反思一：猜一猜教学反思
本节课的教学目标是让学生经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的，并能够列出简单试验所有可能发生的结果。因此，我设计了猜想验证判断的学习活动，让学生初步体验现实世界中存在着不确定现象，知道事件发生的可能性是有大小的。
一、以熟悉歌曲导入，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的内在动力。如何点燃这内在动力之火是上好一节课的关键。因此，我让整个活动过程从学生最熟悉的云南民歌《猜调》入手，让学生觉得亲切和好奇，再因势利导引入新课，学生的学习热情自然高涨起来了。
二、设计丰富的教学活动，为学生提供探索与交流的时间和空间
教学中，我为学生设计了三个活动：1、转盘游戏；2、抛纸杯；3、摸球。在第一个活动中，我把全班分成8个小组，做了8个转盘，让每两个小组用同样的转盘，先让他们在小组内猜指针停在哪种颜色的可能性大，然后动手验证。这样做的好处在于：可以使试验结果更明显，同时，培养了学生的合作意识，让每个学生都有表现的机会，大大提高了他们的学习积极性。通过多次旋转，学生逐渐对事件发生的可能性有了更深刻的体会与理解，同时对事件发生的可能性大小有了直观的感受，获得了初步的概率思想。
为了使学生刚刚获得的知识有所巩固，我用同样的方法让学生做抛纸杯的游戏，让每个学生充分动手、动口，形成小组合作交流的氛围。 在第三个活动中，通过两次有序的学生独立摸球活动，让学生在猜一猜、摸一摸、想一想中既巩固了前两个活动所学到的知识，更重要的是亲身经历和体验到事件发生的确定性和不确定性，并初步能用一定、可能、不可能等词语与同伴交流事件发生的可能性。
学生在前三个活动中合作运用数据分析、比较鉴别、汇总统计等一系列方法，已能理解并体会到可能性大小是可以预测的。为加大课堂教学密度，同时充分体现课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位，我把76页讨论的内容放手给学生去完成。这个过程集中体现出教扶放的教学思想，让学生循序渐进地掌握了知识，符合学生的认知特点。
三、注重加强数学知识与现实生活和语文学科的联系
为什么要学习可能性？这是每个学生心中的疑问。我趁热打铁出示了76页你知道吗这一内容，让学生明白可能性在现实生活中的大用处。
如果本节课到此结束，那未免太平淡。于是，我让学生课余去查阅寓言故事《守株待兔》和《掩耳盗铃》，并判断故事中事件发生的可能性大小。将课内延伸到课外，将多学科融合为一体，反映出鲜明的新课改理念。
这一节课的教学，我在激趣的基础上，让学生自主设计知识的发生、发展的全过程，适时、适度渗透概率思想，激活学生思维，促使学生充分参与。当学生在浓郁的自主探究的气氛中学习时，他们才是快乐的、充满创造力的。这一点在本节课中体现无遗。
反思二：猜一猜教学反思
猜一猜是在学生了解事件可能发生或一定发生，及简单事件发生的可能性有大小的知识基础上进行教学的，使学生进一步知道事件发生有几种可能的结果，体会可能性结果是有大小的。教材中提供了转转盘、抛图钉、摸球3个实验活动。猜测转转盘的结果目的是使学生知道事件发生的可能性是有大小的；抛图钉的实验进一步研究简单事件发生的几种可能的结果，以及结果发生的可能性的大小；摸球实验是由摸出一个球来罗列事件发生的所有可能结果，进一步探讨复杂的、摸出2个球的所有可能结果，以及不同结果的可能性大小。教材中提供的实验活动充分利用学生已有的知识经验，将猜测与实验相结合，通过具体的活动来体验随机事件中所蕴涵的规律，突出实验在研究随机现象中的作用。
在游戏活动中感受事件发生的可能性的大小试验的过程也是进行数学游戏的过程，游戏中学生的思维最活跃，为此在教学过程中教师充分利用学生的这一心理，紧紧地抓住生活问题与数学问题的结合点，为学生提供猜测与试验的机会，突出试验数据作为猜测的依据，将学生对可能性问题的思考引向深入。
让学生经历猜测-----验证-----推理的过程，在研究简单事件发生的可能性大小问题时，学生通过生活经验就能得出正确结论，而对于复杂事件发生的可能性的大小，缺乏依据的大胆猜测无法得出正确结论，只有通过大量的试验得到试验数据，并将数据作为推理的依据，通过对推理的结论进行分析，才能得出产生这样结论的原因。让学生经历科学探究的过程，丰富研究数学问题的经验，培养探究意识，这样也让学生经历搜集数据、整理数据、分析数据的过程，发展学生的统计观念，感受到统计对决策的作用。
反思三：猜一猜教学反思
本节课就是让学生感知最基础的知识可能性。动手实践、自主探究与合作交流，是在新的课程理念下学生学习数学的重要方式。在这节课中，重点是要让学生通过活动发现事件发生的可能性是有大小的，并在活动中体验到可能性的大小与数量的多少密切有关。这些规律都是需要学生逐步感知和动手实践体会的。通过本节课的教学，通过让学生每个人动手抛图钉的游戏，在小组内统计结果，从而培养了让学生用数学的眼光去观察世界，了解世界的事物，在生活中很多与数学有关，学习用数学可以解决很多问题，由此爱好数学，同时还培养了学生怎样用数学去分析问题，使学生懂了用比较准确的数学语言去描绘事物。
反思四：猜一猜教学反思
在上《猜一猜》这课之前，我首先让全班幼儿共同复习儿歌《江西水果美名扬》。接下来就是猜谜活动。
这个活动下来，幼儿都失去了先前的兴趣，那是因为这个关于水果的谜语很难猜，连我自己有些都猜不太到，实在是很深奥，奥口，难度很大。
这节课上的很失败，最大的原因归于我，没有准备充足的实物，用实物操作这样孩子的印象就会很深刻而且孩子的爱吃的兴趣被勾起来了，这就会一语双关。
我下次尽量用一些实物操作，少用语言直接来描述，这样孩子不会觉得十分的枯燥无味。而且孩子就会喜欢听你上课。就会乐意接受你的思想你的教育。
做一个好老师，首先要让幼儿配合你，这是很重要的。
以上的就是我这节课的反思。
反思一：猜一猜教学反思
本节课的教学目标是让学生经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的，并能够列出简单试验所有可能发生的结果。因此，我设计了猜想验证判断的学习活动，让学生初步体验现实世界中存在着不确定现象，知道事件发生的可能性是有大小的。
一、以熟悉歌曲导入，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的内在动力。如何点燃这内在动力之火是上好一节课的关键。因此，我让整个活动过程从学生最熟悉的云南民歌《猜调》入手，让学生觉得亲切和好奇，再因势利导引入新课，学生的学习热情自然高涨起来了。
二、设计丰富的教学活动，为学生提供探索与交流的时间和空间
教学中，我为学生设计了三个活动：1、转盘游戏；2、抛纸杯；3、摸球。在第一个活动中，我把全班分成8个小组，做了8个转盘，让每两个小组用同样的转盘，先让他们在小组内猜指针停在哪种颜色的可能性大，然后动手验证。这样做的好处在于：可以使试验结果更明显，同时，培养了学生的合作意识，让每个学生都有表现的机会，大大提高了他们的学习积极性。通过多次旋转，学生逐渐对事件发生的可能性有了更深刻的体会与理解，同时对事件发生的可能性大小有了直观的感受，获得了初步的概率思想。
为了使学生刚刚获得的知识有所巩固，我用同样的方法让学生做抛纸杯的游戏，让每个学生充分动手、动口，形成小组合作交流的氛围。 在第三个活动中，通过两次有序的学生独立摸球活动，让学生在猜一猜、摸一摸、想一想中既巩固了前两个活动所学到的知识，更重要的是亲身经历和体验到事件发生的确定性和不确定性，并初步能用一定、可能、不可能等词语与同伴交流事件发生的可能性。
学生在前三个活动中合作运用数据分析、比较鉴别、汇总统计等一系列方法，已能理解并体会到可能性大小是可以预测的。为加大课堂教学密度，同时充分体现课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位，我把76页讨论的内容放手给学生去完成。这个过程集中体现出教扶放的教学思想，让学生循序渐进地掌握了知识，符合学生的认知特点。
三、注重加强数学知识与现实生活和语文学科的联系
为什么要学习可能性？这是每个学生心中的疑问。我趁热打铁出示了76页你知道吗这一内容，让学生明白可能性在现实生活中的大用处。
如果本节课到此结束，那未免太平淡。于是，我让学生课余去查阅寓言故事《守株待兔》和《掩耳盗铃》，并判断故事中事件发生的可能性大小。将课内延伸到课外，将多学科融合为一体，反映出鲜明的新课改理念。
这一节课的教学，我在激趣的基础上，让学生自主设计知识的发生、发展的全过程，适时、适度渗透概率思想，激活学生思维，促使学生充分参与。当学生在浓郁的自主探究的气氛中学习时，他们才是快乐的、充满创造力的。这一点在本节课中体现无遗。
反思二：猜一猜教学反思
猜一猜是在学生了解事件可能发生或一定发生，及简单事件发生的可能性有大小的知识基础上进行教学的，使学生进一步知道事件发生有几种可能的结果，体会可能性结果是有大小的。教材中提供了转转盘、抛图钉、摸球3个实验活动。猜测转转盘的结果目的是使学生知道事件发生的可能性是有大小的；抛图钉的实验进一步研究简单事件发生的几种可能的结果，以及结果发生的可能性的大小；摸球实验是由摸出一个球来罗列事件发生的所有可能结果，进一步探讨复杂的、摸出2个球的所有可能结果，以及不同结果的可能性大小。教材中提供的实验活动充分利用学生已有的知识经验，将猜测与实验相结合，通过具体的活动来体验随机事件中所蕴涵的规律，突出实验在研究随机现象中的作用。
在游戏活动中感受事件发生的可能性的大小试验的过程也是进行数学游戏的过程，游戏中学生的思维最活跃，为此在教学过程中教师充分利用学生的这一心理，紧紧地抓住生活问题与数学问题的结合点，为学生提供猜测与试验的机会，突出试验数据作为猜测的依据，将学生对可能性问题的思考引向深入。
让学生经历猜测-----验证-----推理的过程，在研究简单事件发生的可能性大小问题时，学生通过生活经验就能得出正确结论，而对于复杂事件发生的可能性的大小，缺乏依据的大胆猜测无法得出正确结论，只有通过大量的试验得到试验数据，并将数据作为推理的依据，通过对推理的结论进行分析，才能得出产生这样结论的原因。让学生经历科学探究的过程，丰富研究数学问题的经验，培养探究意识，这样也让学生经历搜集数据、整理数据、分析数据的过程，发展学生的统计观念，感受到统计对决策的作用。
反思三：猜一猜教学反思
本节课就是让学生感知最基础的知识可能性。动手实践、自主探究与合作交流，是在新的课程理念下学生学习数学的重要方式。在这节课中，重点是要让学生通过活动发现事件发生的可能性是有大小的，并在活动中体验到可能性的大小与数量的多少密切有关。这些规律都是需要学生逐步感知和动手实践体会的。通过本节课的教学，通过让学生每个人动手抛图钉的游戏，在小组内统计结果，从而培养了让学生用数学的眼光去观察世界，了解世界的事物，在生活中很多与数学有关，学习用数学可以解决很多问题，由此爱好数学，同时还培养了学生怎样用数学去分析问题，使学生懂了用比较准确的数学语言去描绘事物。
反思四：猜一猜教学反思
在上《猜一猜》这课之前，我首先让全班幼儿共同复习儿歌《江西水果美名扬》。接下来就是猜谜活动。
这个活动下来，幼儿都失去了先前的兴趣，那是因为这个关于水果的谜语很难猜，连我自己有些都猜不太到，实在是很深奥，奥口，难度很大。
这节课上的很失败，最大的原因归于我，没有准备充足的实物，用实物操作这样孩子的印象就会很深刻而且孩子的爱吃的兴趣被勾起来了，这就会一语双关。
我下次尽量用一些实物操作，少用语言直接来描述，这样孩子不会觉得十分的枯燥无味。而且孩子就会喜欢听你上课。就会乐意接受你的思想你的教育。
做一个好老师，首先要让幼儿配合你，这是很重要的。
以上的就是我这节课的反思。