教学教研JX J Y
谈中学语文创新教育
王金华（河北临西县河西中学，河北临西054900）
面对21世纪知识经济时代，语文教
学应该与时俱进，加强教改教研，以学生为主体，开发语文教学的潜力，加强对学生创新思维和创新能力等方面的创新教育，具体做法如下：
一、以观察为突破口，培养学生创新思维能力
根据调查，大多数学生认为生活单调，没有什么情趣可言，这是对生活缺乏感悟所致。培养学生热爱生活、感悟生活、快乐生活、用笔记录生活的习惯，对学生一生的发展都大有裨益。
例如在讲授《中国石拱桥》一文时，对照课文彩图《赵州桥》，让学生仔细观察插图，并进行思考想象：赵州桥周围的环境怎么样？赵州桥的结构有什么特点？用了什么说明方法？从赵州桥的建构上，你能否想象出它的设计者李春是什么形象？然后让学生利用课余时间自己设计制造桥的模型，进行展览比赛。同时，为激发学生爱国热情，更好地学习课文知识，利用双休日时间带领学生到赵州桥参观，让学生细致观察桥的结构、质地、测量长度与宽度，再远看大桥的造型，展开想象。通过这样的参观学习和亲身体验，使学生不仅在愉快中接受了课本知识，同时增添了许多课外知识，头脑
中不仅对桥产生了深刻的印象，同时发
展了学生的创新思维，增加了他们热爱家乡、热爱祖国、建设家乡的巨大热情。
二、以阅读训练为突破口，培养读写创新能力
课堂是创新教育培养创新人才的主阵地，提高效率，培养学生学会做人、学会学习、学会创新。
现行语文教材中有许多名篇佳作，教师可以将其作为范文进行读写训练。如《十六年前的回忆》是运用倒叙方法写的。培养学生的逆向创新思维，教师要让学生明白，运用倒叙写法要注意两点：一是开始追述时，要用简洁的语言表明以下是在追述往事，这样易于理解；二是追述部分仍要按时间顺序来写，这样不致使时间顺序发生混乱。
三、强化课堂自主、合作、探究、辩论的学习方法，培养语文创新意识和能力
精心选择设计课堂教学探究内容，这是课堂教学的难点与重点，选择要有针对性和共性及趣味性，要有创新性；准确把握课堂讨论的时机：设计“陷阱”、“悬念”，挖掘课文的思想教育特色；课堂上探究的方式，可采用同桌或四人小组等多种方式进行，调动学生的积极性。
如学习《鲁提辖拳打镇关西》一文
中，让学生根据课文分析完了鲁提辖的性格特征后，再说说他们所知道的其他梁山好汉的性格。同学们就说得非常好：托塔天王晁盖，正直豪爽又慷慨；及时雨宋江，扶困济危热心肠；智多星吴用，运筹帏幄在掌中；行者武松，空拳打虎真英雄等等。发言积极，气氛活跃，既显示了他们良好的课外积累，又深化了对课文主题思想的理解。
四、文画结合，设置情境，使语文课堂美起来，提高艺术品位
在语文教学中加强美育，增强学生的审美能力和美感。语文课本蕴涵有艺术美、语言文字的造型美等，是审美教育的源头活水。如王维的诗歌，诗中有画，画中有诗，教学时让学生体会设计诗配画，画配诗。
如学习《清明上河图》“繁华街市”一部分时，先屏幕出示画面，让学生们说：街市可真热闹。有挂着各种招牌的店铺，作坊，酒楼，茶馆；走在街上的是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲的在街上蹓跶。从而更好地体味到这真是一幅名扬中外的画，中国文化真是博大精深。
谈作文教学中的创新
王丽（吉林省伊通满族自治县靠山中心校，吉林伊通130716）
《新课程标准》指出：作文教学要着重
培养学生观察、思考、想象的能力。在掀起创新热潮的今天，让学生自由翱翔作文创新的天空，应引导学生用“童眼”看世界，放飞想象的翅膀。
一、激起学生想象的欲望，在仿写中诱发创新的灵感
小学生刚开始接触作文，写作实践少，如同一个孩子最初学步一样，必须有大人拉一把，扶一把。教师要帮助学生寻找写作的素材，让他们在仿写中激起想象的欲望。我在教学中从一些充满童趣的短文、童话入手，激励孩子们用自己的眼睛看世界。我看了一则短文《吃香蕉》，文中写小作者吃香蕉时得知香蕉生长在气候热的南方，于是想长大了要搞一项实验，让气候冷的北方也能生产香蕉。看后我引导学生仿写《新水果》，同学们笔下的会说话的梨子，不会烂的桃子，多功能的香蕉，有防御功能的苹果，能当书包用的西瓜……各种新奇的水果应有尽有。孩子们创新的灵感被诱发出来了。
二、引导学生实践，在实践中培养创
新的思维
习作实践是培养学生创新思维的摇篮，是创新灵感得以延续为稳定的体验的主渠道。只有在写作中引导学生大胆去想象才能逐步培养学生的创新思维。在教学《小摄影师》一课后，我鼓励学生给课文“续个尾巴”。一开始，学生苦于下笔。我引导学生以“高尔基继续坐在窗前向外望……”为开头去想象，有的同学写到：“很晚了，高尔基才下班，他走到家门口，发现那个小男孩在大门口睡着了，手里还拿着照相机。高尔基把身上的大衣脱下来，披在小男孩的身上，这时，男孩醒了，他们在高尔基家里完成了摄影。”还有的同学写到：“高尔基坐在窗前等待着那个小男孩，可小男孩却始终没有来，第二天，高尔基来到办公室，他翻阅着桌上的新报纸。突然，他愣住了，眼中布噙满了泪水。原来，小男孩乘坐的电车在路上与另一辆电车相撞，小男孩在这场车祸中失去了他宝贵的生命”。还有的同学写到：“由于男孩的自责、愧疚，觉得耽误了高尔基的宝贵时间，他再也没好意思找高尔基。而高尔
基却主动找到了小男孩，和他一起合影留
念。”通过这样的引导，学生在给《小摄影师》“续尾巴”时就如鱼得水了。在这样有梯度的引导中，逐步发展了学生的思维。
三、指导学生观察，提高写作兴趣想象是最杰出的艺术本领，要想让孩子们提高写作能力，写好作文，放飞想象的翅膀。首先要让孩子们对作文产生兴趣，增强想象，如果没有学生的主动参与，作文是不可能写好的。因此，教师要在培养学生观察生活和感悟生活上下功夫，要让学生走进生活，走进自然，面对绚丽多彩的大自然，面对多彩的社会生活，会令学生好奇、兴奋，他们高兴了，感悟到了，自然就有了想象，有想象就能抒发真情，写出的文章也就感人了。由此可见老师引导学生感悟生活，提高想象能力是多么的重要。
总之，想象是创新的灵魂。我们只有引导学生放飞想象的翅膀，让他们在创新的天空自由翱翔，才能使作文教学成为培养学生创新精神、创新意识、创新能力的广阔天地。
2007. 12现代校长
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谈中学语文创新教育
王金华（河北临西县河西中学，河北临西054900）
面对21世纪知识经济时代，语文教
学应该与时俱进，加强教改教研，以学生为主体，开发语文教学的潜力，加强对学生创新思维和创新能力等方面的创新教育，具体做法如下：
一、以观察为突破口，培养学生创新思维能力
根据调查，大多数学生认为生活单调，没有什么情趣可言，这是对生活缺乏感悟所致。培养学生热爱生活、感悟生活、快乐生活、用笔记录生活的习惯，对学生一生的发展都大有裨益。
例如在讲授《中国石拱桥》一文时，对照课文彩图《赵州桥》，让学生仔细观察插图，并进行思考想象：赵州桥周围的环境怎么样？赵州桥的结构有什么特点？用了什么说明方法？从赵州桥的建构上，你能否想象出它的设计者李春是什么形象？然后让学生利用课余时间自己设计制造桥的模型，进行展览比赛。同时，为激发学生爱国热情，更好地学习课文知识，利用双休日时间带领学生到赵州桥参观，让学生细致观察桥的结构、质地、测量长度与宽度，再远看大桥的造型，展开想象。通过这样的参观学习和亲身体验，使学生不仅在愉快中接受了课本知识，同时增添了许多课外知识，头脑
中不仅对桥产生了深刻的印象，同时发
展了学生的创新思维，增加了他们热爱家乡、热爱祖国、建设家乡的巨大热情。
二、以阅读训练为突破口，培养读写创新能力
课堂是创新教育培养创新人才的主阵地，提高效率，培养学生学会做人、学会学习、学会创新。
现行语文教材中有许多名篇佳作，教师可以将其作为范文进行读写训练。如《十六年前的回忆》是运用倒叙方法写的。培养学生的逆向创新思维，教师要让学生明白，运用倒叙写法要注意两点：一是开始追述时，要用简洁的语言表明以下是在追述往事，这样易于理解；二是追述部分仍要按时间顺序来写，这样不致使时间顺序发生混乱。
三、强化课堂自主、合作、探究、辩论的学习方法，培养语文创新意识和能力
精心选择设计课堂教学探究内容，这是课堂教学的难点与重点，选择要有针对性和共性及趣味性，要有创新性；准确把握课堂讨论的时机：设计“陷阱”、“悬念”，挖掘课文的思想教育特色；课堂上探究的方式，可采用同桌或四人小组等多种方式进行，调动学生的积极性。
如学习《鲁提辖拳打镇关西》一文
中，让学生根据课文分析完了鲁提辖的性格特征后，再说说他们所知道的其他梁山好汉的性格。同学们就说得非常好：托塔天王晁盖，正直豪爽又慷慨；及时雨宋江，扶困济危热心肠；智多星吴用，运筹帏幄在掌中；行者武松，空拳打虎真英雄等等。发言积极，气氛活跃，既显示了他们良好的课外积累，又深化了对课文主题思想的理解。
四、文画结合，设置情境，使语文课堂美起来，提高艺术品位
在语文教学中加强美育，增强学生的审美能力和美感。语文课本蕴涵有艺术美、语言文字的造型美等，是审美教育的源头活水。如王维的诗歌，诗中有画，画中有诗，教学时让学生体会设计诗配画，画配诗。
如学习《清明上河图》“繁华街市”一部分时，先屏幕出示画面，让学生们说：街市可真热闹。有挂着各种招牌的店铺，作坊，酒楼，茶馆；走在街上的是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲的在街上蹓跶。从而更好地体味到这真是一幅名扬中外的画，中国文化真是博大精深。
谈作文教学中的创新
王丽（吉林省伊通满族自治县靠山中心校，吉林伊通130716）
《新课程标准》指出：作文教学要着重
培养学生观察、思考、想象的能力。在掀起创新热潮的今天，让学生自由翱翔作文创新的天空，应引导学生用“童眼”看世界，放飞想象的翅膀。
一、激起学生想象的欲望，在仿写中诱发创新的灵感
小学生刚开始接触作文，写作实践少，如同一个孩子最初学步一样，必须有大人拉一把，扶一把。教师要帮助学生寻找写作的素材，让他们在仿写中激起想象的欲望。我在教学中从一些充满童趣的短文、童话入手，激励孩子们用自己的眼睛看世界。我看了一则短文《吃香蕉》，文中写小作者吃香蕉时得知香蕉生长在气候热的南方，于是想长大了要搞一项实验，让气候冷的北方也能生产香蕉。看后我引导学生仿写《新水果》，同学们笔下的会说话的梨子，不会烂的桃子，多功能的香蕉，有防御功能的苹果，能当书包用的西瓜……各种新奇的水果应有尽有。孩子们创新的灵感被诱发出来了。
二、引导学生实践，在实践中培养创
新的思维
习作实践是培养学生创新思维的摇篮，是创新灵感得以延续为稳定的体验的主渠道。只有在写作中引导学生大胆去想象才能逐步培养学生的创新思维。在教学《小摄影师》一课后，我鼓励学生给课文“续个尾巴”。一开始，学生苦于下笔。我引导学生以“高尔基继续坐在窗前向外望……”为开头去想象，有的同学写到：“很晚了，高尔基才下班，他走到家门口，发现那个小男孩在大门口睡着了，手里还拿着照相机。高尔基把身上的大衣脱下来，披在小男孩的身上，这时，男孩醒了，他们在高尔基家里完成了摄影。”还有的同学写到：“高尔基坐在窗前等待着那个小男孩，可小男孩却始终没有来，第二天，高尔基来到办公室，他翻阅着桌上的新报纸。突然，他愣住了，眼中布噙满了泪水。原来，小男孩乘坐的电车在路上与另一辆电车相撞，小男孩在这场车祸中失去了他宝贵的生命”。还有的同学写到：“由于男孩的自责、愧疚，觉得耽误了高尔基的宝贵时间，他再也没好意思找高尔基。而高尔
基却主动找到了小男孩，和他一起合影留
念。”通过这样的引导，学生在给《小摄影师》“续尾巴”时就如鱼得水了。在这样有梯度的引导中，逐步发展了学生的思维。
三、指导学生观察，提高写作兴趣想象是最杰出的艺术本领，要想让孩子们提高写作能力，写好作文，放飞想象的翅膀。首先要让孩子们对作文产生兴趣，增强想象，如果没有学生的主动参与，作文是不可能写好的。因此，教师要在培养学生观察生活和感悟生活上下功夫，要让学生走进生活，走进自然，面对绚丽多彩的大自然，面对多彩的社会生活，会令学生好奇、兴奋，他们高兴了，感悟到了，自然就有了想象，有想象就能抒发真情，写出的文章也就感人了。由此可见老师引导学生感悟生活，提高想象能力是多么的重要。
总之，想象是创新的灵魂。我们只有引导学生放飞想象的翅膀，让他们在创新的天空自由翱翔，才能使作文教学成为培养学生创新精神、创新意识、创新能力的广阔天地。
2007. 12现代校长
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