人教版语文三年级下册《荷花》第二课时教学设计
教学目标：
1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解课文用词的准确，会用"有的...有的...有的..."说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重点：
理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
教学难点：
体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、欣赏，感受荷花美：
1、上节课，我们初步感知了《荷花》这篇课文的大致内容，并且学习了第1自然段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻：清香），吸引了叶圣陶爷爷,让他迫不及待地去看荷花，老师也忍不住了，现在就想去欣赏她的美。你们想去吗？好，跟着老师去荷花池边欣赏一下吧！
2、（播放视频荷花，配乐）
3、同学们，告诉我你看见了什么？指名说。
4、说得真好。请大家自由读课文的第2、3自然段，看看作者眼中看到了什么呢？
二、品读，体会荷花美：
（一）、教学第二、三自然段。
1、来到荷花池边，作者看到了怎样的景色？（指名说）（板书：荷叶、荷花）
快速浏览第二自然段，用"＿＿"标出课文描写荷叶的句子，用"﹏"标出课文描写荷花的句子。
2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？
3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？(齐读、回答)，把什么比作什么？请同学们仔细看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特别好？为什么？
短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。（板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。
4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子？（学生交流）这句和老师找的一样呀！
（1）（根据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？它可以换成什么字？
（2）学生交流：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。一个“冒”字不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。写出了荷花顽强的生命力。用了拟人的手法，让我们感受到白荷花仿佛是一个调皮可爱的小姑娘，浑身上下充满了灵气，充满了勃勃生机，真美！可换成：探，钻，伸。
（3）欣赏描写荷花的句子（图文并茂）。这里，作者用三个"有的"说明什么？（荷花多，形态各异）、 (板书：微展开、全展开、花骨朵)看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个"有的"说几句话？
5、(指图)，同学们看图，满池的荷花形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。（美）
6、下面让我们用最美的声音齐读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。
7、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵第三段，边欣赏图片边板书：活的画)，提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？（同桌讨论，指名说）这里的“画家”指谁？（大自然）谁能把这一池的荷花读“活”呢？（男女生赛读）
（二）、教学第４自然段。
1、作者也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，他仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。这时候，在他的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？
2、请同学们自由读课文第４自然段，看一看：当文中的"我"觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？作者为什么觉得自己就是一朵荷花？（入迷了）
三、巩固，深化荷花美：
同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗？配乐师范读第四自然段，请大家闭上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的写下来，看谁想的最丰富、最奇妙！自由写。
作品展示。
四、延伸，抒发荷花美：
作业：（任选一项完成）
1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。
2、背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。
3、写一写：写一写自己喜欢的一种花。
结束语：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出淤泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱荷花，热爱大自然，做一个像荷花这样的高洁之人好吗？
板书：
3 荷花
闻：香
荷叶：多 绿 大 圆
看： 活的画
荷花：微展开 全展开 花骨朵
想：变
人教版语文三年级下册《荷花》第二课时教学设计
教学目标：
1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解课文用词的准确，会用"有的...有的...有的..."说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重点：
理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
教学难点：
体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、欣赏，感受荷花美：
1、上节课，我们初步感知了《荷花》这篇课文的大致内容，并且学习了第1自然段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻：清香），吸引了叶圣陶爷爷,让他迫不及待地去看荷花，老师也忍不住了，现在就想去欣赏她的美。你们想去吗？好，跟着老师去荷花池边欣赏一下吧！
2、（播放视频荷花，配乐）
3、同学们，告诉我你看见了什么？指名说。
4、说得真好。请大家自由读课文的第2、3自然段，看看作者眼中看到了什么呢？
二、品读，体会荷花美：
（一）、教学第二、三自然段。
1、来到荷花池边，作者看到了怎样的景色？（指名说）（板书：荷叶、荷花）
快速浏览第二自然段，用"＿＿"标出课文描写荷叶的句子，用"﹏"标出课文描写荷花的句子。
2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？
3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？(齐读、回答)，把什么比作什么？请同学们仔细看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特别好？为什么？
短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。（板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。
4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子？（学生交流）这句和老师找的一样呀！
（1）（根据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？它可以换成什么字？
（2）学生交流：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。一个“冒”字不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。写出了荷花顽强的生命力。用了拟人的手法，让我们感受到白荷花仿佛是一个调皮可爱的小姑娘，浑身上下充满了灵气，充满了勃勃生机，真美！可换成：探，钻，伸。
（3）欣赏描写荷花的句子（图文并茂）。这里，作者用三个"有的"说明什么？（荷花多，形态各异）、 (板书：微展开、全展开、花骨朵)看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个"有的"说几句话？
5、(指图)，同学们看图，满池的荷花形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。（美）
6、下面让我们用最美的声音齐读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。
7、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵第三段，边欣赏图片边板书：活的画)，提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？（同桌讨论，指名说）这里的“画家”指谁？（大自然）谁能把这一池的荷花读“活”呢？（男女生赛读）
（二）、教学第４自然段。
1、作者也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，他仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。这时候，在他的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？
2、请同学们自由读课文第４自然段，看一看：当文中的"我"觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？作者为什么觉得自己就是一朵荷花？（入迷了）
三、巩固，深化荷花美：
同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗？配乐师范读第四自然段，请大家闭上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的写下来，看谁想的最丰富、最奇妙！自由写。
作品展示。
四、延伸，抒发荷花美：
作业：（任选一项完成）
1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。
2、背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。
3、写一写：写一写自己喜欢的一种花。
结束语：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出淤泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱荷花，热爱大自然，做一个像荷花这样的高洁之人好吗？
板书：
3 荷花
闻：香
荷叶：多 绿 大 圆
看： 活的画
荷花：微展开 全展开 花骨朵
想：变