中学生写好议论文的写作思路
一、从确定中心论点中理清思路
确定中心论点的思路主要体现在动笔之前的构思和观点的确立。
构思的方法，是一个“消化”材料的过程。文章的构思首先是吃透题材内容，而题材内容又来自于生活素材。因此，构思首先是理解生活，没有活生生的材料，就无从构思。在文章构思过程中，随着对生活理解的深入，文章主题思想会逐步明确。然后根据主题的需要，对材料加以整理、选择，分出主次、真伪，进而深化主题。构思好比是设计文章的草图。如命题《为“班门弄斧”叫好》的构思提纲：
①“班门弄斧”通常是贬义的，是“不自量力”的意思，为常人所否定。
②确立观点：敢于在“班门”（权威）弄斧，突破常规思维，不为传统观念束缚，好！ ③正面论证：处女作的发表；普通人的发明创造；甚至于科学家的新发现，正是敢于在“班门”弄斧而又有所突破的结果。
④反面论证：如果人人都不敢在“班门”弄斧，“班门”永远是至高无上的，“班门”终将消失；正如“长江后浪推前浪”，如果取消“后浪”，长江就成了一潭死水，最终摆脱不了干涸的命运。人类社会也是一样，没人“班门弄斧”，社会就不可能进步。
⑤总结全文：有所发现，有所发明，敢于向“班门”弄斧应给予鼓励，这样才能与日俱新，跟上时代前进的步伐。
其次是确立观点。确立观点是写好议论文的基础，观点的确立除了要有一定的生活积累外，还可通过质疑、深思、联想、想象、类比等方法来拓宽思路。如对《诚信》这一命题，首先应理解什么是诚信（诚实、信用），接着追问人为什么要有诚信（立身之本），诚信对不同社会角色的影响，以及没有诚信对个人、社会将会产生什么恶果，最后才是如何落实诚信的问题。而材料作文的一般思路为：引述材料、提炼观点、论证观点（先正面论述，然后再反面论述）、联系现实、解决方案、深化观点。可以先概述提供的材料，然后分析“为什么”，接着就提出观点，再分析论证你的观点（可从正面、反面比较分析），接着联系现实，最后深化观点。 又如引用一则材料：宋代建隆年间，有个管理工程竹木材料的官员，对库存的圆木长短不齐颇为忧虑，就上书宋太祖，请求把长圆木锯短一些，使这些圆木长短划一。宋太祖在他的奏章上批道：“你的手指、脚趾难道就没有长短吗？为什么不把长的指头截去，使它们也长短一律呢？长的就让它依旧长着吧，短的就让它依旧短着吧。”如何从这则材料中引出观点？首先引导学生对材料加以分析认识，把握住材料是确立观点的关键。宋太祖的御批，肯定的是木材长短不一，可以物尽其用。由此可联想到人尽其才，再联想到历史上刘邦善用人才，然后联想到国企改革知人善任，使国企起死回生，联想到我国的政治体制改革及领导干部的公开聘用等。可见，只要拓宽思路，让思绪插上翅膀，进行联想和想象，即可达到刘勰在《文心雕龙》里所说的“思接千载”、“视通万里”的境界。
二、从文章的整体布局中构建思路
结构布局往往可以反映一篇文章的思路如何，写作议论文应教会学生运用结构模式去强化其写作思路。议论文的总体结构思路是提出问题、分析问题、解决问题。而常见的议论文结构模式有：层进式、总分式、并列式、对照式、综合式等。
层进式（纵式结构），就是先提出问题，然后纵向思维、逐层深入论证，分析问题，解决问题。如以《话说诚信危机》为题让学生作文，先引导学生从社会现实入题，摆出由于价值观念的改变，不少企业弄虚作假，造成股东对上市公司的“诚信危机”现象；然后分析出现这种现象的原因（有人目光短浅，急功近利，钱迷心窍）及危害（管理人员素质低下，影响经济建设和社会安定稳定）；再进一步阐述业绩的形成一靠技术，二靠管理，否则必然在激烈的竞争中失败的道理；最后再论证创新是企业振兴的灵魂„„如此一层一层往深处想，学生的文章就会思路酣畅，一气贯之。掌握这种结构形式的关键在于逐层深入地提出分论点，并进行分析论证，它们之间是逐层递进的逻辑关系，后一个分论点是由前一个分论点派生出来的，论据由表及里，由浅到深，部分之间环环相扣，共同为中心服务。这就好比盖房子，一层比一层高，但每一层都是建立在前一层的基础之上，而不能一步到顶，成为空中楼阁。
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并列式和总分式（分说部分），即先提出论点，然后横向思维，并列地从几个方面论证。如以《人人为我，我为人人》为题作文，先引导学生针对“人不为已，天诛地灭”的论调，总提新世纪还应提倡“人人为我，我为人人”的主张。然后从三个方面论述为什么还应提倡：①一根筷子易断，一把筷子难折，团结就是力量，兼驳个人英雄主义；②1＋1结果可能大于2，也可能小于2，团队精神的极端重要性，兼驳极端个人主义（如一个和尚挑水喝，二个和尚抬水喝，三个和尚没水喝）；③建设高度的精神文明需要提倡“人人为我，我为人人”的精神，兼驳“事不关已，高高挂起”。最后总结全文：现在应是提倡“人人为我，我为人人”的时候了。掌握这种模式的关键是从并列的几个方面多角度地观察、分析、认识事物。可按事物的性质并列，也可按事物的特点并列，也可按“首先”、“其次”、“再次”等排列。
对照式结构（对比式），即先提出观点，然后反向思维，正反对比论证。如论证“不能忽视微小力量”这个论点，可先引导学生从正面举例入手：“滴水可以穿石”，“涓涓细流汇成江河湖海”；一颗螺丝故障，可使飞机爆炸，从而造成重大伤亡事故。然后再引导学生从反面论证：“千里之堤，毁于蚁穴”等。掌握这种结构的关键在于从对比中阐明主张，让事物在比较鉴别中得到论证。
综合式结构，即综合运用几个结构模式，而不是使各种结构模式截然分开。一般来说，命题作文的写作思路是提出论点、阐明道理、举证例子、正反论证、作者建议、结论归纳。材料作文的写作思路是根据问题提出论点、就事论事初证论点、联想发挥深化论点、驳斥谬论强化论点、辩证分析圆融论点、提出建议落实论点、展望未来美化论点、发出号召升华论点。 法无定法，无论哪种结构模式，都要体现创新，形式要适应议论内容的需要，决不能一味生搬硬套。
三、从段落行文中落实思路
在确定了全文的中心论点，设计好了全文的结构思路（好比是盖房子设计好了图纸，形成了主体框架结构）之后，下一歩就要在整体设计的指导下分解任务，一段一段地写，一个句群一个句群地写，表达好完整的段落意思，否则整篇文章就很难写好。在教学实践中，我们发现有些学生作文常常出现文章脱节，衔接不紧的现象，这就是段落行文思路混乱的一种表现。因此，把握段落行文的语脉流向，使文意贯通，逻辑性强，是中学生议论文写作思路的重要一环。 首先是段内层次的安排。写文章时，随着确定好的思路，不是一句一句盲目地写下去，它有一个先后秩序问题。这一句为什么要先写，那一句为什么要后写，这一层为什么要放在前面表达，而那一层为什么又必须放在后面表达，这并不是随意安排，而是有合理的顺序的。在教学实践中我们发现：有的同学只重视全文结构的安排，却忽视了每一段段内层次的安排，信手而写，以致语意不连贯，表达不清楚。对这一类同学，我们特别强调了写作时一定要围绕全文的中心和段意来安排好段内的层次和句群的层次，做到合乎事理，合乎习惯，恰当得体。段内的层次，包括句子与句子、句子与句群、句群与句群的顺序安排。议论文段内层次关系，有并列、承接、转折、因果和总分等关系。在教学实践中我们结合讲读课文选出典型例子，并选用学生优秀作文的句群、语段，引导学生加以分析、揣摸句与句之间的逻辑关系和组合顺序。在此基础上进行一些单项练习，包括句群、语段的仿写训练，从而培养学生行文思路畅通，达到文从字顺的效果。
其次是注重语言感受能力的培养。语言感受能力差，思路就很难流畅。我们采用朗读、默读等方法来加强语感培养，特别强调课文中规定背诵的段落，一定要熟读成诵；同时鼓励学生精读一些课外的奇文美文，积累丰富的语言材料，感受他人成功的写作思路。在此基础上再进行语言训练，通过口头复述、口头作文、书面作文相结合的方法来进行练习，以达到学生在表述过程中清晰、准确、系统、生动的目的。
以上，我们从构思开始，进而在确立论点、安排结构、段落行文等角度对议论文的写作思路进行了浅层剖析。其实，议论文写作思路是一项巨大的系统工程，既需要有获取信息（材料）的能力，又要有控制行文的工夫；既需要宏观的构建能力，更需要微观的精雕细琢工夫。这就要求我们把握从整体到局部、从宏观到微观这个运动轨迹，同时引导学生深入社会实践，提高 PAGE 2
辩证思维和创造思维的能力，从而打开学生思路的闸门，激活学生的写作思路的灵感。这样，学生就会不断创作出思路清晰、富有创新个性的议论文来。
中学生写议论文怎样使用事实论据
初学写议论文的中学生常犯的主要毛病是：把论据中的事例写得过于详细，大量的叙述性文字抹煞了议论文的特点，主观上理念上是在写议论文，写好后却成了记叙文。或者是在文章中过多地使用事实论据，事实材料之间又不多加议论分析，大量堆积材料，以致改变了文体的特点。这两点归结起来都是写议论文时不会使用事实论据造成的。下面就中学生写议论文怎样使用事实论据谈两个问题。
一、 弄清记叙文、议论文中使用事实材料的目的
中学生从写记叙文到写议论文这是个跨越，理念和技能上需要有大的转变。随着中学生年龄的增长，理性思维能力的不断提高，写议论文势在必然。要写好议论文，首先要明确两种文体使用事实材料的不同目的，把握好记叙与议论成分在文中的合理比例。记叙文是以记叙表达方式为主的文章，使用事实材料，目的是要通过对事件、人物的详细叙述，让读者了解人物、时间、地点、事件的过程和前因后果等，认识事件的意义和影响、人物的道德精神品质，从这个意义上讲，记叙文叙事越详越好，让记叙的表达方式得到充分体现，议论抒情比例不须多，只起到画龙点睛的作用就行了。而议论文写作中，对事实论据的叙写要求正好相反。因为议论文中使用事实论据的目的是用来论证论点的正确性的，不是让读者了解这个事件的具体情况的，所以叙事必须高度概括，语言精炼，有些事实材料甚至用一句话点到为止就可以了，尽量减少记叙成分，增加说理成分，保证议论文以议论为主，做到以理服人，让议论文一定姓“议”不能姓“记”。
总之，记叙文、议论文中虽然都使用事实材料，但由于使用的目的不同，对叙述事实材料的要求迥异。这对事实材料处理上的一详一略，关系到记叙文、议论文的本质问题。道理上懂了，写作上也要严格要求，写议论文一下笔，就要不断提醒自己：你是在写议论文吗？千万不要因为对事实材料的叙述上比例失当，而把议论文写成记叙文。
二、写议论文怎样使用事实论据
基于以上对记叙文、议论文文体的区别和两种文体在使用事实材料上的不同目的的理解，我认为中学生写议论文应该做到以下几点：
1、议论文中的事例叙述要高度概括集中，不能过于详细分散。议论文使用事实材料是有个底线的，使用多少，怎样使用以不损坏议论文的形象、改变议论文的性质为准。写一篇议论文事实材料不能使用得过多，滥用事实材料，议论文特点会弱化，记叙文特点会强化，会把议论文写成记叙文。事实材料也不能写得过详，详了记叙成分会增加，议论成分会减少，也会把议论文写成记叙文。由于对事实材料使用不当，文章中记叙与议论成分比例失调，文章体裁就会发生性质的变化，导致作文跑题。瑞士作家赫尔曼·黑塞在《获得教养的途径》一文中，在阐述怎样阅读经典时谈到了对经典杰作要反复读、深入读的问题，就举了自己读经典的例子，写到：“我年轻时初读歌德的《亲和力》，只是似懂非懂，现在我大约第五次重读它了，它完全成了另外一本书！”多么概括，多么简练，至于自己怎么读的，一次一次读后感受都有怎样的变化却没有写。这样就很有力地支持了自己的观点。
2、事例叙述要紧扣中心论点，明确指向性，避免多义性，把握住叙述重点。议论文写作使用事实材料是有所选择的，不是滥用，挑选的标准是符合不符合中心论点的需要。一个事实材料，它本身具有多义性，即可阐述这个论点，又可阐述那个论点，一旦被作者选中拿来作论据，叙述时就要明确指向性，化多义为单义，紧紧扣住中心论点，这样论点和论据才能保持高度的统一，事实论据才能充分发挥它的作用，才有较强的说服力。比如有这样一则资料：马克思为写《资本论》曾阅读过1500种以上的书籍，每本书都有笔记可查，摘抄的资料多达48本。他在伦敦大英博物馆里常年坐下来读书，脚下的地板竟磨出了一个洞。这则材料有下列几种含义：①马克思很勤奋很用功；②马克思读书很有毅力；③马克思读书很善于记笔记。写议论文时不能原材料不变地照抄过来，要根据论点有所取舍地引用叙述，使材料表意单一。如果论点是“勤 PAGE 3
奋是成功的基础”，叙例时就要舍弃有关毅力和善记笔记的内容，在叙述勤奋这方面还可以适当增加一些内容，这样，材料才能紧紧地扣住中心论点，较好地阐述中心论点。
3，事例叙述后要有理论分析，把事例与论点紧密地联系起来。初学写议论文的学生常常做不到这一点，写的议论文论点是论点，材料是材料，二者分家，缺少必要的联系，有堆积材料之嫌，整篇文章不能形成铁板一块的有机整体。鉴于此，写议论文时就要做到，在叙述每一件事例之后，要及时对事例做出必要的分析，分析事例的主旨、意义，使之与论点挂钩，保持材料与论点的一致。这样做，既可以使文章的说理性增强，又可以让论点与论据衔接起来。这就好比砌墙，只有砖块还不行，还要有较好的灰沙把砖块粘合在一起，才能砌成坚固结实的墙。唐代韩愈在《师说》第三自然段中就给我们作出了示范。他先提出了分论点“圣人无常师”，接着就叙述了孔子从师学习的事例：“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。”他不是把这个事例叙述完就完事，也不是接着再叙述一个事例，而是针对孔子从师的事例进行了分析，说道：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻。”从孔子从师的事例引发出对师生关系的精辟阐述，紧紧地扣住了本段的分论点和全文的中心论点。
以上三点，是初学写议论文的中学生要注意的，知道了怎么做，就要坚决去做好，掌握方法，总结经验，少走弯路，争取一开始就能入门，写出比较规范的议论文来。
怎么写议论文
说议论文“好写”是指其题目简洁、明白，让人一眼就能看出写作范围及分析说 理的方向， 其所 蕴含的道理显而易见， 每个人都能说出点儿子丑寅卯来。如《说勤》《成功与失败》《有志者事竟成》《行百里者半九十》《知足者常乐》等题目，大多数同学平时了解得比较多，可谓耳熟能详，按理应能写出分析具体、说理深刻，现实针对性强，文笔流畅的佳作来。但实际情况却是，不少同学见到这类作文题，常常“轻敌”，放松了“警惕”，或浮光掠影地做一些表面文章，或不假思索地写一些人云亦云、没有新意的话，结果落入俗套，“好写”的文反倒没写好，泛泛之作俯拾皆是，好文儿屈指可数。
那么，怎样才能写好“好写”的文呢？
一、抓关键，分析宜深刻、新颖
议论文重在“议”，写作成败的关键在于分析说理能否做到深刻、出新，要写好“好写”的文，就更应该在这一点上下功夫。深刻，指的是能抓住问题的症结，透过现象挖掘其深层次的东西做鞭辟入里的阐述；新颖，指能言人之所未言，发人之所未发，或向纵深探求，或另辟蹊径。如写《成功与失败》，首先要弄清两者之间转化的关键在于一个人能否正确对待成功与失败，能否做到胜不骄、败不馁。有的同学未能作由表及里的分析，把两者之间的转化看作必然结局，犯了绝对化的错误；不少同学虽然抓住了问题的关键，但却众口一辞，有千人一面之嫌。其次，如果能在论述胜不骄、败不馁的基础上，联系现实，有针对性地重点谈其中某一方面（最好有自己的独到见解），就能给人论理深刻且耳目一新的感觉。例如：
①在失败中崛起，一步步走向成功，难；在成功面前保持清醒的头脑，再接再厉，争取更大的成功，尤难。为名利所累，陶醉于虚荣的满足中，沉湎于成功后的 PAGE 4
喜悦里，最终的结局只能是跌到再跌到；只有胸怀大志，把事业作为自己生命支柱的人才可能在成功面前不断前行，让自己的人生和事业永放异彩。
这段分析针对现实生活中很多人在成绩和荣誉面前止步不前的情况，用对比的方法阐述了只有更上一层楼，才能领略到高处无限风光的人生哲理，具有启迪和警示作用。
“好写”的文题常常又是一些比较“老”（几十年来有很多人论述过，且均很详细很透彻）的题目，写作时必须开动脑筋，努力寻找文章中心与现实生活的切合点，“议”出新的时代内涵，才能写出新颖深刻的文章。如写作《知足者常乐》就可以联系生活中有些人生活上、享乐上贪得无厌，名利上毫不知足，整天费尽心机的实际，阐述生活、享乐、名利要知足，工作、事业永不满足的道理， 这样文章也就有了一定的深度和新意了。
二、选论据，材料应典型、鲜活
所谓典型，指的是用以支撑观点的论据应是古今中外的名人名言或名人轶事，能够有力地证明文章观点的正确性；所谓鲜活，是指分析说理所用的材料应该具有鲜明的时代特点，洋溢着清新的时代气息。仍以《成功与失败》写作为例，大部分同学的作文能够做到材料典型，但在鲜活这一点上却有程度不小的欠缺。写从失败中崛起，常常是欧立希、诺贝尔、爱迪生、陈景润；写由成功走向失败，无非是方仲永、李自成、刘青山、张子善。设想一下，如果两篇文章的论证思路、分析说理、语言表达水平相当，而一篇所用论据十分“古老”，一篇所选材料欢蹦乱跳，读者喜欢哪篇不言自明。
下面这段文字在论据的选择上符合典型、鲜活的特点：
②从刘青山、张子善到陈希同、禹作敏，从郑州亚细亚到爱多ＶＣＤ，无不是在成功面前不能自持而纷纷落马。与之截然相反，比尔?盖茨的“微软离倒闭永远只有十八个月” 是一种自加压力、不断开拓的自我警示，海尔集团的“没有最好，只有更好”则是一种永不言足的自励。唯其如此，才能成为永远的成功者。
材料可以从课本中去搜寻，也可以从更广的社会生活中去寻找，但鲜活的材料却只能靠平时一点一滴的积累。有的同学两耳不闻窗外事，新闻不观，报纸不看，课外书不读，如此“入定”之人又怎能使自己的文章充满活力呢？真诚地希望每个同学都成为热爱生活、关注现实的人，更希望每个同学的文章都激荡着青春的旋律。
三、细雕琢，语言求简明、生动
简明、生动是所有文章对语言的基本要求。简明指语言精炼、明确，不罗嗦，没有多余的话（包括事例的表述）。但简明绝对不是字数多少的问题，而是根据表意和表达的需要，或惜墨如今，或用墨如泼，只要鲜明地突出了主旨都属简明的范畴。否则即便只用了一两个字，也是冗言。当然，要做到语言的简明，必须在平时的写作和练笔中有意识地训练自己运用语言、锤炼语言的能力，临时抱佛脚是解决 PAGE 5
不了任何问题的。下面这段选自《成功与失败》文字中，几句话从不同角度阐述中心，句句切中肯綮，没有多余的话，做到了简明。
③毛泽东和周谷城的对话给我们以深刻的启示——失败是成功之母，成功为失败之根。面对失败与成功，我们的态度是：胜不骄，败不馁。失败了，坦然视之，从中汲取教训，为下一次的成功铺下一条平坦的路；如果丧失信心，萎靡不振，成功将永远与之无缘。成功面前，清醒者将其当作下一次辉煌的阶梯，糊涂者却终日沉湎于喜悦中，忘乎所以，最终等待他的只能是失败。
生动，指的是行文应力求做到用词准确，句式得体，修辞恰当，感情真挚，语言流畅 、富于文采。具体方法众方家多有高论，本文毋需赘述。例① 例②例③的都是生动的很好的标本，有个同学文章在《成功与失败》一文的结尾这样写到：
④在我们的学习生活中，成功与失败也许会时刻与我们相伴，只有真正做到胜不骄，败不馁，我们前进的道路上才会始终开满鲜花，成功的喜悦才会永伴我们左右，我们的人生才会永远无悔！
用了排比和比喻，形象地阐述了“怎么做”的问题，符合生动的要求。
总之，“好写”的文很不容易“写好”，必须平中见奇，推陈出新 ，让文章 富于鲜明而深远的时代意义，洋溢着浓郁的现实生活的气息，流淌着明朗 、欢快的语言色彩，这样的文章才称得上“好”文章 。
江苏省赣榆高级中学 尚延联
一、论点分解
本论是议论文的主体，议论文的结构布局主要是本论部分的结构安排。本论部分的结构安排，一种常用的、基本的方法是分解中心论点，然后用几个分论点（实际已作了中心论点的论据）依次对中心论点进行论证或阐述，各分论点之间的关系有横向并列、纵向递进、正反对比、对立统一等几种。下面对中心论点的分解方法作全面的介绍，以供同学们在具体的作文中，针对作文的特点选择而用。
1、横向式分解
① 对论点修饰语作分析。如：
论点：学生应在德、智、体在三方面得到全面发展。
A． 德育对学生非常重要，它关系到为哪个阶级培养接班人的问题。
B． 衡量学生将来有没有为社会服务的本领的重要标志是智育
C． 体育是学生身体素质的重要标志。
D． 德、智、体是紧密联系在一起的。
② 对论点中有关词语的关系作分析。如
论点：学和问应紧密结合起来。
A． 要学好文化知识，掌握各门技术，不懂之处就要多问。
B． 问的目的是为了学到更多的东西，同时，又是为了以后更好地学习。 PAGE 6
③ 联想与论点有关的人和事（由古而今，由小到大，由此及彼）。
论点：办事要从根本出发
A． 掌握知识，学习文化，要从根本出发：掌握获取知识的方法。
B． 建设祖国，引进外资，要从根本出发：引进外“智”。
④分析提出论点的意义。
论点：为“青出于蓝而胜于蓝”叫好。
A．“胜于蓝”是学生努力的结果，标志着他们的发奋取得了成绩。
B．“胜于蓝”是老师的期望。教师不但希望学生有真才实学，更重要的还希望学生能打破前人（当然也包括自己）的学术，有所创新。
C．“胜于蓝”也是社会发展的需要。社会要发展，时代要前进，就需要一代更比一代强。
2、对比式分解
即从假设的角度，对论点进行正反分析。如
论点：爱子不当则害之。
A． 爱子适当，才能使孩子走上健康发展的轨道
B． 爱子不当以至溺爱，不但不会使孩子茁壮成长，反而会阻碍孩子身心的健康发展。
3、纵向式分解
①按意义上由浅入深的顺序对论点进行分析。
论点：在困难面前不能退缩。
C． 首先要承认困难。
D． 其次是不怕困难。
E． 再次是千方百计战胜困难。
② 从三个层次对论点设问：什么是——为什么——怎么样。“为什么”或“怎么样”还有再分解的余地。
论点：生活应该是丰富多彩的。
1. 生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。
2. 为什么生活应该是丰富多彩的？
B1。符合人的本性（人具有多方面的精神需要）。
B2。有利于人的全面发展，有益于身心健康。
B3有利于充分调动人的积极性，形成生动活泼的局面。
C怎样使生活丰富多彩？
C1。要会工作，也要会休息，培养多方面的生活情趣。
C2。社会要为人的全面发展创造条件。
③挖掘所论问题的原因、后果、危害、实质等，由表及里，步步深入。
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题目：在感于《扫盲表彰会》
3. 四位“脱盲先进”却有三位未脱盲，其原因是当事者不重实效而又好大喜功。
4. 此举可以糊弄不重调查、喜听好言的上级领导。其后果是欺骗愚弄群众，贻误大事。
5. 铲除官僚主义，让形式主义在大众面前曝光，使之无地可容是杜绝这类现象的方法。
4、 辩证式分解
运用联系的观点、发展的观点、矛盾的对立统一观点剖析整理。
论点：正确对待妒嫉心。
A.嫉心理往往导致缺德行为。
B.妒嫉心是人们前进的动力。一个缺乏妒嫉心的人，往往是安居“下游”、心甘“落后”的人。
C.将妒嫉心化作追赶他人的动力。
二、整体布局
文无定法，但有常规。中学生写议论文，先要掌握基本常规，由一而始，举一反三，然后再千变万化。
议论文的基本结构如下图所示：
①材料（由头）
引论—→方法 ②过渡
③论点
①立(分论点)
第一层→方法 ②摆(论据)
③摆(道理)
本论 → ①立(分论点)
分两层 第二层→方法 ②摆(论据)
③议(道理)
①总结上文
结论 →方法
②发出号召
(说明:本论部分通常在两至三个论证段,如果有第三个论证段,写法同上)
三、实例分析
1、分解下列论点。
（1）抓住今天
（2）学会宽容
（1） 抓住“抓住今天”的意义，作横向式分解：
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A． 抓住今天，就是抓住了时间。
B． 抓住今天，就是抓住了希望。
C． 抓住今天，就是抓住了成功。
（2） 按“什么是——为什么——怎么样”，从三个层次对“学会宽容”进行设问。
A． 宽容不是懦弱和退让，是大度的表现。
B：
B1宽容是一种美德，是中华民族的传统美德。
B2宽容是去除嫉妒的良方。
B3宽容既给别人以鼓励，同时也使自己有所收获（融洽了人际关系，你会较多地得到援助之手）。
C：
C1学会宽容，就是要多看别人的长处。
C2学会宽容，需要培养自己高尚的情操。
1、 背景能影响制约一个人品质的形成，同时良好品性一经形成，又会反过来对整个前景产生影响。就整个社会来说，它由一个个的人组成如果身处其中的每一个人都能做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，严于律已，宽待人，那么，社会这个“前景”将会何其美丽！因此，当我们在苛求世人处处高尚的同时，是否也应想一想：自己有没有为生活为社会这些“前景”增添一份色彩，补充一点光亮？让世界在爱心的传递中更加绚丽，让我们共同塑造一个美好的“前景”，为世界，也为自己。
这是议论文《前景》中的一段。语段层次清晰，说理透彻，值得借鉴。语段首先是摆出分论点，而后，运用理论论据进行分析，最后得出结论，从而完成了论证的过程，其思路为“立——摆——结”。
2、 从《鸟的评说》想到的
【评：作者采用非论点式命题。这种命题方式，常用“。。。。。。谈起”、“从。。。。。。想到的”一类扣材料的方式命题。它的好处是快捷稳妥，包容性广，易于统辖文章内容，能节省应试时构思题目的时间】
麻雀讥笑燕子怕冷，燕子就笑黄鹂虚有其表；百灵歌声悦耳动听，却被黄鹂说成动机不纯；鹦鹉会学人说话，却被百灵嘲笑为无原则的家伙。。。。。。寓言诗《鸟的评说》，引起我们的深思：嫉妒，而不正视别人的优点，是我们成长发展的大敌，要取得成功，必须虚怀若谷，博采众长。
【评：本段仅两句，句（1）引入材料。句（2）亮出全文中心论点：“要取得成功，必须虚怀若谷，博采众长。”立论准确，观点鲜明】
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虚怀若谷，是人高尚情操的表现，也只有具备了这一点，才是健全的品格。三国周瑜，年少有为，才智过人，堪称一代儒将。可是面足智多谋、“运筹帷幄决胜千里之外”的诸葛孔明，周瑜不是虚心向他人学习，而是嫉妒诸葛亮的才华，不肯承认诸葛亮比自己棋高一着的事实，反而发出“ 既生瑜，何生亮”的慨叹，最终忧愤而死。这一史实说明了嫉妒的危害，它就像绊脚故事石，阻碍我们的发展，使我们不能清楚地认识自己的缺点，更不利于健康品格的形成。
【评：本段是作者论证中心的第一个层次。该文正如我们所列的结构图一样，论证部分用了两个自然段，分反正两层对比来论述中心。作为论证的第一个层次，
第二段写了四句话，包含了上面结构图所列的三点：一、“立”——确立本段小论点，作为该层次的统领句，又作为全文论点的支撑句。第二，“摆”——摆出能够证明本段小论点的论据。二三两句句“摆”。三，“议”——揭示论据所蕴含的能证明论点的道理。第四句，属于“议”。是作者从周瑜的史实中挖掘出来的意义，议得恰当，有理】
一个人如此，一个国家也如此。要想发展，必须博采各家之长，正视自己的不足，历史给我们的教训是深刻的。十年浩劫结束，邓小平同志领导人民拨乱反正，提出改革开放，发展生产力，吸收外国先进经验的政策，使福州大地再次呈现了勃勃生机，这不正是承认别人优点，虚心学习，不嫉妒的结果吗？两者比较，道理昭然若揭。
【评：本段为论证部分的第二层次。凡是论述层次的转换，一定要注意考虑逐层深入展开论述的问题。佳作就注意了这一点。这一层，比上一层，不但是从反面谁转到下面论证，而且，是从立足个人的存亡转向了立足社会的发展从小到大。作者第二层的首句，先用一句进行过渡，进而确立段的小论点。写法缜密，承上启下。接着由“立”到“摆”列举邓小平领导人民前进的例子，大大拓宽了论证内容，大大增强了文章的力度。最后的“议”句，水到渠成，对比归纳】
“海纳百川，有容乃在”。作为青少年，我们应当不嫉妒别人的优点和成功，而应虚心向别人学习，靠自己的努力创一番天地；作为发展中国家的中国，在商品经济的大潮里，我们的经验还很不足，必须向外国吸取成功的经验，这才是明知的做法。
【评：本段为收篇之段。作者引用了一句意义贴切、内含丰富的名言收拢上文两层的论证，有以一当十之效。既增加了文采，又节省了文字。前一个分句，承中心部分（论证部分）的第一层次，后一个分句，承中心部分的第二个层次。一句话，呼应了两个分论点，一个中心论点，共三个自然段的内容】
浅谈指导中学生议论文写作中的思路开拓
无论语文教学如何改革，议论文写作始终是中学作文教学的重头戏。在教学中，我们常常遇到不少学生，平时作文材料积累了不少，文章也写了不少，但到了初三高三还是写不出文从字顺、条理清晰的议论文来。究其原因，除文字基本功外，思路不清是其主要症结所在。下面本人试 PAGE 10
从思路开拓方面作一些探讨
一、从确立观点中开拓思路
1、把握思路的
２、引导学生从多个角度打开思路。古人云：
３、指导学生选准最佳角度立论。发散思维和集中思维是训练学生思路的两个方面。多角度立论，思维是横向的，解决的是议论文写作思路的广度问题；选准最佳角度，思维是纵向的，解决的是议论文写作思路的深度问题。因此，指导学生对几个论点进行取舍，选筛出有新意、最切题的观点是训练学生认识能力的重要一环。有则材料说：地里长了一个大萝卜，老头去拔， PAGE 11
拔不动；老太和老头一起拔，也拔不动；来了一个男孩，拉住了老太的衣服与老头、老太一起拔，仍旧拔不动。来了一个女孩，拉住了男孩一起拔，还是拔不动。小狗看到了，也与他们一起拔，小猫看到了，也与他们一起拔，但是大萝卜仍旧拔不动。这时，又来了一只小老鼠，它咬住了小猫的尾巴，也参加到拔萝卜的行列当中，大萝卜终于拔起来了！根据材料学生列出如下观点：①团结就是力量；②一个人的力量是渺小的，人多力量大；③面对困难，应当不分敌我，团结起来，共同战胜困难；④团队精神是当今企业战无不胜的精神；⑤不应忽视微小的力量。针对这些观点，我们引导学生分析、比较、辨别，注意拔萝卜的人物的排列次序，启发学生思考：如果童话写的是六七个幼儿园的小朋友，他们的年龄差不多；如果童话写最后来了一匹大象，结果是不是一样呢？如此，不难看出观点⑤是落笔的最佳角度。也只有观点⑤才独具慧眼，真正拨开层层迷雾抓到本质的
４、鼓励学生大胆创新，
二、从文章的整体布局中构建思路
一篇文章的思路如何，往往反映在结构布局上，所以写作议论文应教会学生运用结构模式去强化其写作思路。议论文的总体结构思路是提出问题、分析问题、解决问题。而常见的议论文结构模式有：层进式、总分式、并列式、对照式、综合式等。
１、层进式（纵式结构），就是先提出问题，然后纵向思维、逐层深入论证，分析问题，解决问题。如以《弃学经商不可取》为题让学生作文，先引导学生从社会现实入题，摆出由于价值观念的改变，不少莘莘学子弃学经商的现象；然后分析出现这种现象的原因（有人目光短浅，急功近利，钱迷心窍）及危害（国民素质低下，影响经济建设）；再进一步阐述致富也需知识，否则必然在激烈的竞争中失败的道理；最后再论证科学文化知识是振兴国家的杠杆……如此一层一层往深处想，学生的文章就会思路酣畅，一气贯之。掌握这种结构形式的关键在于 PAGE 12
逐层深入地提出分论点，并进行分析论证，它们之间是逐层递进的逻辑关系，后一个分论点是由前一个分论点派生出来的，论据排列由浅到深，各部分之间环环相扣，共同为中心服务。这就好比登山，一步比一步高。但每登一步都是由前一步基础而来，而不能一步到顶。
２、并列式和总分式（横向结构），即先提出论点，然后横向思维，并列地从几个方面论证。如以《雷锋精神还应提倡》为题作文，先引导学生针对
３、对照式结构（对比式），即先提出观点，然后反向思维，正反对比论证。如论证
４、综合式结构，即综合运用几个结构模式，而不是使各种结构模式截然分开。这种结构模式可用下面两首歌谣来分别概述：
（一）
提出论点是什么，
讲清道理为什么，
举出例子理更足，
正面说了反面说，
提出建议怎么办，
归纳全文下结论。
（二）
针对问题，提出论点；
就事论事，初证论点；
联想生发，深化论点；
驳斥异议，强化论点；
辩证分析，圆融论点；
提出建议，落实论点；
展望未来，美化论点；
发出号召，升华论点。
（一）模式较适合于命题作文的写作思路，而（二）模式则较适合于供料作文的写作思路。 PAGE 13
当然
三、从局部行文中落实思路
在确定了全文的中心论点，设计好了全文的结构思路之后，总要在整体设计的?导下一段一段地写，一个句群一个句群地写，如果连一个局部都写不清楚，整篇文章就很难写好。在教学实践中，我们发现有些学生作文常常出现文章脱节，衔接不紧的现象，这也是思路混乱的一种表现。因此，把握局部行文的语脉流向，使文意贯通，逻辑性增强，也是中学生议论文写作思路的重要一环。
１、安排好段内层次。写文章时，手中的笔随着思路，一句一句地写下去。然而，这一句为什么要先写，那一句为什么要后写，这一层为什么要放在前面，而那一层为什么又必须放在后面，这并不是随意安排，而是有合理的顺序的。有的同学只重视全文结构的安排，却忽视了每一段段内层次的安排，信手而写，以致语意不连贯，表达不清楚。因此写作时一定要围绕全文的中心和段意来安排好段内的层次和句群的层次，做到合乎事理，合乎习惯，恰当得体。安排好段内的层次，包括安排好句子与句子、句子与句群、句群与句群的顺序。议论文段内层次关系，大致有并列、承接、转折、因果和总分等关系。可结合讲读课文选出典型的例子，也可选用学生优秀作文的句群、语段，引导学生加以分析、揣摸句与句之间的逻辑关系和组合顺序。在此基础上进行一些单项句群、语段仿写训练，这样学生作文自然会思路畅通，文从字顺了。 ２、注重语感培养，加强语言训练。语言感受能力与思路的流畅有很大关系，可采用朗读、默读等方法加强语感，特别是课文中规定背诵的段落，一定要熟读成诵；也可以精读一些课外的奇文美文，积累丰富的语言材料，感受他人成功的写作思路。在此基础上再进行语言训练，用口头复述、口头作文、书面作文的方法进行练习，要求学生在表述过程中力求清晰、准确、系统、生动。这样，有利于学生思路的灵活流畅，条理的清晰自然，意自心出，文从手成。 以上，我们从确立论点、安排结构、局部行文等角度对议论文的写作思路进行了浅层剖析。其实，议论文写作思路是一项巨大的系统工程，既需要牢牢打好基础，又需要宏观的构建能力，更需要微观的精雕细琢工夫。如果我们能把握从整体到局部、从宏观到微观这个运动轨迹，同时引导学生深入社会实践，提高辩证思维和创造思维能力，就能打开学生思路的闸门，激活学生的写作思路的灵感，学生就能不断创作出思路清晰、富有创新个性的议论文。
议论文写作如何稳拿高分
在高考考场作文“千篇一律”的竞争中，讲一个生动的故事极易使阅卷老师在单调乏味中眼前一亮。但记叙文写作要想出彩需要相对高的要求。如有人认为记叙文要“用题目演绎出一个故事，用这个故事表达出一种思想，而且要将这思想蕴涵于描写之中”。这就要求学生有较深厚的文学功底来叙事，要有细节描写，而且从中体现出思想，这些都颇有难度。而且写记叙文，学生很容易去编故事，从而流于假，流于空。用议论抒情流露思想时，文字易多，感情易于直白，从而使文章变成“四不象”，况且在文中构建细节描写，对大多数学生都是一件困难的事。
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所以，求稳起见，据大多数学生实际，不如老老实实写议论文。那么目前议论文写作的现状又是怎样的呢？从议论文写作的三要素及它的语言载体来看。首先论点：不明，云山雾罩；中庸，模棱两可；陈旧，人云亦云。其次论据：太多，天花乱“缀”；太少，单薄无力；太旧，陈陈相因。再次论证：或以叙代议，或叙议两张皮，或只议无叙，或缺乏论证思路。最后语言：有的老气横秋，说教味十足；有的虽叙议结合，却缺乏活力，提不起读者阅读兴趣；总之，学生的语言处于“失语”状态，没有真的语言，通过阅读，感觉不到一个鲜活的生命体存在。那种假大空，人为拔高的语言绝不是学生应有的，也不是老师所喜欢的。所以必须改变这一可忧现状。
针对目前议论文写作现状，结合教学实际，我们应该思考在议论文写作方面如何才能稳得高分。
首先，论点方面。《高考大纲》“基础等级”明确规定“中心明确”，在议论文方面就是要求论点明确。一篇文章论点不明，如云山雾罩，不知所云，这样的文章一般很难得高分。作为议论文，论点摆出，一般有两种方式：①开门见山，开宗明义。②卒章显志，画龙点睛。只有做到论点明确，才能有的放矢。
为了不至于论点中庸，模棱两可，可以借鉴辩证法，辩证地看问题，即看到事物的两面性但要抓住事物的主要矛盾、主要方面，以免陷入“各打五十大板”的中庸主义，“和稀泥”，做“好好先生”。
要想论点不陈旧，出新，可以反弹琵琶（注意不是“唱反调”），让人耳目一新，如常说的“近朱者赤，近墨者黑”，可以提出“近朱者未必赤，近墨者未必黑”这样的新颖观点。为了不至于陈旧，在立论时，就要自己限定一个更小的更新的范围，这样就不会泛泛而谈，与其他人的观点“撞车”。如“读”你可以加宾语，读鲁迅、读人生、读花等等，就能够拉到自己熟悉的内容上来，避免了太陈旧的论点。
其次论据方面。论据陈旧是一个突出问题，本文将从选材方面看论据如何选择才能新颖。首先课文论据，学以致用。学了十几年语文了，到写作时仍喊没有素材，这是“守着金饭碗哭穷”。真正如果能在作文中熟练恰当引用课本上的知识，阅卷老师看你对课本素材掌握如此熟练，能够学以致用，语文素养肯定不错，定然会对你青睐几分的！其次改换视角，旧材新用。把一种常见素材以另一种面目、另一种方式展现在读者面前，如加大细节，增加想象，渲染氛围，使其面目一新为你文章服务。最后，取材生活，现身说法。当然这种生活不限定是你的，可以是你身边的，读到的报纸，听到的消息，看到的新闻，最新的时事要闻，热点的科技动态等等。但要注意，这个论据必须是典型的，有代表性的，不能是“芝麻掉进针眼里”这样的个案、特例，否则不足以说明问题。生活是丰富多彩的，也是作文取材的最丰富来源，一个热爱生活、关注生活、感悟生活的人，其文章本身就是其“现身说法”，不会太糟糕。
这些都是要求论据要新颖，除此之外还要恰当，当然这里的恰当，包括典型性，也包括论据多 PAGE 15
少要恰当，不宜太多也不宜太少。一般两三个重要事例论据为好。有人认为处理这些事例论据是，若能做到共性（典型性）和个性（自己实际）相结合，时代性（时代精神）和历史性（有新因素的历史素材）相结合，点（详写事例）和面（略写事例）相结合，叙议相结合，这样就能很好地为论点服务了！
再次论证方面，论证时必须叙议结合，即结合事例进行分析。一般可以有以下几种分析方法：①因果分析法②假设分析法③条件分析法④意义分析法⑤比较分析法⑥辩证分析法。做到叙议结合的论证才是有力的论证，以事说理，以理服人。学生论证时有时想到哪写到哪，没有思路，处于无序状态，这时可以借鉴以下几种常见思路：①三段式结构，即“提出问题——分析问题——解决问题”②纵向式结构，由表及里，由现象到本质，由因到果，层层推进③横向式结构分成几个并列分论点逐个论述④反向式结构，如同数学里反证法。在文章中借鉴了一种思路，就能论证有序，增强说服力。
最后语言方面，中学生议论语言处于一种“失语”状态，没有属于自己的真的语言。真的语言，应该能让人感觉到一个“鲜活”生命体存在。作为中学生这个特殊年龄阶段的群体，其语言总体不外乎轻松俏皮，诙谐幽默，嬉笑怒骂，冷嘲热讽，慷慨激昂，激扬文字。其语言不一定非要独到老辣，但要有一种青春的气势，用稚嫩的文字，褒扬真善美，批判假恶丑。
或许，若能综合以上几个方面，做到论点明确新颖，论据新颖典型，论证有力有序，语言有一种青春的气势，那么在议论文方面稳得高分应不是一件奢望的事。
如何写好议论文的中心论点
很多学生在写议论文时，都不太重视如何把中心论点写得更好一些，而是随便提出一个观点后就展开论述，他们从不想到这个中心论点在整篇文章当中是十分重要的。其实，中心论点是一篇议论文当中最重要的一个部分，是这篇议论文的核心，是整篇文章的统帅，是忽视不得的。一个好的中心论点是一篇好议论文不可缺少的条件之一，相反，如果一篇议论文的中心论点写偏了或写错了，那么整篇文章就会受到很大的影响，甚至会导致零分的下场。因此，我们在写议论文时，要特别注意把中心论点写得正确一些，写得精彩一些，让这个中心论点成为这篇议论文的一个亮点之一。那么，我们在写议论文的中心论点时，要特别注意哪些问题呢？
一是论点要绝对正确。这里所说的正确有两个方面的要求，一是要符合马列主义、毛泽东思想等原则，符合国家法律制度所倡导的内容，符合国情民意，符合社会公德与民族优良传统等等；二是要扣紧命题者的要求。例如在写《谈忍让》这篇议论文时，有一位学生的中心论点是这样写的：“忍让是一种懦弱的行为，是一种下劣的为人处世手段……”。这个中心论点就有点不太正确了，因为它违背了我们民族所提倡的忍让、宽容的为人处世的原则。如果要把改为正确的，应这样改：“忍让，有时看似一种懦弱的行为，是一种下劣的为人处世方法，但很多时候，它却是我们处理好复杂的人际关系的一种好方法”。这样一改，这个中心论点就比较能令人信服与接受了，不失为一种好观点。
二是论点要态度鲜明。所谓的态度鲜明，就是要求作者在文章论点当中肯定什么，否定什 PAGE 16
么，或是作者对某人某事的见解是怎么样，都要表达得清清楚楚、明明白白，不能模糊其辞，不能似隐似现。例如，一位学生在写《纪律是我们进步的保证》这篇议论文时，他的中心论点是这样的：“有好的纪律才能有好班级，可是，遵守纪律的未必都是好的，有一些人遵守纪律，可也不见进步多少……”。他的这个中心论点对“纪律与学习进步”的关系的态度是不太明确的，赞成什么，反对什么也是不太明确的，可以把它改为这样：“一个好的班级没有好的纪律是不行的，只有在一个好的班级里，我们的学习才能更容易进步”。
三是论点要有点辩证意识。就是指我们对某人某物的认识与理解要正确与科学，给读者一种比较全面的、深刻的、广泛的认识与理解，而不是一已之偏见或个人某种情绪的随意倾诉，要给读者能够比较清楚、理解、科学地认识事物，给读者一种比较正确、科学的意识导向。例如在2005年全国高考语文卷（二）的满分作文《位置与价值》的论点是这样的“位置之于价值，也是一把双刃剑，高的位置可以让我们„会当凌绝顶，一览庄山小‟，却也会使我们„高处不胜寒‟、„浮云遮望眼‟；一方面高位能使人们如鱼得水，才华尽展；另一方面，它也会让人心存自满，不思进取。”这个观点，对“位置与价值”的关系作为比较科学的分析，从正反两个方面去分析议论，观点比较正确、科学，展示给读者的是一种比较成熟、科学、合理、理智、全面的认识与见解，其不偏不激的辩证意识，给人们作了比较好的导向，是一个难得的好论点。
四是论点要新颖独到。这个新颖独到有两个方面的内容，一是这个新颖是相对的，意思就是说如果在一篇文章里，假如许多人都从这个角度去写，而你却是从另外一个角度去写，那么，相对于别人来说，你的观点就多有新颖性。例如在写《谈友情》这篇议论文时，许多人都从正面去议论，如果你从反面来议论，那么，你的观点就比较新颖了。另外一个方面，这个新颖独到是指对某人某物的认识与见解比较深刻、新鲜、独到、全面。例如，在写《谈文明》这篇议论文时，一位学生的论点是这样的“对于一些歹徒与残暴者，如果一味的讲文明，那是要吃亏的，必要时要以暴制暴，别管什么文明不文明”。这个观点比一般人的更加深刻、独到一些，因此是一个好的中心论点。要做这一点，就是在写中心论点时，应先从多个方面去考虑、去分析，列出若干个中心论点，然后再选择那个第三、第四种角度的，这样的论点就比较有新颖性了。 五是论点要有针对性。就是指我们的中心论点要“就事论事”，要针对文章的中心，要把握准命题者的意图，不能言东而写西，不能这也写，那也说。在写材料作文里，要分析材料最核心的内容，然后选择一个最佳的角度去写，不要兼顾其他；在写话题作文与命题作文时，中心论点最好要扣住这个话题或这个作文题目的关键词，这样的中心论点就比较有针对性了。例如在写“拼搏”为话题的这篇议论文时，一个学生的中心论点是这样的“我们要多坚强一些，多执着一些，我们的理想才容易实现……”这个中心论点就不太有针对性，应改为：“为了实现我们美好的理想，我们要学会拼搏，学会坚强……”这个中心论点比上面的那个有针对性，因为中心论点已经点到了这个话题的关键词：“拼搏”。
总之，中心论点是一篇议论文的关键部分，是一篇议论文的统帅，我们要尽可能把它写对、写好、写妙，否则，我们的议论文就成为无帅之兵，无王之国，不管往下的写得多好，都没有多大意义了。
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议论文如何阐释论点
议论文写作过程中，同学们常常遇到两大难点，一是有了论点，如何展开论证，阐释论点；二是有了论据，如何根据论据说理，使论据更好地证明论点。
这里说说第一个问题。当审题立意提出论点后，我们马上面临一个问题：如何展开论证？文无定法，但有常规。我们可以找寻到一些可以操作的方法。
方法一：纵向阐释论点
抓住论题或论点，采用追问的方法：是什么——为什么——怎么样——会怎样，照此来展开论证。
例：以“红绿灯的启示”为题，写一篇议论文。
“红绿灯”是生活中常见的一种设施，“红绿灯”下的众生相也让大家熟视无睹。它的存在告诉我们什么呢？我们可以如此展开思路：
是什么：红绿灯是什么？是提高十字路口穿行速度和保证安全的设施。
为什么：为什么能提高速度与保证安全？红灯停，绿灯行，大家都按规则行事。 怎么样：红绿灯下的情况怎么样？公众有的按规则行事，有的不按规则行事。
会怎样：从红绿灯拓展到社会生活各个层面，按规则行事有哪些好处？效率最大化。不按规则办事有哪些害处？效率低，不安全。
结论：遵守规则，以追求效率最大化。
纵向阐释论点，适合于给材料作文或比喻性题意的作文。追问法能够拓展思路，想下去再想开去，从现象到本质，从感性到理性，从“红绿灯”现象到社会规则，最终得出结论或证明观点。
方法二：横向阐释论点
针对一个内涵丰富的论点或论题，我们可以针对中心论点的几个方面采用平行结构或递进结构对中心论点展开论证，这几个方面是中心论点的具体化。
例：2006年的高考作文当中，有考生写的第一句话就是：司马迁，我想握住你的手。 论证思路可以围绕构成一个优秀人物的几个侧面来展开：司马迁为民请命的大义正直；司马迁以生载义的责任意识；司马迁广闻博志的文史才华。
平行展开的思路应注意虽角度不同，但不同角度、不同侧面、不同层次都应指向一个中心，每个分论点之间也应有一定的逻辑关系。
方法三：对比阐释论点
通过与相关或相对的人或事物的比较，或求同，或求异，以正确认识事物，把道理讲透。 我们来看一则作文材料：雷格尼是爱尔兰的一个神职人员，１８６１年他在新西兰的南岛奥塔哥的金矿区发现了一具年轻人的尸体，他安葬了这具尸体并在其坟上立了一块碑，上面刻了几个字：“别人的心肝宝贝。”这个埋尸地点如今已成为一个风景点，叫做“孤坟”。 论点：宝贝每一个生命。
论证思路：引述材料，提出论点——应宝贝每一个生命。先从反面论证——人类不尊重生 PAGE 18
命的现实，如残杀动物，破坏环境；人类不尊重自己，如漠视生命，战争不断。再从正面论证——成为风景点的原因是人性的需要，关爱生命的意义。最后作出结论：生命是唯一的，我们要宝贝每一个生命。
对比阐释论点适用性最广，在具体运用过程中，应有所偏重。比如上文的论证应偏重于反面论证，强调人类对生命的漠视，以此来凸显“宝贝每一个生命”论点的正确性及这种行为的重要意义。
方法四：辩证阐释论点
确立一个观点，阐述一个道理，要看到问题的不同侧面，甚至对立面。要经得起自我反驳，使说理周密，不带片面性。
例：以“快乐的另一种诠释”为话题，写一篇议论文。
作家周洪有一本书《我平庸，我快乐》，我们就用其书名为论点，写一篇议论文。书中提出的观点“我平庸，我快乐”颠覆了传统的以追求成功为快乐标准的价值观，对这种有争议的论点，在论证时有必要辩证说理，使观点经得起别人的反驳。
论证思路：先提出国人传统的价值观、快乐观是追求卓越，出类拔萃；再从反面立意，提出观点，即我平庸，我快乐！
阐释观点时，指出平庸是为人处事的平常心，是健康人格，健全心态；平庸不是放弃，更不是对现实的逃避，但不强求成功。
最后总结：我平庸，我快乐，提出了成功的新标准，并非是否优秀，而是是否快乐。 辩证阐释论点，适合于创新立意的论点，在“反弹琵琶”时能辩证论证，使论证严密，增强论证的说服力。
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中学生写好议论文的写作思路
一、从确定中心论点中理清思路
确定中心论点的思路主要体现在动笔之前的构思和观点的确立。
构思的方法，是一个“消化”材料的过程。文章的构思首先是吃透题材内容，而题材内容又来自于生活素材。因此，构思首先是理解生活，没有活生生的材料，就无从构思。在文章构思过程中，随着对生活理解的深入，文章主题思想会逐步明确。然后根据主题的需要，对材料加以整理、选择，分出主次、真伪，进而深化主题。构思好比是设计文章的草图。如命题《为“班门弄斧”叫好》的构思提纲：
①“班门弄斧”通常是贬义的，是“不自量力”的意思，为常人所否定。
②确立观点：敢于在“班门”（权威）弄斧，突破常规思维，不为传统观念束缚，好！ ③正面论证：处女作的发表；普通人的发明创造；甚至于科学家的新发现，正是敢于在“班门”弄斧而又有所突破的结果。
④反面论证：如果人人都不敢在“班门”弄斧，“班门”永远是至高无上的，“班门”终将消失；正如“长江后浪推前浪”，如果取消“后浪”，长江就成了一潭死水，最终摆脱不了干涸的命运。人类社会也是一样，没人“班门弄斧”，社会就不可能进步。
⑤总结全文：有所发现，有所发明，敢于向“班门”弄斧应给予鼓励，这样才能与日俱新，跟上时代前进的步伐。
其次是确立观点。确立观点是写好议论文的基础，观点的确立除了要有一定的生活积累外，还可通过质疑、深思、联想、想象、类比等方法来拓宽思路。如对《诚信》这一命题，首先应理解什么是诚信（诚实、信用），接着追问人为什么要有诚信（立身之本），诚信对不同社会角色的影响，以及没有诚信对个人、社会将会产生什么恶果，最后才是如何落实诚信的问题。而材料作文的一般思路为：引述材料、提炼观点、论证观点（先正面论述，然后再反面论述）、联系现实、解决方案、深化观点。可以先概述提供的材料，然后分析“为什么”，接着就提出观点，再分析论证你的观点（可从正面、反面比较分析），接着联系现实，最后深化观点。 又如引用一则材料：宋代建隆年间，有个管理工程竹木材料的官员，对库存的圆木长短不齐颇为忧虑，就上书宋太祖，请求把长圆木锯短一些，使这些圆木长短划一。宋太祖在他的奏章上批道：“你的手指、脚趾难道就没有长短吗？为什么不把长的指头截去，使它们也长短一律呢？长的就让它依旧长着吧，短的就让它依旧短着吧。”如何从这则材料中引出观点？首先引导学生对材料加以分析认识，把握住材料是确立观点的关键。宋太祖的御批，肯定的是木材长短不一，可以物尽其用。由此可联想到人尽其才，再联想到历史上刘邦善用人才，然后联想到国企改革知人善任，使国企起死回生，联想到我国的政治体制改革及领导干部的公开聘用等。可见，只要拓宽思路，让思绪插上翅膀，进行联想和想象，即可达到刘勰在《文心雕龙》里所说的“思接千载”、“视通万里”的境界。
二、从文章的整体布局中构建思路
结构布局往往可以反映一篇文章的思路如何，写作议论文应教会学生运用结构模式去强化其写作思路。议论文的总体结构思路是提出问题、分析问题、解决问题。而常见的议论文结构模式有：层进式、总分式、并列式、对照式、综合式等。
层进式（纵式结构），就是先提出问题，然后纵向思维、逐层深入论证，分析问题，解决问题。如以《话说诚信危机》为题让学生作文，先引导学生从社会现实入题，摆出由于价值观念的改变，不少企业弄虚作假，造成股东对上市公司的“诚信危机”现象；然后分析出现这种现象的原因（有人目光短浅，急功近利，钱迷心窍）及危害（管理人员素质低下，影响经济建设和社会安定稳定）；再进一步阐述业绩的形成一靠技术，二靠管理，否则必然在激烈的竞争中失败的道理；最后再论证创新是企业振兴的灵魂„„如此一层一层往深处想，学生的文章就会思路酣畅，一气贯之。掌握这种结构形式的关键在于逐层深入地提出分论点，并进行分析论证，它们之间是逐层递进的逻辑关系，后一个分论点是由前一个分论点派生出来的，论据由表及里，由浅到深，部分之间环环相扣，共同为中心服务。这就好比盖房子，一层比一层高，但每一层都是建立在前一层的基础之上，而不能一步到顶，成为空中楼阁。
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并列式和总分式（分说部分），即先提出论点，然后横向思维，并列地从几个方面论证。如以《人人为我，我为人人》为题作文，先引导学生针对“人不为已，天诛地灭”的论调，总提新世纪还应提倡“人人为我，我为人人”的主张。然后从三个方面论述为什么还应提倡：①一根筷子易断，一把筷子难折，团结就是力量，兼驳个人英雄主义；②1＋1结果可能大于2，也可能小于2，团队精神的极端重要性，兼驳极端个人主义（如一个和尚挑水喝，二个和尚抬水喝，三个和尚没水喝）；③建设高度的精神文明需要提倡“人人为我，我为人人”的精神，兼驳“事不关已，高高挂起”。最后总结全文：现在应是提倡“人人为我，我为人人”的时候了。掌握这种模式的关键是从并列的几个方面多角度地观察、分析、认识事物。可按事物的性质并列，也可按事物的特点并列，也可按“首先”、“其次”、“再次”等排列。
对照式结构（对比式），即先提出观点，然后反向思维，正反对比论证。如论证“不能忽视微小力量”这个论点，可先引导学生从正面举例入手：“滴水可以穿石”，“涓涓细流汇成江河湖海”；一颗螺丝故障，可使飞机爆炸，从而造成重大伤亡事故。然后再引导学生从反面论证：“千里之堤，毁于蚁穴”等。掌握这种结构的关键在于从对比中阐明主张，让事物在比较鉴别中得到论证。
综合式结构，即综合运用几个结构模式，而不是使各种结构模式截然分开。一般来说，命题作文的写作思路是提出论点、阐明道理、举证例子、正反论证、作者建议、结论归纳。材料作文的写作思路是根据问题提出论点、就事论事初证论点、联想发挥深化论点、驳斥谬论强化论点、辩证分析圆融论点、提出建议落实论点、展望未来美化论点、发出号召升华论点。 法无定法，无论哪种结构模式，都要体现创新，形式要适应议论内容的需要，决不能一味生搬硬套。
三、从段落行文中落实思路
在确定了全文的中心论点，设计好了全文的结构思路（好比是盖房子设计好了图纸，形成了主体框架结构）之后，下一歩就要在整体设计的指导下分解任务，一段一段地写，一个句群一个句群地写，表达好完整的段落意思，否则整篇文章就很难写好。在教学实践中，我们发现有些学生作文常常出现文章脱节，衔接不紧的现象，这就是段落行文思路混乱的一种表现。因此，把握段落行文的语脉流向，使文意贯通，逻辑性强，是中学生议论文写作思路的重要一环。 首先是段内层次的安排。写文章时，随着确定好的思路，不是一句一句盲目地写下去，它有一个先后秩序问题。这一句为什么要先写，那一句为什么要后写，这一层为什么要放在前面表达，而那一层为什么又必须放在后面表达，这并不是随意安排，而是有合理的顺序的。在教学实践中我们发现：有的同学只重视全文结构的安排，却忽视了每一段段内层次的安排，信手而写，以致语意不连贯，表达不清楚。对这一类同学，我们特别强调了写作时一定要围绕全文的中心和段意来安排好段内的层次和句群的层次，做到合乎事理，合乎习惯，恰当得体。段内的层次，包括句子与句子、句子与句群、句群与句群的顺序安排。议论文段内层次关系，有并列、承接、转折、因果和总分等关系。在教学实践中我们结合讲读课文选出典型例子，并选用学生优秀作文的句群、语段，引导学生加以分析、揣摸句与句之间的逻辑关系和组合顺序。在此基础上进行一些单项练习，包括句群、语段的仿写训练，从而培养学生行文思路畅通，达到文从字顺的效果。
其次是注重语言感受能力的培养。语言感受能力差，思路就很难流畅。我们采用朗读、默读等方法来加强语感培养，特别强调课文中规定背诵的段落，一定要熟读成诵；同时鼓励学生精读一些课外的奇文美文，积累丰富的语言材料，感受他人成功的写作思路。在此基础上再进行语言训练，通过口头复述、口头作文、书面作文相结合的方法来进行练习，以达到学生在表述过程中清晰、准确、系统、生动的目的。
以上，我们从构思开始，进而在确立论点、安排结构、段落行文等角度对议论文的写作思路进行了浅层剖析。其实，议论文写作思路是一项巨大的系统工程，既需要有获取信息（材料）的能力，又要有控制行文的工夫；既需要宏观的构建能力，更需要微观的精雕细琢工夫。这就要求我们把握从整体到局部、从宏观到微观这个运动轨迹，同时引导学生深入社会实践，提高 PAGE 2
辩证思维和创造思维的能力，从而打开学生思路的闸门，激活学生的写作思路的灵感。这样，学生就会不断创作出思路清晰、富有创新个性的议论文来。
中学生写议论文怎样使用事实论据
初学写议论文的中学生常犯的主要毛病是：把论据中的事例写得过于详细，大量的叙述性文字抹煞了议论文的特点，主观上理念上是在写议论文，写好后却成了记叙文。或者是在文章中过多地使用事实论据，事实材料之间又不多加议论分析，大量堆积材料，以致改变了文体的特点。这两点归结起来都是写议论文时不会使用事实论据造成的。下面就中学生写议论文怎样使用事实论据谈两个问题。
一、 弄清记叙文、议论文中使用事实材料的目的
中学生从写记叙文到写议论文这是个跨越，理念和技能上需要有大的转变。随着中学生年龄的增长，理性思维能力的不断提高，写议论文势在必然。要写好议论文，首先要明确两种文体使用事实材料的不同目的，把握好记叙与议论成分在文中的合理比例。记叙文是以记叙表达方式为主的文章，使用事实材料，目的是要通过对事件、人物的详细叙述，让读者了解人物、时间、地点、事件的过程和前因后果等，认识事件的意义和影响、人物的道德精神品质，从这个意义上讲，记叙文叙事越详越好，让记叙的表达方式得到充分体现，议论抒情比例不须多，只起到画龙点睛的作用就行了。而议论文写作中，对事实论据的叙写要求正好相反。因为议论文中使用事实论据的目的是用来论证论点的正确性的，不是让读者了解这个事件的具体情况的，所以叙事必须高度概括，语言精炼，有些事实材料甚至用一句话点到为止就可以了，尽量减少记叙成分，增加说理成分，保证议论文以议论为主，做到以理服人，让议论文一定姓“议”不能姓“记”。
总之，记叙文、议论文中虽然都使用事实材料，但由于使用的目的不同，对叙述事实材料的要求迥异。这对事实材料处理上的一详一略，关系到记叙文、议论文的本质问题。道理上懂了，写作上也要严格要求，写议论文一下笔，就要不断提醒自己：你是在写议论文吗？千万不要因为对事实材料的叙述上比例失当，而把议论文写成记叙文。
二、写议论文怎样使用事实论据
基于以上对记叙文、议论文文体的区别和两种文体在使用事实材料上的不同目的的理解，我认为中学生写议论文应该做到以下几点：
1、议论文中的事例叙述要高度概括集中，不能过于详细分散。议论文使用事实材料是有个底线的，使用多少，怎样使用以不损坏议论文的形象、改变议论文的性质为准。写一篇议论文事实材料不能使用得过多，滥用事实材料，议论文特点会弱化，记叙文特点会强化，会把议论文写成记叙文。事实材料也不能写得过详，详了记叙成分会增加，议论成分会减少，也会把议论文写成记叙文。由于对事实材料使用不当，文章中记叙与议论成分比例失调，文章体裁就会发生性质的变化，导致作文跑题。瑞士作家赫尔曼·黑塞在《获得教养的途径》一文中，在阐述怎样阅读经典时谈到了对经典杰作要反复读、深入读的问题，就举了自己读经典的例子，写到：“我年轻时初读歌德的《亲和力》，只是似懂非懂，现在我大约第五次重读它了，它完全成了另外一本书！”多么概括，多么简练，至于自己怎么读的，一次一次读后感受都有怎样的变化却没有写。这样就很有力地支持了自己的观点。
2、事例叙述要紧扣中心论点，明确指向性，避免多义性，把握住叙述重点。议论文写作使用事实材料是有所选择的，不是滥用，挑选的标准是符合不符合中心论点的需要。一个事实材料，它本身具有多义性，即可阐述这个论点，又可阐述那个论点，一旦被作者选中拿来作论据，叙述时就要明确指向性，化多义为单义，紧紧扣住中心论点，这样论点和论据才能保持高度的统一，事实论据才能充分发挥它的作用，才有较强的说服力。比如有这样一则资料：马克思为写《资本论》曾阅读过1500种以上的书籍，每本书都有笔记可查，摘抄的资料多达48本。他在伦敦大英博物馆里常年坐下来读书，脚下的地板竟磨出了一个洞。这则材料有下列几种含义：①马克思很勤奋很用功；②马克思读书很有毅力；③马克思读书很善于记笔记。写议论文时不能原材料不变地照抄过来，要根据论点有所取舍地引用叙述，使材料表意单一。如果论点是“勤 PAGE 3
奋是成功的基础”，叙例时就要舍弃有关毅力和善记笔记的内容，在叙述勤奋这方面还可以适当增加一些内容，这样，材料才能紧紧地扣住中心论点，较好地阐述中心论点。
3，事例叙述后要有理论分析，把事例与论点紧密地联系起来。初学写议论文的学生常常做不到这一点，写的议论文论点是论点，材料是材料，二者分家，缺少必要的联系，有堆积材料之嫌，整篇文章不能形成铁板一块的有机整体。鉴于此，写议论文时就要做到，在叙述每一件事例之后，要及时对事例做出必要的分析，分析事例的主旨、意义，使之与论点挂钩，保持材料与论点的一致。这样做，既可以使文章的说理性增强，又可以让论点与论据衔接起来。这就好比砌墙，只有砖块还不行，还要有较好的灰沙把砖块粘合在一起，才能砌成坚固结实的墙。唐代韩愈在《师说》第三自然段中就给我们作出了示范。他先提出了分论点“圣人无常师”，接着就叙述了孔子从师学习的事例：“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。”他不是把这个事例叙述完就完事，也不是接着再叙述一个事例，而是针对孔子从师的事例进行了分析，说道：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻。”从孔子从师的事例引发出对师生关系的精辟阐述，紧紧地扣住了本段的分论点和全文的中心论点。
以上三点，是初学写议论文的中学生要注意的，知道了怎么做，就要坚决去做好，掌握方法，总结经验，少走弯路，争取一开始就能入门，写出比较规范的议论文来。
怎么写议论文
说议论文“好写”是指其题目简洁、明白，让人一眼就能看出写作范围及分析说 理的方向， 其所 蕴含的道理显而易见， 每个人都能说出点儿子丑寅卯来。如《说勤》《成功与失败》《有志者事竟成》《行百里者半九十》《知足者常乐》等题目，大多数同学平时了解得比较多，可谓耳熟能详，按理应能写出分析具体、说理深刻，现实针对性强，文笔流畅的佳作来。但实际情况却是，不少同学见到这类作文题，常常“轻敌”，放松了“警惕”，或浮光掠影地做一些表面文章，或不假思索地写一些人云亦云、没有新意的话，结果落入俗套，“好写”的文反倒没写好，泛泛之作俯拾皆是，好文儿屈指可数。
那么，怎样才能写好“好写”的文呢？
一、抓关键，分析宜深刻、新颖
议论文重在“议”，写作成败的关键在于分析说理能否做到深刻、出新，要写好“好写”的文，就更应该在这一点上下功夫。深刻，指的是能抓住问题的症结，透过现象挖掘其深层次的东西做鞭辟入里的阐述；新颖，指能言人之所未言，发人之所未发，或向纵深探求，或另辟蹊径。如写《成功与失败》，首先要弄清两者之间转化的关键在于一个人能否正确对待成功与失败，能否做到胜不骄、败不馁。有的同学未能作由表及里的分析，把两者之间的转化看作必然结局，犯了绝对化的错误；不少同学虽然抓住了问题的关键，但却众口一辞，有千人一面之嫌。其次，如果能在论述胜不骄、败不馁的基础上，联系现实，有针对性地重点谈其中某一方面（最好有自己的独到见解），就能给人论理深刻且耳目一新的感觉。例如：
①在失败中崛起，一步步走向成功，难；在成功面前保持清醒的头脑，再接再厉，争取更大的成功，尤难。为名利所累，陶醉于虚荣的满足中，沉湎于成功后的 PAGE 4
喜悦里，最终的结局只能是跌到再跌到；只有胸怀大志，把事业作为自己生命支柱的人才可能在成功面前不断前行，让自己的人生和事业永放异彩。
这段分析针对现实生活中很多人在成绩和荣誉面前止步不前的情况，用对比的方法阐述了只有更上一层楼，才能领略到高处无限风光的人生哲理，具有启迪和警示作用。
“好写”的文题常常又是一些比较“老”（几十年来有很多人论述过，且均很详细很透彻）的题目，写作时必须开动脑筋，努力寻找文章中心与现实生活的切合点，“议”出新的时代内涵，才能写出新颖深刻的文章。如写作《知足者常乐》就可以联系生活中有些人生活上、享乐上贪得无厌，名利上毫不知足，整天费尽心机的实际，阐述生活、享乐、名利要知足，工作、事业永不满足的道理， 这样文章也就有了一定的深度和新意了。
二、选论据，材料应典型、鲜活
所谓典型，指的是用以支撑观点的论据应是古今中外的名人名言或名人轶事，能够有力地证明文章观点的正确性；所谓鲜活，是指分析说理所用的材料应该具有鲜明的时代特点，洋溢着清新的时代气息。仍以《成功与失败》写作为例，大部分同学的作文能够做到材料典型，但在鲜活这一点上却有程度不小的欠缺。写从失败中崛起，常常是欧立希、诺贝尔、爱迪生、陈景润；写由成功走向失败，无非是方仲永、李自成、刘青山、张子善。设想一下，如果两篇文章的论证思路、分析说理、语言表达水平相当，而一篇所用论据十分“古老”，一篇所选材料欢蹦乱跳，读者喜欢哪篇不言自明。
下面这段文字在论据的选择上符合典型、鲜活的特点：
②从刘青山、张子善到陈希同、禹作敏，从郑州亚细亚到爱多ＶＣＤ，无不是在成功面前不能自持而纷纷落马。与之截然相反，比尔?盖茨的“微软离倒闭永远只有十八个月” 是一种自加压力、不断开拓的自我警示，海尔集团的“没有最好，只有更好”则是一种永不言足的自励。唯其如此，才能成为永远的成功者。
材料可以从课本中去搜寻，也可以从更广的社会生活中去寻找，但鲜活的材料却只能靠平时一点一滴的积累。有的同学两耳不闻窗外事，新闻不观，报纸不看，课外书不读，如此“入定”之人又怎能使自己的文章充满活力呢？真诚地希望每个同学都成为热爱生活、关注现实的人，更希望每个同学的文章都激荡着青春的旋律。
三、细雕琢，语言求简明、生动
简明、生动是所有文章对语言的基本要求。简明指语言精炼、明确，不罗嗦，没有多余的话（包括事例的表述）。但简明绝对不是字数多少的问题，而是根据表意和表达的需要，或惜墨如今，或用墨如泼，只要鲜明地突出了主旨都属简明的范畴。否则即便只用了一两个字，也是冗言。当然，要做到语言的简明，必须在平时的写作和练笔中有意识地训练自己运用语言、锤炼语言的能力，临时抱佛脚是解决 PAGE 5
不了任何问题的。下面这段选自《成功与失败》文字中，几句话从不同角度阐述中心，句句切中肯綮，没有多余的话，做到了简明。
③毛泽东和周谷城的对话给我们以深刻的启示——失败是成功之母，成功为失败之根。面对失败与成功，我们的态度是：胜不骄，败不馁。失败了，坦然视之，从中汲取教训，为下一次的成功铺下一条平坦的路；如果丧失信心，萎靡不振，成功将永远与之无缘。成功面前，清醒者将其当作下一次辉煌的阶梯，糊涂者却终日沉湎于喜悦中，忘乎所以，最终等待他的只能是失败。
生动，指的是行文应力求做到用词准确，句式得体，修辞恰当，感情真挚，语言流畅 、富于文采。具体方法众方家多有高论，本文毋需赘述。例① 例②例③的都是生动的很好的标本，有个同学文章在《成功与失败》一文的结尾这样写到：
④在我们的学习生活中，成功与失败也许会时刻与我们相伴，只有真正做到胜不骄，败不馁，我们前进的道路上才会始终开满鲜花，成功的喜悦才会永伴我们左右，我们的人生才会永远无悔！
用了排比和比喻，形象地阐述了“怎么做”的问题，符合生动的要求。
总之，“好写”的文很不容易“写好”，必须平中见奇，推陈出新 ，让文章 富于鲜明而深远的时代意义，洋溢着浓郁的现实生活的气息，流淌着明朗 、欢快的语言色彩，这样的文章才称得上“好”文章 。
江苏省赣榆高级中学 尚延联
一、论点分解
本论是议论文的主体，议论文的结构布局主要是本论部分的结构安排。本论部分的结构安排，一种常用的、基本的方法是分解中心论点，然后用几个分论点（实际已作了中心论点的论据）依次对中心论点进行论证或阐述，各分论点之间的关系有横向并列、纵向递进、正反对比、对立统一等几种。下面对中心论点的分解方法作全面的介绍，以供同学们在具体的作文中，针对作文的特点选择而用。
1、横向式分解
① 对论点修饰语作分析。如：
论点：学生应在德、智、体在三方面得到全面发展。
A． 德育对学生非常重要，它关系到为哪个阶级培养接班人的问题。
B． 衡量学生将来有没有为社会服务的本领的重要标志是智育
C． 体育是学生身体素质的重要标志。
D． 德、智、体是紧密联系在一起的。
② 对论点中有关词语的关系作分析。如
论点：学和问应紧密结合起来。
A． 要学好文化知识，掌握各门技术，不懂之处就要多问。
B． 问的目的是为了学到更多的东西，同时，又是为了以后更好地学习。 PAGE 6
③ 联想与论点有关的人和事（由古而今，由小到大，由此及彼）。
论点：办事要从根本出发
A． 掌握知识，学习文化，要从根本出发：掌握获取知识的方法。
B． 建设祖国，引进外资，要从根本出发：引进外“智”。
④分析提出论点的意义。
论点：为“青出于蓝而胜于蓝”叫好。
A．“胜于蓝”是学生努力的结果，标志着他们的发奋取得了成绩。
B．“胜于蓝”是老师的期望。教师不但希望学生有真才实学，更重要的还希望学生能打破前人（当然也包括自己）的学术，有所创新。
C．“胜于蓝”也是社会发展的需要。社会要发展，时代要前进，就需要一代更比一代强。
2、对比式分解
即从假设的角度，对论点进行正反分析。如
论点：爱子不当则害之。
A． 爱子适当，才能使孩子走上健康发展的轨道
B． 爱子不当以至溺爱，不但不会使孩子茁壮成长，反而会阻碍孩子身心的健康发展。
3、纵向式分解
①按意义上由浅入深的顺序对论点进行分析。
论点：在困难面前不能退缩。
C． 首先要承认困难。
D． 其次是不怕困难。
E． 再次是千方百计战胜困难。
② 从三个层次对论点设问：什么是——为什么——怎么样。“为什么”或“怎么样”还有再分解的余地。
论点：生活应该是丰富多彩的。
1. 生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。
2. 为什么生活应该是丰富多彩的？
B1。符合人的本性（人具有多方面的精神需要）。
B2。有利于人的全面发展，有益于身心健康。
B3有利于充分调动人的积极性，形成生动活泼的局面。
C怎样使生活丰富多彩？
C1。要会工作，也要会休息，培养多方面的生活情趣。
C2。社会要为人的全面发展创造条件。
③挖掘所论问题的原因、后果、危害、实质等，由表及里，步步深入。
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题目：在感于《扫盲表彰会》
3. 四位“脱盲先进”却有三位未脱盲，其原因是当事者不重实效而又好大喜功。
4. 此举可以糊弄不重调查、喜听好言的上级领导。其后果是欺骗愚弄群众，贻误大事。
5. 铲除官僚主义，让形式主义在大众面前曝光，使之无地可容是杜绝这类现象的方法。
4、 辩证式分解
运用联系的观点、发展的观点、矛盾的对立统一观点剖析整理。
论点：正确对待妒嫉心。
A.嫉心理往往导致缺德行为。
B.妒嫉心是人们前进的动力。一个缺乏妒嫉心的人，往往是安居“下游”、心甘“落后”的人。
C.将妒嫉心化作追赶他人的动力。
二、整体布局
文无定法，但有常规。中学生写议论文，先要掌握基本常规，由一而始，举一反三，然后再千变万化。
议论文的基本结构如下图所示：
①材料（由头）
引论—→方法 ②过渡
③论点
①立(分论点)
第一层→方法 ②摆(论据)
③摆(道理)
本论 → ①立(分论点)
分两层 第二层→方法 ②摆(论据)
③议(道理)
①总结上文
结论 →方法
②发出号召
(说明:本论部分通常在两至三个论证段,如果有第三个论证段,写法同上)
三、实例分析
1、分解下列论点。
（1）抓住今天
（2）学会宽容
（1） 抓住“抓住今天”的意义，作横向式分解：
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A． 抓住今天，就是抓住了时间。
B． 抓住今天，就是抓住了希望。
C． 抓住今天，就是抓住了成功。
（2） 按“什么是——为什么——怎么样”，从三个层次对“学会宽容”进行设问。
A． 宽容不是懦弱和退让，是大度的表现。
B：
B1宽容是一种美德，是中华民族的传统美德。
B2宽容是去除嫉妒的良方。
B3宽容既给别人以鼓励，同时也使自己有所收获（融洽了人际关系，你会较多地得到援助之手）。
C：
C1学会宽容，就是要多看别人的长处。
C2学会宽容，需要培养自己高尚的情操。
1、 背景能影响制约一个人品质的形成，同时良好品性一经形成，又会反过来对整个前景产生影响。就整个社会来说，它由一个个的人组成如果身处其中的每一个人都能做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，严于律已，宽待人，那么，社会这个“前景”将会何其美丽！因此，当我们在苛求世人处处高尚的同时，是否也应想一想：自己有没有为生活为社会这些“前景”增添一份色彩，补充一点光亮？让世界在爱心的传递中更加绚丽，让我们共同塑造一个美好的“前景”，为世界，也为自己。
这是议论文《前景》中的一段。语段层次清晰，说理透彻，值得借鉴。语段首先是摆出分论点，而后，运用理论论据进行分析，最后得出结论，从而完成了论证的过程，其思路为“立——摆——结”。
2、 从《鸟的评说》想到的
【评：作者采用非论点式命题。这种命题方式，常用“。。。。。。谈起”、“从。。。。。。想到的”一类扣材料的方式命题。它的好处是快捷稳妥，包容性广，易于统辖文章内容，能节省应试时构思题目的时间】
麻雀讥笑燕子怕冷，燕子就笑黄鹂虚有其表；百灵歌声悦耳动听，却被黄鹂说成动机不纯；鹦鹉会学人说话，却被百灵嘲笑为无原则的家伙。。。。。。寓言诗《鸟的评说》，引起我们的深思：嫉妒，而不正视别人的优点，是我们成长发展的大敌，要取得成功，必须虚怀若谷，博采众长。
【评：本段仅两句，句（1）引入材料。句（2）亮出全文中心论点：“要取得成功，必须虚怀若谷，博采众长。”立论准确，观点鲜明】
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虚怀若谷，是人高尚情操的表现，也只有具备了这一点，才是健全的品格。三国周瑜，年少有为，才智过人，堪称一代儒将。可是面足智多谋、“运筹帷幄决胜千里之外”的诸葛孔明，周瑜不是虚心向他人学习，而是嫉妒诸葛亮的才华，不肯承认诸葛亮比自己棋高一着的事实，反而发出“ 既生瑜，何生亮”的慨叹，最终忧愤而死。这一史实说明了嫉妒的危害，它就像绊脚故事石，阻碍我们的发展，使我们不能清楚地认识自己的缺点，更不利于健康品格的形成。
【评：本段是作者论证中心的第一个层次。该文正如我们所列的结构图一样，论证部分用了两个自然段，分反正两层对比来论述中心。作为论证的第一个层次，
第二段写了四句话，包含了上面结构图所列的三点：一、“立”——确立本段小论点，作为该层次的统领句，又作为全文论点的支撑句。第二，“摆”——摆出能够证明本段小论点的论据。二三两句句“摆”。三，“议”——揭示论据所蕴含的能证明论点的道理。第四句，属于“议”。是作者从周瑜的史实中挖掘出来的意义，议得恰当，有理】
一个人如此，一个国家也如此。要想发展，必须博采各家之长，正视自己的不足，历史给我们的教训是深刻的。十年浩劫结束，邓小平同志领导人民拨乱反正，提出改革开放，发展生产力，吸收外国先进经验的政策，使福州大地再次呈现了勃勃生机，这不正是承认别人优点，虚心学习，不嫉妒的结果吗？两者比较，道理昭然若揭。
【评：本段为论证部分的第二层次。凡是论述层次的转换，一定要注意考虑逐层深入展开论述的问题。佳作就注意了这一点。这一层，比上一层，不但是从反面谁转到下面论证，而且，是从立足个人的存亡转向了立足社会的发展从小到大。作者第二层的首句，先用一句进行过渡，进而确立段的小论点。写法缜密，承上启下。接着由“立”到“摆”列举邓小平领导人民前进的例子，大大拓宽了论证内容，大大增强了文章的力度。最后的“议”句，水到渠成，对比归纳】
“海纳百川，有容乃在”。作为青少年，我们应当不嫉妒别人的优点和成功，而应虚心向别人学习，靠自己的努力创一番天地；作为发展中国家的中国，在商品经济的大潮里，我们的经验还很不足，必须向外国吸取成功的经验，这才是明知的做法。
【评：本段为收篇之段。作者引用了一句意义贴切、内含丰富的名言收拢上文两层的论证，有以一当十之效。既增加了文采，又节省了文字。前一个分句，承中心部分（论证部分）的第一层次，后一个分句，承中心部分的第二个层次。一句话，呼应了两个分论点，一个中心论点，共三个自然段的内容】
浅谈指导中学生议论文写作中的思路开拓
无论语文教学如何改革，议论文写作始终是中学作文教学的重头戏。在教学中，我们常常遇到不少学生，平时作文材料积累了不少，文章也写了不少，但到了初三高三还是写不出文从字顺、条理清晰的议论文来。究其原因，除文字基本功外，思路不清是其主要症结所在。下面本人试 PAGE 10
从思路开拓方面作一些探讨
一、从确立观点中开拓思路
1、把握思路的
２、引导学生从多个角度打开思路。古人云：
３、指导学生选准最佳角度立论。发散思维和集中思维是训练学生思路的两个方面。多角度立论，思维是横向的，解决的是议论文写作思路的广度问题；选准最佳角度，思维是纵向的，解决的是议论文写作思路的深度问题。因此，指导学生对几个论点进行取舍，选筛出有新意、最切题的观点是训练学生认识能力的重要一环。有则材料说：地里长了一个大萝卜，老头去拔， PAGE 11
拔不动；老太和老头一起拔，也拔不动；来了一个男孩，拉住了老太的衣服与老头、老太一起拔，仍旧拔不动。来了一个女孩，拉住了男孩一起拔，还是拔不动。小狗看到了，也与他们一起拔，小猫看到了，也与他们一起拔，但是大萝卜仍旧拔不动。这时，又来了一只小老鼠，它咬住了小猫的尾巴，也参加到拔萝卜的行列当中，大萝卜终于拔起来了！根据材料学生列出如下观点：①团结就是力量；②一个人的力量是渺小的，人多力量大；③面对困难，应当不分敌我，团结起来，共同战胜困难；④团队精神是当今企业战无不胜的精神；⑤不应忽视微小的力量。针对这些观点，我们引导学生分析、比较、辨别，注意拔萝卜的人物的排列次序，启发学生思考：如果童话写的是六七个幼儿园的小朋友，他们的年龄差不多；如果童话写最后来了一匹大象，结果是不是一样呢？如此，不难看出观点⑤是落笔的最佳角度。也只有观点⑤才独具慧眼，真正拨开层层迷雾抓到本质的
４、鼓励学生大胆创新，
二、从文章的整体布局中构建思路
一篇文章的思路如何，往往反映在结构布局上，所以写作议论文应教会学生运用结构模式去强化其写作思路。议论文的总体结构思路是提出问题、分析问题、解决问题。而常见的议论文结构模式有：层进式、总分式、并列式、对照式、综合式等。
１、层进式（纵式结构），就是先提出问题，然后纵向思维、逐层深入论证，分析问题，解决问题。如以《弃学经商不可取》为题让学生作文，先引导学生从社会现实入题，摆出由于价值观念的改变，不少莘莘学子弃学经商的现象；然后分析出现这种现象的原因（有人目光短浅，急功近利，钱迷心窍）及危害（国民素质低下，影响经济建设）；再进一步阐述致富也需知识，否则必然在激烈的竞争中失败的道理；最后再论证科学文化知识是振兴国家的杠杆……如此一层一层往深处想，学生的文章就会思路酣畅，一气贯之。掌握这种结构形式的关键在于 PAGE 12
逐层深入地提出分论点，并进行分析论证，它们之间是逐层递进的逻辑关系，后一个分论点是由前一个分论点派生出来的，论据排列由浅到深，各部分之间环环相扣，共同为中心服务。这就好比登山，一步比一步高。但每登一步都是由前一步基础而来，而不能一步到顶。
２、并列式和总分式（横向结构），即先提出论点，然后横向思维，并列地从几个方面论证。如以《雷锋精神还应提倡》为题作文，先引导学生针对
３、对照式结构（对比式），即先提出观点，然后反向思维，正反对比论证。如论证
４、综合式结构，即综合运用几个结构模式，而不是使各种结构模式截然分开。这种结构模式可用下面两首歌谣来分别概述：
（一）
提出论点是什么，
讲清道理为什么，
举出例子理更足，
正面说了反面说，
提出建议怎么办，
归纳全文下结论。
（二）
针对问题，提出论点；
就事论事，初证论点；
联想生发，深化论点；
驳斥异议，强化论点；
辩证分析，圆融论点；
提出建议，落实论点；
展望未来，美化论点；
发出号召，升华论点。
（一）模式较适合于命题作文的写作思路，而（二）模式则较适合于供料作文的写作思路。 PAGE 13
当然
三、从局部行文中落实思路
在确定了全文的中心论点，设计好了全文的结构思路之后，总要在整体设计的?导下一段一段地写，一个句群一个句群地写，如果连一个局部都写不清楚，整篇文章就很难写好。在教学实践中，我们发现有些学生作文常常出现文章脱节，衔接不紧的现象，这也是思路混乱的一种表现。因此，把握局部行文的语脉流向，使文意贯通，逻辑性增强，也是中学生议论文写作思路的重要一环。
１、安排好段内层次。写文章时，手中的笔随着思路，一句一句地写下去。然而，这一句为什么要先写，那一句为什么要后写，这一层为什么要放在前面，而那一层为什么又必须放在后面，这并不是随意安排，而是有合理的顺序的。有的同学只重视全文结构的安排，却忽视了每一段段内层次的安排，信手而写，以致语意不连贯，表达不清楚。因此写作时一定要围绕全文的中心和段意来安排好段内的层次和句群的层次，做到合乎事理，合乎习惯，恰当得体。安排好段内的层次，包括安排好句子与句子、句子与句群、句群与句群的顺序。议论文段内层次关系，大致有并列、承接、转折、因果和总分等关系。可结合讲读课文选出典型的例子，也可选用学生优秀作文的句群、语段，引导学生加以分析、揣摸句与句之间的逻辑关系和组合顺序。在此基础上进行一些单项句群、语段仿写训练，这样学生作文自然会思路畅通，文从字顺了。 ２、注重语感培养，加强语言训练。语言感受能力与思路的流畅有很大关系，可采用朗读、默读等方法加强语感，特别是课文中规定背诵的段落，一定要熟读成诵；也可以精读一些课外的奇文美文，积累丰富的语言材料，感受他人成功的写作思路。在此基础上再进行语言训练，用口头复述、口头作文、书面作文的方法进行练习，要求学生在表述过程中力求清晰、准确、系统、生动。这样，有利于学生思路的灵活流畅，条理的清晰自然，意自心出，文从手成。 以上，我们从确立论点、安排结构、局部行文等角度对议论文的写作思路进行了浅层剖析。其实，议论文写作思路是一项巨大的系统工程，既需要牢牢打好基础，又需要宏观的构建能力，更需要微观的精雕细琢工夫。如果我们能把握从整体到局部、从宏观到微观这个运动轨迹，同时引导学生深入社会实践，提高辩证思维和创造思维能力，就能打开学生思路的闸门，激活学生的写作思路的灵感，学生就能不断创作出思路清晰、富有创新个性的议论文。
议论文写作如何稳拿高分
在高考考场作文“千篇一律”的竞争中，讲一个生动的故事极易使阅卷老师在单调乏味中眼前一亮。但记叙文写作要想出彩需要相对高的要求。如有人认为记叙文要“用题目演绎出一个故事，用这个故事表达出一种思想，而且要将这思想蕴涵于描写之中”。这就要求学生有较深厚的文学功底来叙事，要有细节描写，而且从中体现出思想，这些都颇有难度。而且写记叙文，学生很容易去编故事，从而流于假，流于空。用议论抒情流露思想时，文字易多，感情易于直白，从而使文章变成“四不象”，况且在文中构建细节描写，对大多数学生都是一件困难的事。
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所以，求稳起见，据大多数学生实际，不如老老实实写议论文。那么目前议论文写作的现状又是怎样的呢？从议论文写作的三要素及它的语言载体来看。首先论点：不明，云山雾罩；中庸，模棱两可；陈旧，人云亦云。其次论据：太多，天花乱“缀”；太少，单薄无力；太旧，陈陈相因。再次论证：或以叙代议，或叙议两张皮，或只议无叙，或缺乏论证思路。最后语言：有的老气横秋，说教味十足；有的虽叙议结合，却缺乏活力，提不起读者阅读兴趣；总之，学生的语言处于“失语”状态，没有真的语言，通过阅读，感觉不到一个鲜活的生命体存在。那种假大空，人为拔高的语言绝不是学生应有的，也不是老师所喜欢的。所以必须改变这一可忧现状。
针对目前议论文写作现状，结合教学实际，我们应该思考在议论文写作方面如何才能稳得高分。
首先，论点方面。《高考大纲》“基础等级”明确规定“中心明确”，在议论文方面就是要求论点明确。一篇文章论点不明，如云山雾罩，不知所云，这样的文章一般很难得高分。作为议论文，论点摆出，一般有两种方式：①开门见山，开宗明义。②卒章显志，画龙点睛。只有做到论点明确，才能有的放矢。
为了不至于论点中庸，模棱两可，可以借鉴辩证法，辩证地看问题，即看到事物的两面性但要抓住事物的主要矛盾、主要方面，以免陷入“各打五十大板”的中庸主义，“和稀泥”，做“好好先生”。
要想论点不陈旧，出新，可以反弹琵琶（注意不是“唱反调”），让人耳目一新，如常说的“近朱者赤，近墨者黑”，可以提出“近朱者未必赤，近墨者未必黑”这样的新颖观点。为了不至于陈旧，在立论时，就要自己限定一个更小的更新的范围，这样就不会泛泛而谈，与其他人的观点“撞车”。如“读”你可以加宾语，读鲁迅、读人生、读花等等，就能够拉到自己熟悉的内容上来，避免了太陈旧的论点。
其次论据方面。论据陈旧是一个突出问题，本文将从选材方面看论据如何选择才能新颖。首先课文论据，学以致用。学了十几年语文了，到写作时仍喊没有素材，这是“守着金饭碗哭穷”。真正如果能在作文中熟练恰当引用课本上的知识，阅卷老师看你对课本素材掌握如此熟练，能够学以致用，语文素养肯定不错，定然会对你青睐几分的！其次改换视角，旧材新用。把一种常见素材以另一种面目、另一种方式展现在读者面前，如加大细节，增加想象，渲染氛围，使其面目一新为你文章服务。最后，取材生活，现身说法。当然这种生活不限定是你的，可以是你身边的，读到的报纸，听到的消息，看到的新闻，最新的时事要闻，热点的科技动态等等。但要注意，这个论据必须是典型的，有代表性的，不能是“芝麻掉进针眼里”这样的个案、特例，否则不足以说明问题。生活是丰富多彩的，也是作文取材的最丰富来源，一个热爱生活、关注生活、感悟生活的人，其文章本身就是其“现身说法”，不会太糟糕。
这些都是要求论据要新颖，除此之外还要恰当，当然这里的恰当，包括典型性，也包括论据多 PAGE 15
少要恰当，不宜太多也不宜太少。一般两三个重要事例论据为好。有人认为处理这些事例论据是，若能做到共性（典型性）和个性（自己实际）相结合，时代性（时代精神）和历史性（有新因素的历史素材）相结合，点（详写事例）和面（略写事例）相结合，叙议相结合，这样就能很好地为论点服务了！
再次论证方面，论证时必须叙议结合，即结合事例进行分析。一般可以有以下几种分析方法：①因果分析法②假设分析法③条件分析法④意义分析法⑤比较分析法⑥辩证分析法。做到叙议结合的论证才是有力的论证，以事说理，以理服人。学生论证时有时想到哪写到哪，没有思路，处于无序状态，这时可以借鉴以下几种常见思路：①三段式结构，即“提出问题——分析问题——解决问题”②纵向式结构，由表及里，由现象到本质，由因到果，层层推进③横向式结构分成几个并列分论点逐个论述④反向式结构，如同数学里反证法。在文章中借鉴了一种思路，就能论证有序，增强说服力。
最后语言方面，中学生议论语言处于一种“失语”状态，没有属于自己的真的语言。真的语言，应该能让人感觉到一个“鲜活”生命体存在。作为中学生这个特殊年龄阶段的群体，其语言总体不外乎轻松俏皮，诙谐幽默，嬉笑怒骂，冷嘲热讽，慷慨激昂，激扬文字。其语言不一定非要独到老辣，但要有一种青春的气势，用稚嫩的文字，褒扬真善美，批判假恶丑。
或许，若能综合以上几个方面，做到论点明确新颖，论据新颖典型，论证有力有序，语言有一种青春的气势，那么在议论文方面稳得高分应不是一件奢望的事。
如何写好议论文的中心论点
很多学生在写议论文时，都不太重视如何把中心论点写得更好一些，而是随便提出一个观点后就展开论述，他们从不想到这个中心论点在整篇文章当中是十分重要的。其实，中心论点是一篇议论文当中最重要的一个部分，是这篇议论文的核心，是整篇文章的统帅，是忽视不得的。一个好的中心论点是一篇好议论文不可缺少的条件之一，相反，如果一篇议论文的中心论点写偏了或写错了，那么整篇文章就会受到很大的影响，甚至会导致零分的下场。因此，我们在写议论文时，要特别注意把中心论点写得正确一些，写得精彩一些，让这个中心论点成为这篇议论文的一个亮点之一。那么，我们在写议论文的中心论点时，要特别注意哪些问题呢？
一是论点要绝对正确。这里所说的正确有两个方面的要求，一是要符合马列主义、毛泽东思想等原则，符合国家法律制度所倡导的内容，符合国情民意，符合社会公德与民族优良传统等等；二是要扣紧命题者的要求。例如在写《谈忍让》这篇议论文时，有一位学生的中心论点是这样写的：“忍让是一种懦弱的行为，是一种下劣的为人处世手段……”。这个中心论点就有点不太正确了，因为它违背了我们民族所提倡的忍让、宽容的为人处世的原则。如果要把改为正确的，应这样改：“忍让，有时看似一种懦弱的行为，是一种下劣的为人处世方法，但很多时候，它却是我们处理好复杂的人际关系的一种好方法”。这样一改，这个中心论点就比较能令人信服与接受了，不失为一种好观点。
二是论点要态度鲜明。所谓的态度鲜明，就是要求作者在文章论点当中肯定什么，否定什 PAGE 16
么，或是作者对某人某事的见解是怎么样，都要表达得清清楚楚、明明白白，不能模糊其辞，不能似隐似现。例如，一位学生在写《纪律是我们进步的保证》这篇议论文时，他的中心论点是这样的：“有好的纪律才能有好班级，可是，遵守纪律的未必都是好的，有一些人遵守纪律，可也不见进步多少……”。他的这个中心论点对“纪律与学习进步”的关系的态度是不太明确的，赞成什么，反对什么也是不太明确的，可以把它改为这样：“一个好的班级没有好的纪律是不行的，只有在一个好的班级里，我们的学习才能更容易进步”。
三是论点要有点辩证意识。就是指我们对某人某物的认识与理解要正确与科学，给读者一种比较全面的、深刻的、广泛的认识与理解，而不是一已之偏见或个人某种情绪的随意倾诉，要给读者能够比较清楚、理解、科学地认识事物，给读者一种比较正确、科学的意识导向。例如在2005年全国高考语文卷（二）的满分作文《位置与价值》的论点是这样的“位置之于价值，也是一把双刃剑，高的位置可以让我们„会当凌绝顶，一览庄山小‟，却也会使我们„高处不胜寒‟、„浮云遮望眼‟；一方面高位能使人们如鱼得水，才华尽展；另一方面，它也会让人心存自满，不思进取。”这个观点，对“位置与价值”的关系作为比较科学的分析，从正反两个方面去分析议论，观点比较正确、科学，展示给读者的是一种比较成熟、科学、合理、理智、全面的认识与见解，其不偏不激的辩证意识，给人们作了比较好的导向，是一个难得的好论点。
四是论点要新颖独到。这个新颖独到有两个方面的内容，一是这个新颖是相对的，意思就是说如果在一篇文章里，假如许多人都从这个角度去写，而你却是从另外一个角度去写，那么，相对于别人来说，你的观点就多有新颖性。例如在写《谈友情》这篇议论文时，许多人都从正面去议论，如果你从反面来议论，那么，你的观点就比较新颖了。另外一个方面，这个新颖独到是指对某人某物的认识与见解比较深刻、新鲜、独到、全面。例如，在写《谈文明》这篇议论文时，一位学生的论点是这样的“对于一些歹徒与残暴者，如果一味的讲文明，那是要吃亏的，必要时要以暴制暴，别管什么文明不文明”。这个观点比一般人的更加深刻、独到一些，因此是一个好的中心论点。要做这一点，就是在写中心论点时，应先从多个方面去考虑、去分析，列出若干个中心论点，然后再选择那个第三、第四种角度的，这样的论点就比较有新颖性了。 五是论点要有针对性。就是指我们的中心论点要“就事论事”，要针对文章的中心，要把握准命题者的意图，不能言东而写西，不能这也写，那也说。在写材料作文里，要分析材料最核心的内容，然后选择一个最佳的角度去写，不要兼顾其他；在写话题作文与命题作文时，中心论点最好要扣住这个话题或这个作文题目的关键词，这样的中心论点就比较有针对性了。例如在写“拼搏”为话题的这篇议论文时，一个学生的中心论点是这样的“我们要多坚强一些，多执着一些，我们的理想才容易实现……”这个中心论点就不太有针对性，应改为：“为了实现我们美好的理想，我们要学会拼搏，学会坚强……”这个中心论点比上面的那个有针对性，因为中心论点已经点到了这个话题的关键词：“拼搏”。
总之，中心论点是一篇议论文的关键部分，是一篇议论文的统帅，我们要尽可能把它写对、写好、写妙，否则，我们的议论文就成为无帅之兵，无王之国，不管往下的写得多好，都没有多大意义了。
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议论文如何阐释论点
议论文写作过程中，同学们常常遇到两大难点，一是有了论点，如何展开论证，阐释论点；二是有了论据，如何根据论据说理，使论据更好地证明论点。
这里说说第一个问题。当审题立意提出论点后，我们马上面临一个问题：如何展开论证？文无定法，但有常规。我们可以找寻到一些可以操作的方法。
方法一：纵向阐释论点
抓住论题或论点，采用追问的方法：是什么——为什么——怎么样——会怎样，照此来展开论证。
例：以“红绿灯的启示”为题，写一篇议论文。
“红绿灯”是生活中常见的一种设施，“红绿灯”下的众生相也让大家熟视无睹。它的存在告诉我们什么呢？我们可以如此展开思路：
是什么：红绿灯是什么？是提高十字路口穿行速度和保证安全的设施。
为什么：为什么能提高速度与保证安全？红灯停，绿灯行，大家都按规则行事。 怎么样：红绿灯下的情况怎么样？公众有的按规则行事，有的不按规则行事。
会怎样：从红绿灯拓展到社会生活各个层面，按规则行事有哪些好处？效率最大化。不按规则办事有哪些害处？效率低，不安全。
结论：遵守规则，以追求效率最大化。
纵向阐释论点，适合于给材料作文或比喻性题意的作文。追问法能够拓展思路，想下去再想开去，从现象到本质，从感性到理性，从“红绿灯”现象到社会规则，最终得出结论或证明观点。
方法二：横向阐释论点
针对一个内涵丰富的论点或论题，我们可以针对中心论点的几个方面采用平行结构或递进结构对中心论点展开论证，这几个方面是中心论点的具体化。
例：2006年的高考作文当中，有考生写的第一句话就是：司马迁，我想握住你的手。 论证思路可以围绕构成一个优秀人物的几个侧面来展开：司马迁为民请命的大义正直；司马迁以生载义的责任意识；司马迁广闻博志的文史才华。
平行展开的思路应注意虽角度不同，但不同角度、不同侧面、不同层次都应指向一个中心，每个分论点之间也应有一定的逻辑关系。
方法三：对比阐释论点
通过与相关或相对的人或事物的比较，或求同，或求异，以正确认识事物，把道理讲透。 我们来看一则作文材料：雷格尼是爱尔兰的一个神职人员，１８６１年他在新西兰的南岛奥塔哥的金矿区发现了一具年轻人的尸体，他安葬了这具尸体并在其坟上立了一块碑，上面刻了几个字：“别人的心肝宝贝。”这个埋尸地点如今已成为一个风景点，叫做“孤坟”。 论点：宝贝每一个生命。
论证思路：引述材料，提出论点——应宝贝每一个生命。先从反面论证——人类不尊重生 PAGE 18
命的现实，如残杀动物，破坏环境；人类不尊重自己，如漠视生命，战争不断。再从正面论证——成为风景点的原因是人性的需要，关爱生命的意义。最后作出结论：生命是唯一的，我们要宝贝每一个生命。
对比阐释论点适用性最广，在具体运用过程中，应有所偏重。比如上文的论证应偏重于反面论证，强调人类对生命的漠视，以此来凸显“宝贝每一个生命”论点的正确性及这种行为的重要意义。
方法四：辩证阐释论点
确立一个观点，阐述一个道理，要看到问题的不同侧面，甚至对立面。要经得起自我反驳，使说理周密，不带片面性。
例：以“快乐的另一种诠释”为话题，写一篇议论文。
作家周洪有一本书《我平庸，我快乐》，我们就用其书名为论点，写一篇议论文。书中提出的观点“我平庸，我快乐”颠覆了传统的以追求成功为快乐标准的价值观，对这种有争议的论点，在论证时有必要辩证说理，使观点经得起别人的反驳。
论证思路：先提出国人传统的价值观、快乐观是追求卓越，出类拔萃；再从反面立意，提出观点，即我平庸，我快乐！
阐释观点时，指出平庸是为人处事的平常心，是健康人格，健全心态；平庸不是放弃，更不是对现实的逃避，但不强求成功。
最后总结：我平庸，我快乐，提出了成功的新标准，并非是否优秀，而是是否快乐。 辩证阐释论点，适合于创新立意的论点，在“反弹琵琶”时能辩证论证，使论证严密，增强论证的说服力。
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