一、导入课题
1. 朗诵《经典诵读》中的一首小诗《童年的问号》。
（师：我知道XX 班的小朋友特别喜欢读《经典诵读》里的文章，你看，他们都迫不及待想展示了，老师来分分工。男女生各读一节，最后一节齐读。）
2.游戏环节：识字快快快：暖烘烘 卧在 剩下 裂开
讨厌 讥笑 欺负 孤单 篱笆 芦苇 冻僵 幸亏
（马上进入游戏环节，如果小朋友读得好，就会出现一幅故事的插图。准备好了吗？）
3. 师写课题，生读课题。
（读得真好，你看，这是什么故事？丑小鸭看老师写课题，请把课题读一遍。）
【设计意图：通过朗诵童话小诗，让学生对童话有了初步的了解。识字游戏激起学生走近学习童话故事的兴趣。】
二、初读课文。
1. 用讲故事的语气自由读课文。
（我知道我们班有很多的讲故事高手，现在我就来考考你们，请你像讲故事一样来读读这句话，谁愿意来，一生读，真温暖。现在就请你们像讲故事那样读读这篇课文，自己读自己的。）
2. 请坐的端正的同学开火车读课文。
（小朋友读的真认真，现在我想请几个坐的的端正的来接龙读，一人读一段，老师读课题，丑小鸭，生接龙读）
3、请出故事的主人公丑小鸭（剪贴画），并提出讲故事的要求：（有声有色）1、请你讲讲我出生的样子。2、请你讲讲我的经历。3、请你讲讲我的梦想。
（多么美好的故事结局呀，你看，我们的故事吸引了一位小观众。大家看，他是谁？丑小鸭。我们来跟他打个招呼吧！丑小鸭你好。小朋友你好。这位小观众可说了呀，像刚才那样讲故事还有点儿毛病，她说讲故事应该要有动作，有表情，要讲的有声有色。他还跟我们提出了一个要求。出示课件请你讲讲我的样子，请你讲讲我的经历，请你讲讲我的梦想。这可难不倒我们班小朋友，请你们打开书，快速找到我出生的样子。）
【设计意图：采用自由读、开火车读，很好的检测了学生读的能力，并对学生提出更高的要求，这也引出了今天所要学习的目标。
三、学习课文
(一) 创设情境，学习“我出生的样子”
1、找出描写丑小鸭的语句，用一个字形容。出示其他鸭子的图片，进行比较。请全班同学加上动作表情读这一片段。
（指名生回答，如果用一个字来形容丑小鸭，你们准备用哪个字来形容？丑。真是一只又大又丑的鸭子，你们看，这些鸭子长得怎样呢？他们的毛？黄黄的，嘴巴？扁扁的。身子？胖胖的。我想叫他们什么？给他们取个名字。小可爱。多么可爱的一群小鸭子呀！你看，可是我
们这只鸭子又大又丑，我们只能叫他，丑小鸭。好，现在就请全班小朋友起立，带上你的动作表情来讲讲这只丑小鸭究竟有多丑，出示课件，全班表演读。
【设计意图：创设丑小鸭和其他鸭子长相不同的情境，并带着情感读这一片段，能很好的体会丑小鸭的心情。同时激发学生的学习兴趣。】
（二）创设情境，学习“我的经历”
1. 找出丑小鸭在家里的遭遇。采用回声读的方法，老师读一句，学生重复红色部分。
（唉，这只鸭子为什么和别的鸭子长得不一样啊？因为他是什么？天鹅那么我们来看看被叫作丑小鸭的白天鹅到底有些什么经历，我们先来看看他在家里的经历。请小朋友打开书，快速找找，指名读。现在我们要玩个不同的读书方法，叫回声读书法，老师读一句，你们重复红色的部分，要读出回声的效果。准备好了。师生回声读。
2、采访：假如你就是这只丑小鸭，你心情如何？师采访几位学生，并请用此时的心情读这些句子。
（小朋友，现在我想采访下你们，假如你就是这只丑小鸭，你心情如何？如果大家都欺负你，你心情怎样？很不开心。那你就带着不开心的语气来读第一句，生读第一句，真是很不开心呀。请问这只丑小鸭，哥哥姐姐都咬你，公鸡都啄你，你疼吗？疼。那你心情如何？痛苦。那你来读读第二句，生读第二句。请问这只丑小鸭，当你一个人孤单的离开家的时候，心情怎样？非常伤心，生读最后一句。）
3、此时此刻丑小鸭伤心到了极点，流下了眼泪。请学生带着这种心情读片段。
（是呀，此时此刻的丑小鸭是一般的伤心和难过吗？不是。他伤心到极点，他泪流满面，他流下了一串串伤心的眼泪，师板画眼泪。现在就请小朋友带着此时此刻的心情来读读最后一句。生读。如果生读的不到位，就采用变脸法，表情伤心，师示范，生模仿读。如果你是养鸭的小姑娘，如果你是那只公鸡，还会这样对待他吗？不会。我们应该像鸭妈妈那样尊重他，爱护她。）
4、请生读课文4、5、6、自然段，看看离开家的丑小鸭他日子过得好吗？出示片段，学生读一句，教师重复红色部分。
（请小朋友再次打开课文，用心的读读4、5、6自然段，看看，离开家的丑小鸭他日子过得好吗？生读，离开家的丑小鸭他日子过得好吗？不好，你从书上哪儿知道？生回答。凶猛的猎狗在后面追赶你，你心情怎样？害怕。那么就请小朋友带着紧张害怕的的心情来读读这段，不过现在要反过来，请小朋友来读原声，老师重复红色的部分，可以吗？师生读。真是又紧张又害怕。）
【创设各种情景，让学生走入文本，体会丑小鸭的心情，并通过读表达出来】
（三）创设情景学习“我的梦想”
1、丑小鸭来到湖边的树林里，他看到什么，假如你是丑小鸭，你心情怎样？请女生带着这种心情读片段。
（秋天到了，丑小鸭来到了湖边的芦苇里，你瞧，他看到了什么？假如你是丑小鸭，看到天鹅从空中飞过，你心情怎样？羡慕、惊奇。就请全班女孩子读出丑小鸭的惊奇与羡慕。女生读。在这个美丽的秋天，丑小鸭从此就有了这个美丽的梦想了。
2、播放冬天寒风呼啸，冰天雪地的湖面，丑小鸭冻僵的画面，教师并深情配音解说。
（但是，寒冷的冬天来了，丑小鸭在冰冷的湖面上游啊游，直到用尽最后一丝力气，他多么盼望多么渴望冬天能晚一点儿来，可是湖水结冰了，丑小鸭冻僵了，但他仍然坚持着，挣扎着。同学们，请你带着此时此刻的心情来读读他，出示课件生读。
3、面对如此的困难，丑小鸭不屈不挠，依然坚持了下来。出示丑小鸭变成白天鹅的画面。教师配乐读这一片段。此时丑小鸭的心情如何呢？请生带着自己的感受读这一部分。
（面对如此的困难。丑小鸭不屈不挠，他坚持了下来，你看，他变成了什么？天鹅。此时的丑小鸭看着自己这么美丽的身影，他是多么开心呀。播放课件，师 配乐读。同学们看着这么美的天鹅，谁想来读一读? 指名生读。读的真好，小朋友，你们想不想读，那就请想读的起立读吧。丑小鸭此时此刻看着自己这么美丽的身影，他心情如何呢？指名几生读，从你们的读中，我听出了此时丑小鸭的心情是复杂的，有惊奇、高兴，可能还以为自己是在做梦呢。
【恰当的多媒体呈现，更能激发学生看到丑小鸭白天鹅的那种喜悦，不易，感同身受。】
四、教师小结
（看到这里，我真想送丑小鸭一句话，不经历风雨，怎能见彩虹。是呀，在这个美丽的春天，丑小鸭梦想成真了，这源于他面对困难时不屈不挠，永不放弃，他是一只坚强的小鸭。
五、拓展延伸
丑小鸭在这个美丽的春天变成了白天鹅，这缘于他的坚持不懈，追求梦想，那在我们的心目中，狐狸是怎样的？
1、出示《经典诵读》里的文章《我喜欢你》，男女生分段配乐读 （那在我们的心目当中，狐狸是怎样的？狡猾。可有一位小朋友却不这么认为，请小朋友打开《经典诵读》119页。指名生分小节读。狐狸本来是狡猾的，可在这位小朋友心目中却是机智的，这是一个多么有创意的想法。）
2、 出示《主题读写》里的《战胜命运的孩子》，文章中的妇女她拯救了谁。请生快速默读，指名生找出关键词完成文章的主要内容。
（在我们的《主题读写》里有这样一篇文章，讲有两个小孩，一个喜欢弹琴，想当音乐家，一个爱好绘画，相当美术家，不幸的是，相当音乐家的孩子，忽然耳朵聋了，想当美术家的孩子，忽然眼睛瞎了。他们的命运会怎样呢？请小朋友打开《主题读写》第65页，快速默读。看看他们的命运如何？出示题目，请生填空，耳聋的孩子改学----, 成为———；眼瞎的孩子改学 ——，成为————。所以当命运堵塞了一条道路的时候，不要气馁，他常常还会留下，另一条道路的。）
3、法国作家卢梭的名言总结
（最后，我们来用德国歌德的名言来勉励自己吧。
生活也好，自由也好，这才有资格去享有它。
——【德国】 歌德
作业设计：
1、把这个故事讲给家人听。
2、选一些安徒生的童话故事来读一读，如：《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》„„
板书设计：
家
里 讨厌、欺负
丑小鸭 树林里 讥笑、追赶 白天鹅
湖
边 冻僵
一、导入课题
1. 朗诵《经典诵读》中的一首小诗《童年的问号》。
（师：我知道XX 班的小朋友特别喜欢读《经典诵读》里的文章，你看，他们都迫不及待想展示了，老师来分分工。男女生各读一节，最后一节齐读。）
2.游戏环节：识字快快快：暖烘烘 卧在 剩下 裂开
讨厌 讥笑 欺负 孤单 篱笆 芦苇 冻僵 幸亏
（马上进入游戏环节，如果小朋友读得好，就会出现一幅故事的插图。准备好了吗？）
3. 师写课题，生读课题。
（读得真好，你看，这是什么故事？丑小鸭看老师写课题，请把课题读一遍。）
【设计意图：通过朗诵童话小诗，让学生对童话有了初步的了解。识字游戏激起学生走近学习童话故事的兴趣。】
二、初读课文。
1. 用讲故事的语气自由读课文。
（我知道我们班有很多的讲故事高手，现在我就来考考你们，请你像讲故事一样来读读这句话，谁愿意来，一生读，真温暖。现在就请你们像讲故事那样读读这篇课文，自己读自己的。）
2. 请坐的端正的同学开火车读课文。
（小朋友读的真认真，现在我想请几个坐的的端正的来接龙读，一人读一段，老师读课题，丑小鸭，生接龙读）
3、请出故事的主人公丑小鸭（剪贴画），并提出讲故事的要求：（有声有色）1、请你讲讲我出生的样子。2、请你讲讲我的经历。3、请你讲讲我的梦想。
（多么美好的故事结局呀，你看，我们的故事吸引了一位小观众。大家看，他是谁？丑小鸭。我们来跟他打个招呼吧！丑小鸭你好。小朋友你好。这位小观众可说了呀，像刚才那样讲故事还有点儿毛病，她说讲故事应该要有动作，有表情，要讲的有声有色。他还跟我们提出了一个要求。出示课件请你讲讲我的样子，请你讲讲我的经历，请你讲讲我的梦想。这可难不倒我们班小朋友，请你们打开书，快速找到我出生的样子。）
【设计意图：采用自由读、开火车读，很好的检测了学生读的能力，并对学生提出更高的要求，这也引出了今天所要学习的目标。
三、学习课文
(一) 创设情境，学习“我出生的样子”
1、找出描写丑小鸭的语句，用一个字形容。出示其他鸭子的图片，进行比较。请全班同学加上动作表情读这一片段。
（指名生回答，如果用一个字来形容丑小鸭，你们准备用哪个字来形容？丑。真是一只又大又丑的鸭子，你们看，这些鸭子长得怎样呢？他们的毛？黄黄的，嘴巴？扁扁的。身子？胖胖的。我想叫他们什么？给他们取个名字。小可爱。多么可爱的一群小鸭子呀！你看，可是我
们这只鸭子又大又丑，我们只能叫他，丑小鸭。好，现在就请全班小朋友起立，带上你的动作表情来讲讲这只丑小鸭究竟有多丑，出示课件，全班表演读。
【设计意图：创设丑小鸭和其他鸭子长相不同的情境，并带着情感读这一片段，能很好的体会丑小鸭的心情。同时激发学生的学习兴趣。】
（二）创设情境，学习“我的经历”
1. 找出丑小鸭在家里的遭遇。采用回声读的方法，老师读一句，学生重复红色部分。
（唉，这只鸭子为什么和别的鸭子长得不一样啊？因为他是什么？天鹅那么我们来看看被叫作丑小鸭的白天鹅到底有些什么经历，我们先来看看他在家里的经历。请小朋友打开书，快速找找，指名读。现在我们要玩个不同的读书方法，叫回声读书法，老师读一句，你们重复红色的部分，要读出回声的效果。准备好了。师生回声读。
2、采访：假如你就是这只丑小鸭，你心情如何？师采访几位学生，并请用此时的心情读这些句子。
（小朋友，现在我想采访下你们，假如你就是这只丑小鸭，你心情如何？如果大家都欺负你，你心情怎样？很不开心。那你就带着不开心的语气来读第一句，生读第一句，真是很不开心呀。请问这只丑小鸭，哥哥姐姐都咬你，公鸡都啄你，你疼吗？疼。那你心情如何？痛苦。那你来读读第二句，生读第二句。请问这只丑小鸭，当你一个人孤单的离开家的时候，心情怎样？非常伤心，生读最后一句。）
3、此时此刻丑小鸭伤心到了极点，流下了眼泪。请学生带着这种心情读片段。
（是呀，此时此刻的丑小鸭是一般的伤心和难过吗？不是。他伤心到极点，他泪流满面，他流下了一串串伤心的眼泪，师板画眼泪。现在就请小朋友带着此时此刻的心情来读读最后一句。生读。如果生读的不到位，就采用变脸法，表情伤心，师示范，生模仿读。如果你是养鸭的小姑娘，如果你是那只公鸡，还会这样对待他吗？不会。我们应该像鸭妈妈那样尊重他，爱护她。）
4、请生读课文4、5、6、自然段，看看离开家的丑小鸭他日子过得好吗？出示片段，学生读一句，教师重复红色部分。
（请小朋友再次打开课文，用心的读读4、5、6自然段，看看，离开家的丑小鸭他日子过得好吗？生读，离开家的丑小鸭他日子过得好吗？不好，你从书上哪儿知道？生回答。凶猛的猎狗在后面追赶你，你心情怎样？害怕。那么就请小朋友带着紧张害怕的的心情来读读这段，不过现在要反过来，请小朋友来读原声，老师重复红色的部分，可以吗？师生读。真是又紧张又害怕。）
【创设各种情景，让学生走入文本，体会丑小鸭的心情，并通过读表达出来】
（三）创设情景学习“我的梦想”
1、丑小鸭来到湖边的树林里，他看到什么，假如你是丑小鸭，你心情怎样？请女生带着这种心情读片段。
（秋天到了，丑小鸭来到了湖边的芦苇里，你瞧，他看到了什么？假如你是丑小鸭，看到天鹅从空中飞过，你心情怎样？羡慕、惊奇。就请全班女孩子读出丑小鸭的惊奇与羡慕。女生读。在这个美丽的秋天，丑小鸭从此就有了这个美丽的梦想了。
2、播放冬天寒风呼啸，冰天雪地的湖面，丑小鸭冻僵的画面，教师并深情配音解说。
（但是，寒冷的冬天来了，丑小鸭在冰冷的湖面上游啊游，直到用尽最后一丝力气，他多么盼望多么渴望冬天能晚一点儿来，可是湖水结冰了，丑小鸭冻僵了，但他仍然坚持着，挣扎着。同学们，请你带着此时此刻的心情来读读他，出示课件生读。
3、面对如此的困难，丑小鸭不屈不挠，依然坚持了下来。出示丑小鸭变成白天鹅的画面。教师配乐读这一片段。此时丑小鸭的心情如何呢？请生带着自己的感受读这一部分。
（面对如此的困难。丑小鸭不屈不挠，他坚持了下来，你看，他变成了什么？天鹅。此时的丑小鸭看着自己这么美丽的身影，他是多么开心呀。播放课件，师 配乐读。同学们看着这么美的天鹅，谁想来读一读? 指名生读。读的真好，小朋友，你们想不想读，那就请想读的起立读吧。丑小鸭此时此刻看着自己这么美丽的身影，他心情如何呢？指名几生读，从你们的读中，我听出了此时丑小鸭的心情是复杂的，有惊奇、高兴，可能还以为自己是在做梦呢。
【恰当的多媒体呈现，更能激发学生看到丑小鸭白天鹅的那种喜悦，不易，感同身受。】
四、教师小结
（看到这里，我真想送丑小鸭一句话，不经历风雨，怎能见彩虹。是呀，在这个美丽的春天，丑小鸭梦想成真了，这源于他面对困难时不屈不挠，永不放弃，他是一只坚强的小鸭。
五、拓展延伸
丑小鸭在这个美丽的春天变成了白天鹅，这缘于他的坚持不懈，追求梦想，那在我们的心目中，狐狸是怎样的？
1、出示《经典诵读》里的文章《我喜欢你》，男女生分段配乐读 （那在我们的心目当中，狐狸是怎样的？狡猾。可有一位小朋友却不这么认为，请小朋友打开《经典诵读》119页。指名生分小节读。狐狸本来是狡猾的，可在这位小朋友心目中却是机智的，这是一个多么有创意的想法。）
2、 出示《主题读写》里的《战胜命运的孩子》，文章中的妇女她拯救了谁。请生快速默读，指名生找出关键词完成文章的主要内容。
（在我们的《主题读写》里有这样一篇文章，讲有两个小孩，一个喜欢弹琴，想当音乐家，一个爱好绘画，相当美术家，不幸的是，相当音乐家的孩子，忽然耳朵聋了，想当美术家的孩子，忽然眼睛瞎了。他们的命运会怎样呢？请小朋友打开《主题读写》第65页，快速默读。看看他们的命运如何？出示题目，请生填空，耳聋的孩子改学----, 成为———；眼瞎的孩子改学 ——，成为————。所以当命运堵塞了一条道路的时候，不要气馁，他常常还会留下，另一条道路的。）
3、法国作家卢梭的名言总结
（最后，我们来用德国歌德的名言来勉励自己吧。
生活也好，自由也好，这才有资格去享有它。
——【德国】 歌德
作业设计：
1、把这个故事讲给家人听。
2、选一些安徒生的童话故事来读一读，如：《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》„„
板书设计：
家
里 讨厌、欺负
丑小鸭 树林里 讥笑、追赶 白天鹅
湖
边 冻僵