自制教具在生物教学中的作用
一. 自制教具在教学中的好处
1.1、自制教具的特点
1.1.1 自制教具经济性
自制教具取材一般源于日常生活中的日用品或废弃物，如在教学中用到卡纸、彩带、饮料瓶、泡沫、硬纸板等,既避免了这些废物对环境的污染,又节约了资源,节约了购买材料的开支,这一点对于一些农村中学来说尤其重要，可以弥补因教育经费短缺影响实验教学的不足。如利用废旧的水管制作植物体内物质运输通道-导管和筛管模型等。
1.1.2 自制教具有很强的灵活性
它紧密结合教学实际，师生在使用时，可以达到随心所欲的程度。自制教具从设计构思到具体制作，都由作者自行创意筹划，既可随便观察、触摸、实验，又可根据实际需要，任意拆卸、组装；及可以边讲边做，边学边做，也可以利用业余时间制作。灵活性还表现在同一课题可以有许多不同的表达形式，以适应灵活的教学方法，这是正规教具所无法比拟的。
1.1.3 自制教具有很强的针对性
它针对教学中的重点、难点和急需解决的问题而设计制作，融教师的教法与学生的学法为一体。在弥补教学仪器配备品种数量之不足、扩大学生动手操作使用教具的机会，培养学生的创新精神和实践能力，改革教学方法，调动学生的智力因素和非智力因素等方面具有十分重要的意义。
1.2 自制教具的作用
1.2.1 自制教具有利于提高学生的兴趣,提高教育教学质量
自制教具的取材往往贴近我们的生活,很多都是我们身边的日用品或废弃物,学生往往对其有很深的感情,如在用漏斗,乒乓球等自制肾单位的模拟模型试验中:
用一个漏斗,漏斗壁表示肾小囊,漏斗颈表示肾小管。
2.在一个乒乓球上涂上红色表示肾小球,一根较粗,短的毛线表示入球小动脉,一根细,长的毛线表示出球小动脉并缠绕在肾小管外,这样一个肾单位就展示在同学面前了。
通过这个自制肾单位模型,同学在自己参与的同时,明白了原来这些生活日用品或废弃物还可以这样利用呀,所以老师在教学中可以运用起来得心应手，容易发挥它的作用，激发学生的兴趣,老师在教得过程也就轻松、愉快，学生学得也就越扎实、透彻。自制教具的使用，可以为教学创造一个愉悦、和谐的氛围，提高学生的兴趣，达到提高教育教学质量的目的。
1.2.2 自制教具有利于提高教师的综合素质
教师在制作教具的过程中，构思设计，制作，完成，从选材到加工制作乃至试验，都需要一丝不苟，精益求精，全身心的投入，都需要具有极大的耐力,韧性和需要花费大量的时间。同时，必然涉及很多相关的科学知识、实践经验和生产操作技能。所以，自制教具的过程，是应用科技知识与教学经验进行创造性活动的过程，也是训练、考验和提高教师各方面素质的过程。
1.2.3 弥补教学仪器之不足
有些教具虽然没有配备，但在教学中非常需要，在这种情况下，就可以充分利用身边的材料和当地的自然资源来自制。例如：植物、动物、岩石、矿藏、土特产等经过采集、加工做成标本或模型就可使用。由于自制教具的种类很多，形态结构各异，使用的材料和工艺方法也各不同，几乎每个教具都有它自身的个性，但综合起来，还是可以找出共性的东西，有一定的规律可供参考。
二. 自制教具在教学中的问题
自制教具虽然有很多的优点,在我们的日常教学中起到了很大的作用，但在实际教学过程中它也暴露出了一些问题:
2.1使用率不高及保护管理不足
原因是教具制作出来后，一方面由于教具的制作过程仅由本班的学生和老师完成的,而没有其他老师和学生的参与,另外方面没有介绍或是很好的向其他老师,学生推广,只限于制作者懂得使用,所以导致其使用率不高。要解决这问题,必须向其他老师学生大力诚邀他们一起参与自制教具的设计制作、使用。
原因是教具制作出来后，在存放和保护方面也是存在问题的,很多学生和老师往往把自制教具当成一次性设备,使用完后,就将其丢弃或是丢放在实验室的角落,而没有加以保存,管理好,最后往往还是做为垃圾而丢弃了。这种作法对环境保护,资源利用方面都是不利的,对学生的积极性都是不利的,应该加以严格规范化管理:对制作的教具实行登记入册,正式编入教学设备,由专人保管,随时供教学使用。
2.2教师对自制教具的认识不一致
教师对自制教具的看法，根据调查结果统计可得：乐于使用者25％,可有可无者50％，不想用者25％。可见大家对自制教具这一新事物的态度很不一致。影响人们这一态度的因素有：①对自制教具的作用、功能了解的程度不同;②与使用技能是否掌握有关;③存在复杂的思想,甚至个别有轻视自制品的态度，所以表现出冷漠。针对这些情况,管理人员应该根据教学进度和科技活动计划,把相关的教具像正规教具一样推荐给任课老师使用,并在使用前教会操作。制作教具的老师和同学也可以邀请相关老师和同学一起参与教具的设计,制作,使其在参与的过程中体会到制作教具的优点以及知道教具的制作过程和使用,激发他们对自制教具的兴趣,提高他们的认识。
2.3有些自制教具自身存在问题
据了解，自制教具在使用过程中主要存在这几方面问题：①设计有缺陷。如立体型的却表现为平面型，有的以偏盖全，有的操作不便等。②工艺不美观。如美工不雅，有的过大或过小等。③质量不稳定。如有的电器元件接触不良，形成效能时好时坏，有的密闭系统出现漏气等。这些缺点或故障在一定程度上影响了人们对自制教具的态度(当然这类问题即使正规的教具也在所难免)。这对教具的制作者提出了更高更严的要求，为了对教育事业负责，人们有责任把每一件教具包括厂家生产的教具做得最好，在自制教具过程中做到精益求精，使制作品经得起各种考验。
三. 结论
自制教具作为师生通过动手制作、改进教学、学习的"土制"用具,具有很多的优点,在教学中发挥了很大的作用,但它同时存在很多的缺点,需要制作者,使用者等,不断的发现它的问题并加以完善,以便能更好的服务于我们的教学实践当中。
自制教具作为实验教学工作的有机组成部分不仅可以弥补因教育经费短缺影响实验教学的不足，也结合了现代教育的学情,提高了学生的学习的兴趣,培养了学生的动手,动脑能力,提高教育教学质量,同时也促进了老师的综合素质的提高,应该在生物教学当中大力提倡。
自制教具在生物教学中的作用
一. 自制教具在教学中的好处
1.1、自制教具的特点
1.1.1 自制教具经济性
自制教具取材一般源于日常生活中的日用品或废弃物，如在教学中用到卡纸、彩带、饮料瓶、泡沫、硬纸板等,既避免了这些废物对环境的污染,又节约了资源,节约了购买材料的开支,这一点对于一些农村中学来说尤其重要，可以弥补因教育经费短缺影响实验教学的不足。如利用废旧的水管制作植物体内物质运输通道-导管和筛管模型等。
1.1.2 自制教具有很强的灵活性
它紧密结合教学实际，师生在使用时，可以达到随心所欲的程度。自制教具从设计构思到具体制作，都由作者自行创意筹划，既可随便观察、触摸、实验，又可根据实际需要，任意拆卸、组装；及可以边讲边做，边学边做，也可以利用业余时间制作。灵活性还表现在同一课题可以有许多不同的表达形式，以适应灵活的教学方法，这是正规教具所无法比拟的。
1.1.3 自制教具有很强的针对性
它针对教学中的重点、难点和急需解决的问题而设计制作，融教师的教法与学生的学法为一体。在弥补教学仪器配备品种数量之不足、扩大学生动手操作使用教具的机会，培养学生的创新精神和实践能力，改革教学方法，调动学生的智力因素和非智力因素等方面具有十分重要的意义。
1.2 自制教具的作用
1.2.1 自制教具有利于提高学生的兴趣,提高教育教学质量
自制教具的取材往往贴近我们的生活,很多都是我们身边的日用品或废弃物,学生往往对其有很深的感情,如在用漏斗,乒乓球等自制肾单位的模拟模型试验中:
用一个漏斗,漏斗壁表示肾小囊,漏斗颈表示肾小管。
2.在一个乒乓球上涂上红色表示肾小球,一根较粗,短的毛线表示入球小动脉,一根细,长的毛线表示出球小动脉并缠绕在肾小管外,这样一个肾单位就展示在同学面前了。
通过这个自制肾单位模型,同学在自己参与的同时,明白了原来这些生活日用品或废弃物还可以这样利用呀,所以老师在教学中可以运用起来得心应手，容易发挥它的作用，激发学生的兴趣,老师在教得过程也就轻松、愉快，学生学得也就越扎实、透彻。自制教具的使用，可以为教学创造一个愉悦、和谐的氛围，提高学生的兴趣，达到提高教育教学质量的目的。
1.2.2 自制教具有利于提高教师的综合素质
教师在制作教具的过程中，构思设计，制作，完成，从选材到加工制作乃至试验，都需要一丝不苟，精益求精，全身心的投入，都需要具有极大的耐力,韧性和需要花费大量的时间。同时，必然涉及很多相关的科学知识、实践经验和生产操作技能。所以，自制教具的过程，是应用科技知识与教学经验进行创造性活动的过程，也是训练、考验和提高教师各方面素质的过程。
1.2.3 弥补教学仪器之不足
有些教具虽然没有配备，但在教学中非常需要，在这种情况下，就可以充分利用身边的材料和当地的自然资源来自制。例如：植物、动物、岩石、矿藏、土特产等经过采集、加工做成标本或模型就可使用。由于自制教具的种类很多，形态结构各异，使用的材料和工艺方法也各不同，几乎每个教具都有它自身的个性，但综合起来，还是可以找出共性的东西，有一定的规律可供参考。
二. 自制教具在教学中的问题
自制教具虽然有很多的优点,在我们的日常教学中起到了很大的作用，但在实际教学过程中它也暴露出了一些问题:
2.1使用率不高及保护管理不足
原因是教具制作出来后，一方面由于教具的制作过程仅由本班的学生和老师完成的,而没有其他老师和学生的参与,另外方面没有介绍或是很好的向其他老师,学生推广,只限于制作者懂得使用,所以导致其使用率不高。要解决这问题,必须向其他老师学生大力诚邀他们一起参与自制教具的设计制作、使用。
原因是教具制作出来后，在存放和保护方面也是存在问题的,很多学生和老师往往把自制教具当成一次性设备,使用完后,就将其丢弃或是丢放在实验室的角落,而没有加以保存,管理好,最后往往还是做为垃圾而丢弃了。这种作法对环境保护,资源利用方面都是不利的,对学生的积极性都是不利的,应该加以严格规范化管理:对制作的教具实行登记入册,正式编入教学设备,由专人保管,随时供教学使用。
2.2教师对自制教具的认识不一致
教师对自制教具的看法，根据调查结果统计可得：乐于使用者25％,可有可无者50％，不想用者25％。可见大家对自制教具这一新事物的态度很不一致。影响人们这一态度的因素有：①对自制教具的作用、功能了解的程度不同;②与使用技能是否掌握有关;③存在复杂的思想,甚至个别有轻视自制品的态度，所以表现出冷漠。针对这些情况,管理人员应该根据教学进度和科技活动计划,把相关的教具像正规教具一样推荐给任课老师使用,并在使用前教会操作。制作教具的老师和同学也可以邀请相关老师和同学一起参与教具的设计,制作,使其在参与的过程中体会到制作教具的优点以及知道教具的制作过程和使用,激发他们对自制教具的兴趣,提高他们的认识。
2.3有些自制教具自身存在问题
据了解，自制教具在使用过程中主要存在这几方面问题：①设计有缺陷。如立体型的却表现为平面型，有的以偏盖全，有的操作不便等。②工艺不美观。如美工不雅，有的过大或过小等。③质量不稳定。如有的电器元件接触不良，形成效能时好时坏，有的密闭系统出现漏气等。这些缺点或故障在一定程度上影响了人们对自制教具的态度(当然这类问题即使正规的教具也在所难免)。这对教具的制作者提出了更高更严的要求，为了对教育事业负责，人们有责任把每一件教具包括厂家生产的教具做得最好，在自制教具过程中做到精益求精，使制作品经得起各种考验。
三. 结论
自制教具作为师生通过动手制作、改进教学、学习的"土制"用具,具有很多的优点,在教学中发挥了很大的作用,但它同时存在很多的缺点,需要制作者,使用者等,不断的发现它的问题并加以完善,以便能更好的服务于我们的教学实践当中。
自制教具作为实验教学工作的有机组成部分不仅可以弥补因教育经费短缺影响实验教学的不足，也结合了现代教育的学情,提高了学生的学习的兴趣,培养了学生的动手,动脑能力,提高教育教学质量,同时也促进了老师的综合素质的提高,应该在生物教学当中大力提倡。