槐花,还不时朝嘴里塞上一把,大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。 槐乡的小小子们装着、拿着、吃着槐花,快乐极了,真是孩子们的季节呀!

师:学习了这么多,槐乡的孩子给你留下了怎样的印象?(淳朴可爱)

师:五月,洋槐开花了,槐花让槐乡的小姑娘变得更俊俏,让小小子们大饱口福,五月,真是孩子的季节呀!

师小结: 槐花是洁白无暇的花,是芬芳四溢的花,五月,他让槐乡的孩子变得勤劳能干,让槐乡的孩子懂得热情、好客,五月,真是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。

四、拓展延伸

1、槐乡的五月不仅花美、人美,连课文中的词都写得很美,谁能用自己的小眼睛去发现,课文中有什么形式的一些词语呢?ABB AABB ABAB

清亮清亮:好,是ABAB结构的词,你还会说出这样结构的词吗?用它来说句话。 山山洼洼:好,是AABB结构的词,你还会说出这样结构的词吗?用它来说句话。 白茫茫:好,是ABB结构的词,课文中还有这样的词吗?它们用得好,好在哪?(更形象地写出了槐花的白,槐花的香甜,孩子们的开心快乐)你还会说出这样结构的词吗?用它说句话?白茫茫 白生生 香喷喷 甜丝丝 喜盈盈 傻乎乎

师:孩子们,你们说槐乡五月美吗?真美!你看,课文写得多美,让我们找出最喜爱的段落,美美地读一读。好,开始!

板书:

22、 槐乡五月

槐花飘香的季节 孩子们的季节

花多色白 勤劳能干

花形可爱 热情好客

花香味甜 纯朴可爱

花 美 人 美

一、导入。

1、上节课我们初读了《槐乡五月这篇课文。当我们走进五月的槐乡,漫山遍野的槐花如雪似玉,香气四溢,把我们深深的吸引。在你脑海里,记忆最深刻的是什么? 引导学生回忆,用自己的语言描述。

2、满树的槐花就已让人沉醉,难怪作者在文章结尾发出深深的赞叹——(出示结尾,引读)

3、今天,就让我们走进槐乡,成为槐乡的孩子。一边领略槐乡五月的美景,一边通过学习解决这些问题,有信心吗?

二、品读课文。

(一)为什么说五月是槐花飘香的季节?

1、槐乡的孩子们,走进槐乡吧,读一读课文,从哪里你能发现五月是槐花飘香的季节?自读,画句子。交流前提出听的要求

2、你从哪里看出来的?选一句说说

(1)“中午,桌上就摆出„„香海中了。”

指名读,说。

还有谁找的是这句,谁来补充。(香喷喷,清香,醇香。浓香,浸„„)

师生对读:你们已经抓住关键词体会了。多香的槐花饭啊,槐乡的孩子,轻轻闻一下,鼻中一股淡淡的——;再闻一下,香气充溢嘴里,口齿留香,真是一股——;忍不住在闻几下,香气越来越浓,完全沁入心脾,那是——。浓郁的槐花饭香和一树树槐花散发的香味融合起来,这时候,连——,整个槐乡——

多香啊,香气就像还有一般把我们包围。让我们再一次感受这槐花飘香的季节吧!齐读,板书:香味浓

(2)“在洋槐开花„„不想回家。”

指名读,说。(抓熏醉,傻呼呼,不想回家)

说的很好,你现在就是那外乡的孩子,你有什么感受?能读出来吗?

教师:飘香的季节,使外乡的孩子都沉醉了。

(3)第三节指名读,说,补充说

教师:在这飘香的季节,花香不仅扑鼻,更香入孩子的嘴里,可真有口福啊!

3、小结:通过身临其境的体会语句,我们确实感到五月是槐花四处飘香的季节。第一个问题解决了吗?

(二)可是,什么说五月是槐乡孩子的季节呢?

自读课文,画词句,全班交流:我们在这槐乡五月里,为什么而快乐呢?

1、采花之乐指名读,说,补充

“啪啪啪„„”脚步的轻快体现孩子心情的愉快

“喜盈盈的满足”为什么满足呢?板书:采花

谁踏着轻快的脚步来采花?指名读

2、送花之乐自读,你从哪里感受到快乐?

(1)多么香甜美味的槐花饭啊!作为槐乡的孩子,你受到如此热情的招待,还想回家吗?

教师:槐乡的香让人醉,槐乡好客的孩子更让人爱,这绝美的风景,这甜甜的槐花蜜,还有这美味的槐花饭,真让人流连忘返。

(2)再读读,如果你是槐乡孩子,你快乐吗?为什么?把好的东西和别人分享,你会得到双倍的快乐。槐乡的孩子真是热情好客。我们一起来读这段话,共同体会槐乡孩子的快乐吧。齐读

3、戴花之乐吃花之乐

(1)小姑娘读说

教师:小姑娘们戴上槐花,变得更美,变得更香,多快乐啊!女孩子们,想不想像槐乡的姑娘那样美一美?现在想象自己胸前别着槐花,发辫上戴着槐花,来读这段话。女生读 当你带着槐花,有什么感受?(脚步轻盈,香气随你而飘,高兴得似乎飘起来)教师点出“飘”

(2)男孩子呢?(大大咧咧,不时,塞上一把)

男孩子们,想吃吗?通过想象去读,你一定能够感受到槐花的美味。男生读

4、小结

(1)教师:除了能够采花,送花,戴花,吃花以外,看到美丽的槐花,闻到扑鼻的花香,你们也同样感受到快乐。

(2)我们已经通过课文词句体会到五月,是槐乡孩子的季节,问题解决了,能用自己的话说说吗?出示填空练说

在五月的槐乡,槐花盛开的时候,槐乡的孩子可以(),可以(),可以(),可以(),可以(),还可以(),感到(),所以说五月是槐乡孩子的季节。

这个问题解决了吗?(3)学到这,你们喜欢槐乡吗?喜欢槐乡的孩子吗?为什么?(可爱,热情好客,勤劳)

教师:五月,槐花漫山遍野,美丽无比,香飘万里;五月,槐花盛开的季节,是孩子们最快乐的季节,而槐乡孩子的热情好客,勤劳可爱,使得槐乡人情味十足,花香显得更加浓郁。

3、小结板书:不喜桃花三月艳,但爱五月遮天槐。槐花饱了我们的眼福,填了我们的肚皮,香了我们的村子,更甜了我们的生活,槐乡五月,不仅花美,这里的人更美;不仅槐花香味浓郁,这里的人情味更浓。难怪作者如此喜爱槐乡,让我们有感情的读最后一段。齐读。

三、总结全文

槐花的美丽芬芳,槐乡孩子的热情好客,槐乡独特的乡村风情让我们陶醉,使我们产生了把槐乡介绍给更多的人的冲动,让它也变成游人的季节。那么,就让我们一起策划一个令人神往的槐花节吧![

可以写一份以五月请到槐乡来为主题邀请书;

为槐花节提供一份槐花美食套餐;

设计欢迎标语。

《槐乡五月》读中探美

美育是深化教学改革的一个重要课题。正如苏联教育家凯洛夫所言:“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。它的本质在于理解自然和社会的美,理解人与人的相互关系的美,在于以艺术的眼光来认识周围的显示,也在于培养艺术上的美的创造力。”因而,美育是一项十分重要的培养内容。

《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文。主要写了洋槐开花的五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的五月槐乡以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人,花与人交融在一起,不枝不蔓,相得益彰,使“花美人更美”这一主旨自然地凸显出来,再加上诗一般语言,使读者真切地受到一次深刻的美的教育。下面仅就此文探讨在教学中如何渗透美育。

一、读中领会景色美

课文第一自然段讲五月的槐乡到处盛开着洋槐花,婀娜多姿,香气飘逸。由整体到部分,部分中又由远及近(槐乡的山山洼洼。坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球:有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿)地描绘了槐乡景色的绚丽。教师在导读时可按如下步骤进行:(一)默读感知美教师可提问导入(师:这一自然段中的哪几句话你喜欢读?为什么)让学生从文中的两个比喻句中体会槐花的颜色美与形态美。(二)轻声品味美在抓住了描写槐花美的词语(如瑞雪初降、白茫茫、玉雕的圆球等)对槐乡的美丽景色有了初步感知后,让学生放慢速度,轻声品读这段课文,再合上课本,闭目想像槐花盛开,蜜蜂采蜜、孩子采花的动人画面,自然就会品味出槐乡五月景色的美。(三)听读欣赏美 在感知槐乡的美丽景色的基础上,听一听配乐朗读,使学生在相应的情境和氛围中想像五月槐乡的绚丽,进一步深入领会景色的美。

二、读中感悟人物美

槐乡孩子的美主要表现在:(一)勤劳能干 (出示句子:“孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。”“中午桌上就摆出了香喷喷的槐花饭。”)教师可指导学生有感情地朗读,并提问:从这句话中,你感受到了什么?引导学生抓住“喜盈盈”来体会孩子们愉悦的心情和满足的感受,进而让学生感悟到槐乡孩子的勤劳与快乐。(二)热情好客(出示句子:“只要哪位小朋友走进槐乡.好客的槐乡孩子就会把他拉到家中,请他羡美地吃上一顿槐花饭。”不仅如此,“临走时。槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花,外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”)在抓住本段的重点语句后,教师让学生个读,齐读,体验孩子们对来客接待的热情,同时教师通过指导学生反复朗读,感悟出孩子心灵的美。(三)

纯朴可爱槐花是槐乡孩子随身相伴的东西。小姑娘用槐花打扮自己,变得更加俊俏了。小小子“衣裤的口袋里装的是槐花,手上拿的还是槐花。”足见槐花大饱了小小子的口福。教师指导学生轻松地读一读这个自然段,看看槐乡的孩子又给你留下了怎样的印象?引导学生通过“衣襟上别着”、“发辫上戴着”、“口袋里装的”、“手上拿的”等词语来体会槐乡的孩子对槐花的喜爱。通过“更俊俏了”、“大大咧咧”、“朝嘴里塞上一把”等词语体会出槐乡孩子的天真烂漫。课文第2、3自然段文字很美,是重点段,因此要强化朗读和背诵的训练。在朗读的基础上,加深理解人物的美。

三、读中体会语言美

《槐乡五月》是一篇优美散文。它素洁高雅,恬淡隽永,如同一首田园诗,让人捧之想读,读之难忘,忍不住叫好。这主要体现在以下几个方面:1.对称句式的妙用,浓化了情境的氛围,如同诗的意象叠加。《槐乡五月》虽不是诗,但如诗一样美妙。作者打磨、锤炼语言,巧妙运用对称句式,使文字整齐有韵。如课文中间写到槐花饭的美好,用了对称句式(吃成的,浇上麻油、蒜泥、陈醋;吃甜的,洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。),“咸”“甜”相称,“浇”“洒”相对。课文结尾,通过写人来衬托槐乡五月的美好,依然用的是对称句式,先写“小姑娘”,后写“小小子”,相互对应,浓化了五月“是槐乡孩子的季节”的氛围。

2.长短句式的错落,强化了语感的节奏,如同诗的抑扬顿挫。课文行文如流水,读来琅琅上口,这是长句之功。但又觉错落有致,读起来音韵爽口,这便是短句之妙。作者采用长句、短句交替使用的笔法,富有节奏感。如课文第三段的最后这样写道:“小小子呢,衣裤的口袋里装的是槐花,手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的,不时就朝嘴里塞上一把,甜丝丝、香喷喷的,可真有口福呢。”这个长句子,只用了两个句号。难读吗?不难,因为这句子里有逗号和顿号相间,叮叮咚咚的节奏就自然而现了,抑抑扬扬的音韵就不期而至了。3.描述抒情的揉合,美化了意蕴的层面。如同诗的跌宕起伏。情语是在景物、物语、心语基础上的升华,是景的延伸,物的提炼,心的显露。如第一段在描绘槐花盛开的情境后,作者写道:“这时候,连风打的漩儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。”情为心声,这种夸张性的赞美,你不但不感到唐突、张扬,反而觉得自然。《槐乡五月》全篇呈现出诗一般的节奏感和意境美,实在值得细读和品味。因此,作为教师,要引导学生通过反复诵读,真正体会到文章的语言的美。


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