《我想对他说声“谢谢”》教学反思
一、在教学中树立大语文观，注重语文工具性和人文性的统一。在培养学生语文素养的同时，引领学生用语文去解读社会现象，感悟人情冷暖，也突显了语文的社会性。
二、在对教材的处理上，我能抓住重点引导学生通过自读自悟，交流反馈等多种形式准确的理解作者的情感（为什么捐了钱还要对募捐者说声“谢谢”）结合学生已有的生活经验，对教材进行补充拓展。让学生通过讨论材料认识到爱心不是用捐款多少来衡量的。只要我们能够尽一份力，哪怕助人为乐也是一种奉献爱心。
三、广泛开发生活中的课程资源，培养学生收集整理资料的能力。我收集了大量的图片，以鲜活的画面激发学生的情感，许多熟悉的身影出现在我们眼前。让同学们切身的感受到爱就在我们身边，并树立向他们学习的意识，增强学生的社会责任感。当《爱的奉献》这首激动人心的乐曲在课堂上骤然响起的时候，师生的内心情感的碰撞迅速达到了致高点，情在这里感动爱在这里交融。
四、以学生为主体，让学生在充分的阅读中获得情感体验。教师适时的抓住两次募捐中对人物形象的描写及募捐者的举止入手进行分析感悟能抓住“不由分说，温文尔雅”等关键性词语去理解人物身上存在的闪光点。在阅读中教师能够适时地对学生进行爱国主义教育，渗透中国古文化的“滴
水之恩当涌泉相报”“勿以善小而不为”等，风景美、语言美、人性美充分的让学生获得美好的感受，真正的做到了以优美的语言感染人，以精深的文化影响人。
五、阅读不够充分没能真正的起到情感体验的作用还留于形式，这也是过于追求结果而忽略了过程本身所造成的错误，为什么没有课件没有精小设计却很精彩，也许那个时候我们才把学生真正的摆到了主体地位之上。佛家讲“舍得”放下名和利，放下得与失，站在这里我是一名语文教师，我需要做的是和孩子们一起感受文学的美，“一花一世界，一叶一菩提”语言文字构建起的空间是无限的，五千年光辉灿烂的文化更是博大精深，它真的需要我们用心去体会，用爱去传承。
《我想对他说声“谢谢”》教学反思
一、在教学中树立大语文观，注重语文工具性和人文性的统一。在培养学生语文素养的同时，引领学生用语文去解读社会现象，感悟人情冷暖，也突显了语文的社会性。
二、在对教材的处理上，我能抓住重点引导学生通过自读自悟，交流反馈等多种形式准确的理解作者的情感（为什么捐了钱还要对募捐者说声“谢谢”）结合学生已有的生活经验，对教材进行补充拓展。让学生通过讨论材料认识到爱心不是用捐款多少来衡量的。只要我们能够尽一份力，哪怕助人为乐也是一种奉献爱心。
三、广泛开发生活中的课程资源，培养学生收集整理资料的能力。我收集了大量的图片，以鲜活的画面激发学生的情感，许多熟悉的身影出现在我们眼前。让同学们切身的感受到爱就在我们身边，并树立向他们学习的意识，增强学生的社会责任感。当《爱的奉献》这首激动人心的乐曲在课堂上骤然响起的时候，师生的内心情感的碰撞迅速达到了致高点，情在这里感动爱在这里交融。
四、以学生为主体，让学生在充分的阅读中获得情感体验。教师适时的抓住两次募捐中对人物形象的描写及募捐者的举止入手进行分析感悟能抓住“不由分说，温文尔雅”等关键性词语去理解人物身上存在的闪光点。在阅读中教师能够适时地对学生进行爱国主义教育，渗透中国古文化的“滴
水之恩当涌泉相报”“勿以善小而不为”等，风景美、语言美、人性美充分的让学生获得美好的感受，真正的做到了以优美的语言感染人，以精深的文化影响人。
五、阅读不够充分没能真正的起到情感体验的作用还留于形式，这也是过于追求结果而忽略了过程本身所造成的错误，为什么没有课件没有精小设计却很精彩，也许那个时候我们才把学生真正的摆到了主体地位之上。佛家讲“舍得”放下名和利，放下得与失，站在这里我是一名语文教师，我需要做的是和孩子们一起感受文学的美，“一花一世界，一叶一菩提”语言文字构建起的空间是无限的，五千年光辉灿烂的文化更是博大精深，它真的需要我们用心去体会，用爱去传承。