科技教育
中学生德育教育
武丽娜
内蒙古包头市回民中学，内蒙古 包头 014030
摘要：中学生是未来社会的建设者和接班人，关系到社会的全面发展，加强中学生的德育教育，需要我们有一颗热爱教育和热爱学生的心。
关键词：中学生；德育教育；策略 中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-5780(2015)08-0066-01
1 导言
中学德育教育就是中学政治思想品德教育，它是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把一定的思想准则和道德规范转化为个人的思想意识和道德品质的教育。学校教育的核心工作就是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，因此，如何对中学生进行德育教育可以从以下几个方面进行。
2 新时代背景下德育教育的存在问题 2.1 德育教育制度化严重
由于德育观念的落后以及新时代德育价值取向的矛盾，导致在传统的德育教育中，教育更加倾向于培养学生的集体意识和责任感，而忽视了对学生个体发展的关注。由此出现了德育教育的政治化和社会化的情况，这与开展德育教育工作的宗旨大相径庭。同时，传统的德育教育过于注重教师的权威性，而学生缺乏基本的主动性。教育模式也大多采取教师讲授，学生听课的方式，学生盲目听从教师的讲课，严重制约了学生主体性的发挥，造成大量的“高分低能”现象。
2.2 德育教育与心理教育无法接轨
现阶段，我国的依然还有部分学校受到教学目标的影响，将升学率当做评判学校教学质量好坏的标准，过分强调分数的重要性，而忽视了德育教育。加之我国的德育教育起步晚、发展慢，造成德育教育的专业人才不足，考核程序不够严谨。这就造成心理教育和德育教育无法有效接轨。
2.3 德育教育的评价制度缺乏合理性
由于社会的发展和教学体制的改革，传统的德育教育评价形式具有相对的局限性和落后性，已不符合当今社会的发展需要。即使采用评语评价、等级评价和表扬、批评等方式也不能完全保证评价的科学性及合理性。此外，德育教育评价依据和标准也不够科学、合理。学生守则仅仅是用来规范学生的日常行为，是学校的一种“管理”方式而不是道德水平的体现，这极大的制约了学生的自主性。再加上我国地域宽广，各地区之间差异明显，对于德育教育的评价标准和内容也不尽相同。而传统的评价体系是采用统一的评价标准来进行评价，丝毫没有根据地区实际来进行分析评价，违背了具体问题具体分析的基本要求。
2.4 德育教育的教学方法过于陈旧
随着我国教育事业的蓬勃发展，中职院校以培养专业技术性人才的优势得以迅速发展，中职学生的数量逐年增加，而这也给班主任的德育教育工作的开展带来了挑战。在落实素质教育的过程中，要求充分尊重学生的主体地位，但是受传统灌输填鸭式教学模式的束缚，课堂依旧无法全面实现以学生为主体的德育教学，因而也就无法实现“因材施教”，进而致使问题逐渐堆积而无法得到有效解决。
3 加强中学生的德育教育
3.1 更新中职班主任德育教育理念
只有更新中职班主任德育教育理念，才能确保中职院校德育教育工作的顺利开展。因此，这就要求要不断的积累自身关于德育教育的理论知识，并要时刻关注德育教育的发展动向，以在现有德育理论知识的基础上进行拓展，以更好的将德育教育的内容渗透于教学中，为更好培养学生的道德品
66 2015年8期
德奠定基础。
3.2 创新德育教育的教学方法，以激发中职生的兴趣 在新课改的要求下，中职院校德育教育工作需要在更新教学理念的基础上，不断的创新教学方法，以在确立学生为课堂教学主体地位的基础上，激发中职生的兴趣，调动中职生参与到德育课堂教学中的热情，从而才能在提升课堂教学质量与效率的基础上，确保德育教育工作的有效渗透。因此，这就要求中职班主任教师要在实施德育教育的过程中，结合中职生自身的特点，做到“因材施教”，确保解决课堂中每一位学生的问题。与此同时，要积极的采用新的教学方式，以激发学生的兴趣，确保学生能够积极的参与到德育课堂教学中。此外，中职班主任教师在实施德育教育的过程中，还需要注重培养和谐的师生关系，培养学生的自主学习能力、创新能力，从而在提高学生道德品质、人格魅力的过程中，促进中职生的全面成长。
3.3 抓住亮点，及时表扬 对于一些大错不犯、小错不断的学生，我不是一味批评，而是设法从他们身上找出些许亮点，在班上及时给予表扬，并颁发奖品和荣誉证书，让他们找到自信心，让他们觉得自己不是一无是处，引导他们树立正确的人生观。譬如，班上有个学生常常课堂上偷着玩手机游戏，为了制止这种恶习，我就让这位学生每天值日，专门在课堂上制止别的学生玩手机游戏，并及时表扬这位学生对工作的认真负责，收效很好。3.4 组建班干，互相监督
想要彻底转变学生的网瘾和陋习，培养学生正确的德育观念，是一个长期而艰巨的任务。因此，我在班上组建了一支班干部团队，发挥他们的主人翁精神，让他们自我监督，互相管理。长此以往，即使老师不在教室，他们也会渐渐养成自我约束、自我管理的良好习惯。
3.5 创建积极向上的学习氛围
学生的主要任务是学习,而学习成绩的优劣,除了个人主观努力外,同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。教育学生明确学习目的,端正学习态度,让班级形成浓厚的学习氛围，创造一个良好的学习环境,激发全体学生互相帮助,互相启发,取长补短,共同提高。鼓励学生采用多种方式互帮互学,除了课堂上相互切磋外,课余时间要提倡彼此为师,相互激励。合理安排座位，成立课余“学习互动小组”,开展“一帮一”活动,增强学生的合作意识,强化合作行为,促进学生整体成绩的提高,形成你追我赶的好风气。
4 结论
综上所述，加强中学生的德育教育，任重道远。需要我们教师有高度的责任感和一颗热爱教育、热爱学生的心，也需要我们教师有极大的耐心和博大的胸怀。
参考文献
[1]韦桂才.关于新时期中学生德育教育的探讨[J].广东科技,2013,（24）:206-207.
[2]赵炎珂.中学生德育教育探讨[J].现代商贸工业,2010,（21）:239-240.
[3]边巴.关于新时期中学生德育教育的探讨[J].新课程(上),2014,（05）:110.
科技教育
中学生德育教育
武丽娜
内蒙古包头市回民中学，内蒙古 包头 014030
摘要：中学生是未来社会的建设者和接班人，关系到社会的全面发展，加强中学生的德育教育，需要我们有一颗热爱教育和热爱学生的心。
关键词：中学生；德育教育；策略 中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-5780(2015)08-0066-01
1 导言
中学德育教育就是中学政治思想品德教育，它是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把一定的思想准则和道德规范转化为个人的思想意识和道德品质的教育。学校教育的核心工作就是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，因此，如何对中学生进行德育教育可以从以下几个方面进行。
2 新时代背景下德育教育的存在问题 2.1 德育教育制度化严重
由于德育观念的落后以及新时代德育价值取向的矛盾，导致在传统的德育教育中，教育更加倾向于培养学生的集体意识和责任感，而忽视了对学生个体发展的关注。由此出现了德育教育的政治化和社会化的情况，这与开展德育教育工作的宗旨大相径庭。同时，传统的德育教育过于注重教师的权威性，而学生缺乏基本的主动性。教育模式也大多采取教师讲授，学生听课的方式，学生盲目听从教师的讲课，严重制约了学生主体性的发挥，造成大量的“高分低能”现象。
2.2 德育教育与心理教育无法接轨
现阶段，我国的依然还有部分学校受到教学目标的影响，将升学率当做评判学校教学质量好坏的标准，过分强调分数的重要性，而忽视了德育教育。加之我国的德育教育起步晚、发展慢，造成德育教育的专业人才不足，考核程序不够严谨。这就造成心理教育和德育教育无法有效接轨。
2.3 德育教育的评价制度缺乏合理性
由于社会的发展和教学体制的改革，传统的德育教育评价形式具有相对的局限性和落后性，已不符合当今社会的发展需要。即使采用评语评价、等级评价和表扬、批评等方式也不能完全保证评价的科学性及合理性。此外，德育教育评价依据和标准也不够科学、合理。学生守则仅仅是用来规范学生的日常行为，是学校的一种“管理”方式而不是道德水平的体现，这极大的制约了学生的自主性。再加上我国地域宽广，各地区之间差异明显，对于德育教育的评价标准和内容也不尽相同。而传统的评价体系是采用统一的评价标准来进行评价，丝毫没有根据地区实际来进行分析评价，违背了具体问题具体分析的基本要求。
2.4 德育教育的教学方法过于陈旧
随着我国教育事业的蓬勃发展，中职院校以培养专业技术性人才的优势得以迅速发展，中职学生的数量逐年增加，而这也给班主任的德育教育工作的开展带来了挑战。在落实素质教育的过程中，要求充分尊重学生的主体地位，但是受传统灌输填鸭式教学模式的束缚，课堂依旧无法全面实现以学生为主体的德育教学，因而也就无法实现“因材施教”，进而致使问题逐渐堆积而无法得到有效解决。
3 加强中学生的德育教育
3.1 更新中职班主任德育教育理念
只有更新中职班主任德育教育理念，才能确保中职院校德育教育工作的顺利开展。因此，这就要求要不断的积累自身关于德育教育的理论知识，并要时刻关注德育教育的发展动向，以在现有德育理论知识的基础上进行拓展，以更好的将德育教育的内容渗透于教学中，为更好培养学生的道德品
66 2015年8期
德奠定基础。
3.2 创新德育教育的教学方法，以激发中职生的兴趣 在新课改的要求下，中职院校德育教育工作需要在更新教学理念的基础上，不断的创新教学方法，以在确立学生为课堂教学主体地位的基础上，激发中职生的兴趣，调动中职生参与到德育课堂教学中的热情，从而才能在提升课堂教学质量与效率的基础上，确保德育教育工作的有效渗透。因此，这就要求中职班主任教师要在实施德育教育的过程中，结合中职生自身的特点，做到“因材施教”，确保解决课堂中每一位学生的问题。与此同时，要积极的采用新的教学方式，以激发学生的兴趣，确保学生能够积极的参与到德育课堂教学中。此外，中职班主任教师在实施德育教育的过程中，还需要注重培养和谐的师生关系，培养学生的自主学习能力、创新能力，从而在提高学生道德品质、人格魅力的过程中，促进中职生的全面成长。
3.3 抓住亮点，及时表扬 对于一些大错不犯、小错不断的学生，我不是一味批评，而是设法从他们身上找出些许亮点，在班上及时给予表扬，并颁发奖品和荣誉证书，让他们找到自信心，让他们觉得自己不是一无是处，引导他们树立正确的人生观。譬如，班上有个学生常常课堂上偷着玩手机游戏，为了制止这种恶习，我就让这位学生每天值日，专门在课堂上制止别的学生玩手机游戏，并及时表扬这位学生对工作的认真负责，收效很好。3.4 组建班干，互相监督
想要彻底转变学生的网瘾和陋习，培养学生正确的德育观念，是一个长期而艰巨的任务。因此，我在班上组建了一支班干部团队，发挥他们的主人翁精神，让他们自我监督，互相管理。长此以往，即使老师不在教室，他们也会渐渐养成自我约束、自我管理的良好习惯。
3.5 创建积极向上的学习氛围
学生的主要任务是学习,而学习成绩的优劣,除了个人主观努力外,同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。教育学生明确学习目的,端正学习态度,让班级形成浓厚的学习氛围，创造一个良好的学习环境,激发全体学生互相帮助,互相启发,取长补短,共同提高。鼓励学生采用多种方式互帮互学,除了课堂上相互切磋外,课余时间要提倡彼此为师,相互激励。合理安排座位，成立课余“学习互动小组”,开展“一帮一”活动,增强学生的合作意识,强化合作行为,促进学生整体成绩的提高,形成你追我赶的好风气。
4 结论
综上所述，加强中学生的德育教育，任重道远。需要我们教师有高度的责任感和一颗热爱教育、热爱学生的心，也需要我们教师有极大的耐心和博大的胸怀。
参考文献
[1]韦桂才.关于新时期中学生德育教育的探讨[J].广东科技,2013,（24）:206-207.
[2]赵炎珂.中学生德育教育探讨[J].现代商贸工业,2010,（21）:239-240.
[3]边巴.关于新时期中学生德育教育的探讨[J].新课程(上),2014,（05）:110.