议论文如何进行举例论证 创新是一种思维、精神和动力，它既不是理论知识，也不是方法或技巧。就创新作文而言则是通过全新的精神境界，敏锐的思维过程，求新的写作状态和奋发向上的动力来完成的。也就是说，创新作文主要由观察、思考和表达三个方面的能力综合运用而成。成功的作者也往往是在这三个方面见长的。那么如何加强这三种能力训练，并使之协调发展呢？
一、 多角度观察能力
人观察外物都有些习惯的角度或位置，并由此形成一些特有的认识。如果我们选择一些新的视点观察物像，就会产生新的形象。这种观察点的改变可能实际处于某种位置，也可能是一种想象试点。有这样一个故事：一对父子，父亲画了一个太阳后，命令七岁的儿子学着画，儿子却没依照父亲的，而是画了一个太阳公主，并对父亲说：“我在许多图画书和晴天的早上看到的太阳都象一个很漂亮、善良的公主，您画的太阳一点也不好看”。从这个例子看，父亲画的太阳虽然概括了“类”的特征，是观念性的，显得更为客观，但缺乏灵气和生气。儿子的画是主观的、幼稚的，却表现了他观察世界的独特眼光和理解世界的独特方法。由此不难看出，在孩子们的内心是蕴藏着巨大的创造潜力的，这些潜力如果不加挖掘，或许是永远沉睡的。在“创造力就是国力”的共识下，培养创造型人才迫不及待。中学生的知识面、观察能力、想象能力、表达能力等都远远超过了上例中的七岁儿童。因此，他们的观察、思考能力更是不可轻视的，而且学生的创新是靠自己的积极思维来完成的，别人无法替代。这就要求教师在教学中多联系学生已有的知识激发他们的观察兴趣，启发他们认识多角度观察事物的重要性。当然，对学生的创新要求也不能过高。只要别人不会回答的，他能回答，别人未观察到的，他观察到了，这就是创新的表现，就应该给予肯定和鼓励，从而不断激发学生创新观察的兴趣，有了兴趣就等于给创新观察增添了原动力。
二、 全方位思考能力
思考包括联想和想象两种思维方式。联想是由此及彼，是思维的翅膀。想象是由浅入深，是思维的空间。相象力是知识进化的源泉。一个人的基础知识愈丰富，观察能力愈强，品读愈广博，联想和想象就愈丰富。实践告诉我们，联想和想象并非是零星的闪念和飘忽的思绪，他只有建立在对事物的深入观察和了解的基础上，并沿着明确的方向、稳定的思路和采取正确的方法，才能使现有的感触通过碰撞已有的生活积累而产生创造性的思想火花。因此，在指导学生作文的过程中，激发学生通过联想和想象开展创造性的思维是至关重要的一环。如本人在安排学生以“拥抱阳光”为话题，写一篇800字的文章。要求学生用阳光的比喻意义口述行文的思路，并注意“阳光”这个中心语前面的修饰语“拥抱”，一经提示，学生的思维沸腾了。有的学生说，当我受到挫折时，听我倾诉、给我支持的人就是“阳光”。有的同学说，当我悲伤寂寞时，给予我亲情、友情的人就是“阳光”。有的同学说，当我找不到生活乐趣、觉得生活无意义时，爱我的人和我爱的人就是“阳光”。还有的同学说，我想把发人深思的名言警句比作“阳光”，我想把启迪智慧的诗词比作“阳光”我想把党的温暖比作“阳光”……。从这一实例不仅可以看出，指导学生审题立意、全方位巧妙构思不可忽视，而且也说明只要让学生放飞思维的翅膀，他们的创新思维一定会放飞出美丽的光彩。
三、 个性化语言表达能力
个性化语言是文章的灵魂。一篇好的文章除了立意高远、选材新颖、构思巧妙、感情真挚外，个性化语言也是难能可贵的。要培养这种能力，除了指导学生在语文常规教学和日常生活中多积累材料，多读多背和在引用名言警句，优美的诗句、歌词、口语、俗语等多方面下功夫外，还应该在表情达意方面注意以下几点：首先，要在文章的感染力上下功夫。如有这样一段咏秋的文字“母亲拾起一节节的枯枝，犹如一一点缀那些破碎的日子，然后把温暖送到我们的手上，柴垛越堆越高，母亲却越来越矮”。象这样巧妙的叙述所表达的母爱比一般的平铺直叙就显然更加震颤读者的心灵。也更加突出了作者的独特构思和表达技巧。其次，要在修辞上下功夫，借以增添文采、提高品位、增强表达效果。如用“只见树木而不见森林，拣了芝麻，丢了西瓜”这样的借喻来评价一篇没有注重全体和局部、大和小的恰当安排的文章，就能使评价格外生动形象。又如鲁迅在写有自信力的人时用到“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”这样的排比句，既强调了所有要表达的内容，又增强了语言的气势。由此可见，如果在文章中能用到比喻、排比、夸张、借代、反语等修辞格，均会增强文章的色彩。另外，除了注重语音、语汇、句子的修辞外，还应加强篇章的修辞，如段落和层次、开头和结尾、衔接和过度、交代和照应等方面的训练。逐步提高学生敢于创新、善于创新和展示个性风采的能力。
总之，只要我们持之以恒地加强对学生观察能力、思考能力和表达能力的培养。我们的学生定会面对生活，面对各
种作文题型，写出个性，写出精彩，写出神奇。
议论文如何进行举例论证 创新是一种思维、精神和动力，它既不是理论知识，也不是方法或技巧。就创新作文而言则是通过全新的精神境界，敏锐的思维过程，求新的写作状态和奋发向上的动力来完成的。也就是说，创新作文主要由观察、思考和表达三个方面的能力综合运用而成。成功的作者也往往是在这三个方面见长的。那么如何加强这三种能力训练，并使之协调发展呢？
一、 多角度观察能力
人观察外物都有些习惯的角度或位置，并由此形成一些特有的认识。如果我们选择一些新的视点观察物像，就会产生新的形象。这种观察点的改变可能实际处于某种位置，也可能是一种想象试点。有这样一个故事：一对父子，父亲画了一个太阳后，命令七岁的儿子学着画，儿子却没依照父亲的，而是画了一个太阳公主，并对父亲说：“我在许多图画书和晴天的早上看到的太阳都象一个很漂亮、善良的公主，您画的太阳一点也不好看”。从这个例子看，父亲画的太阳虽然概括了“类”的特征，是观念性的，显得更为客观，但缺乏灵气和生气。儿子的画是主观的、幼稚的，却表现了他观察世界的独特眼光和理解世界的独特方法。由此不难看出，在孩子们的内心是蕴藏着巨大的创造潜力的，这些潜力如果不加挖掘，或许是永远沉睡的。在“创造力就是国力”的共识下，培养创造型人才迫不及待。中学生的知识面、观察能力、想象能力、表达能力等都远远超过了上例中的七岁儿童。因此，他们的观察、思考能力更是不可轻视的，而且学生的创新是靠自己的积极思维来完成的，别人无法替代。这就要求教师在教学中多联系学生已有的知识激发他们的观察兴趣，启发他们认识多角度观察事物的重要性。当然，对学生的创新要求也不能过高。只要别人不会回答的，他能回答，别人未观察到的，他观察到了，这就是创新的表现，就应该给予肯定和鼓励，从而不断激发学生创新观察的兴趣，有了兴趣就等于给创新观察增添了原动力。
二、 全方位思考能力
思考包括联想和想象两种思维方式。联想是由此及彼，是思维的翅膀。想象是由浅入深，是思维的空间。相象力是知识进化的源泉。一个人的基础知识愈丰富，观察能力愈强，品读愈广博，联想和想象就愈丰富。实践告诉我们，联想和想象并非是零星的闪念和飘忽的思绪，他只有建立在对事物的深入观察和了解的基础上，并沿着明确的方向、稳定的思路和采取正确的方法，才能使现有的感触通过碰撞已有的生活积累而产生创造性的思想火花。因此，在指导学生作文的过程中，激发学生通过联想和想象开展创造性的思维是至关重要的一环。如本人在安排学生以“拥抱阳光”为话题，写一篇800字的文章。要求学生用阳光的比喻意义口述行文的思路，并注意“阳光”这个中心语前面的修饰语“拥抱”，一经提示，学生的思维沸腾了。有的学生说，当我受到挫折时，听我倾诉、给我支持的人就是“阳光”。有的同学说，当我悲伤寂寞时，给予我亲情、友情的人就是“阳光”。有的同学说，当我找不到生活乐趣、觉得生活无意义时，爱我的人和我爱的人就是“阳光”。还有的同学说，我想把发人深思的名言警句比作“阳光”，我想把启迪智慧的诗词比作“阳光”我想把党的温暖比作“阳光”……。从这一实例不仅可以看出，指导学生审题立意、全方位巧妙构思不可忽视，而且也说明只要让学生放飞思维的翅膀，他们的创新思维一定会放飞出美丽的光彩。
三、 个性化语言表达能力
个性化语言是文章的灵魂。一篇好的文章除了立意高远、选材新颖、构思巧妙、感情真挚外，个性化语言也是难能可贵的。要培养这种能力，除了指导学生在语文常规教学和日常生活中多积累材料，多读多背和在引用名言警句，优美的诗句、歌词、口语、俗语等多方面下功夫外，还应该在表情达意方面注意以下几点：首先，要在文章的感染力上下功夫。如有这样一段咏秋的文字“母亲拾起一节节的枯枝，犹如一一点缀那些破碎的日子，然后把温暖送到我们的手上，柴垛越堆越高，母亲却越来越矮”。象这样巧妙的叙述所表达的母爱比一般的平铺直叙就显然更加震颤读者的心灵。也更加突出了作者的独特构思和表达技巧。其次，要在修辞上下功夫，借以增添文采、提高品位、增强表达效果。如用“只见树木而不见森林，拣了芝麻，丢了西瓜”这样的借喻来评价一篇没有注重全体和局部、大和小的恰当安排的文章，就能使评价格外生动形象。又如鲁迅在写有自信力的人时用到“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”这样的排比句，既强调了所有要表达的内容，又增强了语言的气势。由此可见，如果在文章中能用到比喻、排比、夸张、借代、反语等修辞格，均会增强文章的色彩。另外，除了注重语音、语汇、句子的修辞外，还应加强篇章的修辞，如段落和层次、开头和结尾、衔接和过度、交代和照应等方面的训练。逐步提高学生敢于创新、善于创新和展示个性风采的能力。
总之，只要我们持之以恒地加强对学生观察能力、思考能力和表达能力的培养。我们的学生定会面对生活，面对各
种作文题型，写出个性，写出精彩，写出神奇。