写出人物的鲜明个性
一、教学目标
1、知识与能力
掌握写人的基本方法、基本技巧。
培养学生的观察能力、写作能力。
2、过程与方法
整体上按照“理论—实践—理论—实践”的思路来教学，把“讲”与“练”结合起来。
3、情感态度与价值观
唤起学生热爱生活、关注生活的热情，培养健康的审美观。
二、教学重点难点
重点：如何指导学生写出鲜明的人物个性。
难点：课堂上进行升格指导。
三、课前准备
PPT的准备，习作的材料的打印。
四、教学方法
讲授法、讨论法、展示法。
五、教学过程：
（一）新课导入：
展示一组学生比较熟悉的图片（包括姚明、詹姆斯、比尔 盖茨、袁隆平）。 （投影ppt）
提问：这些照片中的人物是谁？你是怎样区分出来的？
（全体学生回答）
教师：将人与人区分出来是个性，个性是指一个人在思想、品质、行为等方 面异于其他人的特征，是在特定的社会环境和生活经历中形成的。
（二）人物鲜明个性的刻画----描写
1、描写的含义：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉 ，描写是文学创作的基本手法之一。（全体学生一起回答）
2、描写的常见手段有哪些？
教师：常见手段有细节描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写等。
3、详细分析这几种描写手法
（1）细节描写
教师：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它往往用极精彩的笔墨将人物的性格特征和盘托出。
举例一：(投影ppt) 他是谁？
叙写之一：他个头不高，皮肤黝黑，头发稍卷，平时总是沉默寡语，只知道埋头干活。 叙写之二：他个头不高，皮肤黝黑，头发稍卷，手中的巨大拖把与那矮小的身材对比是那么鲜明，他似乎是工作的机器，不知疲倦奔走在教学楼的走廊上，那洁白发亮的地面，好似他交出一份人生答卷。
提问：比较两则材料，那则描写更能刻画出人物的鲜明个性？为什么？
（指定一学生回答）
教师：第二则，写的是学校的清洁工。抓住了细节，更加鲜明地刻画人物形象。 举例二：（投影ppt）鲁迅笔下的孔乙己
他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
提问：文中刻画的孔乙己怎样的形象？
（小组讨论，指定一人发言）
教师点评：抓住“伤痕”“长衫又脏又破”等细节刻画了一个落魄的读书人形象。 归纳：（投影ppt）细节描写需做到1、角度具体而微
2、描绘细致生动
（2）语言描写 （投影ppt）
举例一：这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。
提问：王熙凤的言语体现了人物的何种心理特点？
（小组讨论，代表发言）
教师：刻画了王熙凤的“逢场作戏、善于逢迎”的特点。
举例二：“多乎哉？不多也！”
“窃书不能算偷„„ 窃书！„„
读书人的事能算偷么？”
提问：这些言语中反映出人物怎样的生活状况？
（指定一学生回答）
教师：刻画了孔乙己的“落魄、寒碜”的窘境。
归纳：（投影ppt）语言描写需做到：1、符合人物身份与个性；
2、抓典型化的语言。
（3）动作描写（投影ppt）
举例一：我看见站在板凳中间的那个姑娘，棚外面，钻进了一辆轿车。
提问：这些动词有何妙用？
（指定一学生回答）
教师：刻画了姑娘的“害羞、传统”的特点
举例二：“便排出九文大钱”，“从破衣袋里摸出几文大钱”
提问：这些动词的作用是什么？
（指定一学生揣摩、总结）
教师：一“排”，刻画了孔乙己的“摆阔气、要面子”的特点；一“摸” 刻画了孔乙己的“穷困潦倒”的处境。
归纳：（投影ppt）动作描写需做到： 1、显示人物性格；
2、符合生活真实
（4）神态描写（投影ppt）
举例：“说，自己已经在土地庙捐了门槛了。”
提问：加下划线的部分使用了何种描写手法？它有何作用？
（指定一学生回答）
教师：祥林搜对新生活充满了希望；愚昧。
归纳：（投影ppt）神态描写需做到： 1、逼真,传神
2、细致,准确
（5）外貌描写（投影ppt）
举例：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥（yè）之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
提问：此处描写的对象是谁？写出了人物怎样的特点？
（学生讨论，指定小组代表回答）
教师：刻画了林姑娘的“多愁善感、体弱多病、聪明娴静”的特点
归纳：（投影ppt）外貌描写 1、观察生活、抓住特征；
2、语言形象、描写准确。
（6）心理描写
要求：学生回忆以前学过的文章，列举一例心理描写的句子
归纳：投影ppt）心理描写1、抓住人物性格
2、细腻真实
（三）实践、评点、升格
（1）描写你身边的一位同学。（关键：抓住人物的特点，写出人物的个性）
（2）选择一位同学的描写，进行升格练习，使得人物更具个性。（尽量运用多种描写方法，进行多角度个性展示）
（整个训练过程6—8分钟，同桌相互批改；挑选3-5位同学的作品进行交流，指出优缺点；老师挑选1位学生的作品进行升格训练。）
“学生习作”见“附录”（以前学生的作文）
此处不能预设，灵活性较大，学生不同，课堂情况不同，所呈现的学生的作品肯定也不一样。
（四）、理论深化
人物描写不仅要关注外表，还要关注其神韵，即：既要关注其“形似”，更应关注其“神似”。
（投影ppt）
（1）举例：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（chī）璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
提问：透过人物的外表，我们看到了什么？
（学生讨论）
教师：人物特点„„地位特殊，喜慕荣华富贵
面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔视而有情。
提问：从外貌描写中可以看出人物怎样的性格特点？
（指定一学生回答）
教师：人物特点--多情、多变
归纳：外貌描写透出人物身份、经历，反映人物的 气质、禀性。
（投影ppt）
（2）举例：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。只是顺着眼。
她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。 五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前的悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
提问：三次外貌描写有何不同？这种不同反映了什么？
（学生讨论、交流）
教师：暗示人物命运变化。
小结：高明的写人手法，能够透过人物的外表，展示人物丰富的内心世界，而并非内外割裂的。
（五）、人物鲜明个性的刻画，还需独到的选材（此处简略讲，不宜过多展开，具体视剩余时间情况而定）
举例一：比较阅读 他是谁?（投影ppt）
他,中等身材,曾留学国外,政治生涯几番沉浮,革命时期出生入死,立下赫赫战功,新中国成立,誓死捍卫党的尊严,并带领中国人民走向富强的道路.
他,早年留学法国,政治生涯几番沉浮,革命时期出生入死,战”百色”,进”大别山”,立下赫赫战功,新中国成立,斗林彪,批”四人帮”,誓死捍卫党的尊严.是他,打开了我们走向世界的大门,让改革的春风吹遍了神州大地。
提问：这两段材料分别写了谁？他们之间有何区别？
（指定一学生回答）
教师：第一则材料的写作对象不明，第二则材料的写作对象是邓小平。第二段文字选择了具体而典型的材料。
举例二：见附录 （《黄土》） （分发作文材料）
小结：（投影ppt）
独到的选材
源于生活真实 不可刻意编造
捕捉生活细节 切忌人云亦云
组合各个方面 加强详略处理
六、拓展训练（课外作业）
请以你熟悉的人物作为记叙对象,写一篇不少于700字的文章,题目自拟.
要求：选取日常生活中的琐事，以外貌、语言、动作描写为主要方式，对人物进行多角度个性展示，使人感到亲切、自然、生动。
写出人物的鲜明个性
一、教学目标
1、知识与能力
掌握写人的基本方法、基本技巧。
培养学生的观察能力、写作能力。
2、过程与方法
整体上按照“理论—实践—理论—实践”的思路来教学，把“讲”与“练”结合起来。
3、情感态度与价值观
唤起学生热爱生活、关注生活的热情，培养健康的审美观。
二、教学重点难点
重点：如何指导学生写出鲜明的人物个性。
难点：课堂上进行升格指导。
三、课前准备
PPT的准备，习作的材料的打印。
四、教学方法
讲授法、讨论法、展示法。
五、教学过程：
（一）新课导入：
展示一组学生比较熟悉的图片（包括姚明、詹姆斯、比尔 盖茨、袁隆平）。 （投影ppt）
提问：这些照片中的人物是谁？你是怎样区分出来的？
（全体学生回答）
教师：将人与人区分出来是个性，个性是指一个人在思想、品质、行为等方 面异于其他人的特征，是在特定的社会环境和生活经历中形成的。
（二）人物鲜明个性的刻画----描写
1、描写的含义：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉 ，描写是文学创作的基本手法之一。（全体学生一起回答）
2、描写的常见手段有哪些？
教师：常见手段有细节描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写等。
3、详细分析这几种描写手法
（1）细节描写
教师：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它往往用极精彩的笔墨将人物的性格特征和盘托出。
举例一：(投影ppt) 他是谁？
叙写之一：他个头不高，皮肤黝黑，头发稍卷，平时总是沉默寡语，只知道埋头干活。 叙写之二：他个头不高，皮肤黝黑，头发稍卷，手中的巨大拖把与那矮小的身材对比是那么鲜明，他似乎是工作的机器，不知疲倦奔走在教学楼的走廊上，那洁白发亮的地面，好似他交出一份人生答卷。
提问：比较两则材料，那则描写更能刻画出人物的鲜明个性？为什么？
（指定一学生回答）
教师：第二则，写的是学校的清洁工。抓住了细节，更加鲜明地刻画人物形象。 举例二：（投影ppt）鲁迅笔下的孔乙己
他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
提问：文中刻画的孔乙己怎样的形象？
（小组讨论，指定一人发言）
教师点评：抓住“伤痕”“长衫又脏又破”等细节刻画了一个落魄的读书人形象。 归纳：（投影ppt）细节描写需做到1、角度具体而微
2、描绘细致生动
（2）语言描写 （投影ppt）
举例一：这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。
提问：王熙凤的言语体现了人物的何种心理特点？
（小组讨论，代表发言）
教师：刻画了王熙凤的“逢场作戏、善于逢迎”的特点。
举例二：“多乎哉？不多也！”
“窃书不能算偷„„ 窃书！„„
读书人的事能算偷么？”
提问：这些言语中反映出人物怎样的生活状况？
（指定一学生回答）
教师：刻画了孔乙己的“落魄、寒碜”的窘境。
归纳：（投影ppt）语言描写需做到：1、符合人物身份与个性；
2、抓典型化的语言。
（3）动作描写（投影ppt）
举例一：我看见站在板凳中间的那个姑娘，棚外面，钻进了一辆轿车。
提问：这些动词有何妙用？
（指定一学生回答）
教师：刻画了姑娘的“害羞、传统”的特点
举例二：“便排出九文大钱”，“从破衣袋里摸出几文大钱”
提问：这些动词的作用是什么？
（指定一学生揣摩、总结）
教师：一“排”，刻画了孔乙己的“摆阔气、要面子”的特点；一“摸” 刻画了孔乙己的“穷困潦倒”的处境。
归纳：（投影ppt）动作描写需做到： 1、显示人物性格；
2、符合生活真实
（4）神态描写（投影ppt）
举例：“说，自己已经在土地庙捐了门槛了。”
提问：加下划线的部分使用了何种描写手法？它有何作用？
（指定一学生回答）
教师：祥林搜对新生活充满了希望；愚昧。
归纳：（投影ppt）神态描写需做到： 1、逼真,传神
2、细致,准确
（5）外貌描写（投影ppt）
举例：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥（yè）之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
提问：此处描写的对象是谁？写出了人物怎样的特点？
（学生讨论，指定小组代表回答）
教师：刻画了林姑娘的“多愁善感、体弱多病、聪明娴静”的特点
归纳：（投影ppt）外貌描写 1、观察生活、抓住特征；
2、语言形象、描写准确。
（6）心理描写
要求：学生回忆以前学过的文章，列举一例心理描写的句子
归纳：投影ppt）心理描写1、抓住人物性格
2、细腻真实
（三）实践、评点、升格
（1）描写你身边的一位同学。（关键：抓住人物的特点，写出人物的个性）
（2）选择一位同学的描写，进行升格练习，使得人物更具个性。（尽量运用多种描写方法，进行多角度个性展示）
（整个训练过程6—8分钟，同桌相互批改；挑选3-5位同学的作品进行交流，指出优缺点；老师挑选1位学生的作品进行升格训练。）
“学生习作”见“附录”（以前学生的作文）
此处不能预设，灵活性较大，学生不同，课堂情况不同，所呈现的学生的作品肯定也不一样。
（四）、理论深化
人物描写不仅要关注外表，还要关注其神韵，即：既要关注其“形似”，更应关注其“神似”。
（投影ppt）
（1）举例：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（chī）璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
提问：透过人物的外表，我们看到了什么？
（学生讨论）
教师：人物特点„„地位特殊，喜慕荣华富贵
面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔视而有情。
提问：从外貌描写中可以看出人物怎样的性格特点？
（指定一学生回答）
教师：人物特点--多情、多变
归纳：外貌描写透出人物身份、经历，反映人物的 气质、禀性。
（投影ppt）
（2）举例：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。只是顺着眼。
她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。 五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前的悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
提问：三次外貌描写有何不同？这种不同反映了什么？
（学生讨论、交流）
教师：暗示人物命运变化。
小结：高明的写人手法，能够透过人物的外表，展示人物丰富的内心世界，而并非内外割裂的。
（五）、人物鲜明个性的刻画，还需独到的选材（此处简略讲，不宜过多展开，具体视剩余时间情况而定）
举例一：比较阅读 他是谁?（投影ppt）
他,中等身材,曾留学国外,政治生涯几番沉浮,革命时期出生入死,立下赫赫战功,新中国成立,誓死捍卫党的尊严,并带领中国人民走向富强的道路.
他,早年留学法国,政治生涯几番沉浮,革命时期出生入死,战”百色”,进”大别山”,立下赫赫战功,新中国成立,斗林彪,批”四人帮”,誓死捍卫党的尊严.是他,打开了我们走向世界的大门,让改革的春风吹遍了神州大地。
提问：这两段材料分别写了谁？他们之间有何区别？
（指定一学生回答）
教师：第一则材料的写作对象不明，第二则材料的写作对象是邓小平。第二段文字选择了具体而典型的材料。
举例二：见附录 （《黄土》） （分发作文材料）
小结：（投影ppt）
独到的选材
源于生活真实 不可刻意编造
捕捉生活细节 切忌人云亦云
组合各个方面 加强详略处理
六、拓展训练（课外作业）
请以你熟悉的人物作为记叙对象,写一篇不少于700字的文章,题目自拟.
要求：选取日常生活中的琐事，以外貌、语言、动作描写为主要方式，对人物进行多角度个性展示，使人感到亲切、自然、生动。