《摆一摆 想一想》是人教版实验教材第二册第四单元最后一课时的内容，是一个数学综合实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。
李老师根据教材的特点和学生的特点从以下几个环节进行教学，首先从计数器引出个位和十位，通过一个珠子不同位置的摆放引出一个珠子可以摆出两个数，从而引出今天的课题摆一摆，想一想。然后同桌两人合作用2个小圆片可以摆出几个数，之后通过学生猜想4个、5个珠子可以摆出几个数，再动手验证，让学生自主发现规律，层层递进。再让学生直接猜想7颗、8颗、9颗珠子能摆出哪些数，让学生应用规律直接写出可以摆几个数，这样的设计由简单到复杂，符合学生的认知规律。由于本节课是一个纯数学探索实践活动课。主要是通过学生摆圆片发现规律，所以本节课李老师始终以学生为主，让他们通过自己摆、同桌合作摆等多种方法自主探究、合作学习，并且充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，让学生从“玩”中学。
本节课的亮点颇多：
1、李老师的课件制作精致生动，非常符合儿童的心理特点。每一次的课件制作，李老师都花了非常多的心思，这种对教学态度值得我学习。
2、整个教学过程层层递进，环环相扣，由扶到放，符合学生的认知规律，教学中李老师也注重引导学生有序思考的数学思想，充分体现了教师的引导作用。
3、巩固练习的环节，李老师可以说是独具匠心，不仅练习形式多样，而且内容多样，综合。例如判断题中，涉及到可以摆出的最大的两位数，最小的两位数，学生自然脱口而出，但是放在具体的题目中又要综合考虑，有几颗珠子，考验学生灵活运用知识的能力。还有在猜年龄综合涉及到可能性的知识，“小明奶奶的生日是用7颗珠子摆的，可能是几岁”“最大是几岁呢”，这些练习灵活多样，而且生动丰富，贴近学生的生活，学生参与的积极性很高。
我认为本节还有几个值得商榷的问题与大家共同讨论一下：
1、在引导学生有序摆放的时候，学生回答的是摆的数字有顺序，这里教师应及时点拨是摆放过程有顺序。先把全部珠子放在各位，然后一个个移到十位？这里不妨还可以引导下“全部珠子放在十位怎么样？，这也是有序摆放。
2、在观察表格发现规律的时候，学生刚开始是竖着观察，对于无价值的观察结果，教师可以适当做引导，启发学生发现有价值的规律，比如，学生会说横着看个位慢慢变小，教师马上可以反问“那十位是怎么变化的？，让学生理解珠子总数=个位珠子+十位珠子。
《摆一摆 想一想》是人教版实验教材第二册第四单元最后一课时的内容，是一个数学综合实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。
李老师根据教材的特点和学生的特点从以下几个环节进行教学，首先从计数器引出个位和十位，通过一个珠子不同位置的摆放引出一个珠子可以摆出两个数，从而引出今天的课题摆一摆，想一想。然后同桌两人合作用2个小圆片可以摆出几个数，之后通过学生猜想4个、5个珠子可以摆出几个数，再动手验证，让学生自主发现规律，层层递进。再让学生直接猜想7颗、8颗、9颗珠子能摆出哪些数，让学生应用规律直接写出可以摆几个数，这样的设计由简单到复杂，符合学生的认知规律。由于本节课是一个纯数学探索实践活动课。主要是通过学生摆圆片发现规律，所以本节课李老师始终以学生为主，让他们通过自己摆、同桌合作摆等多种方法自主探究、合作学习，并且充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，让学生从“玩”中学。
本节课的亮点颇多：
1、李老师的课件制作精致生动，非常符合儿童的心理特点。每一次的课件制作，李老师都花了非常多的心思，这种对教学态度值得我学习。
2、整个教学过程层层递进，环环相扣，由扶到放，符合学生的认知规律，教学中李老师也注重引导学生有序思考的数学思想，充分体现了教师的引导作用。
3、巩固练习的环节，李老师可以说是独具匠心，不仅练习形式多样，而且内容多样，综合。例如判断题中，涉及到可以摆出的最大的两位数，最小的两位数，学生自然脱口而出，但是放在具体的题目中又要综合考虑，有几颗珠子，考验学生灵活运用知识的能力。还有在猜年龄综合涉及到可能性的知识，“小明奶奶的生日是用7颗珠子摆的，可能是几岁”“最大是几岁呢”，这些练习灵活多样，而且生动丰富，贴近学生的生活，学生参与的积极性很高。
我认为本节还有几个值得商榷的问题与大家共同讨论一下：
1、在引导学生有序摆放的时候，学生回答的是摆的数字有顺序，这里教师应及时点拨是摆放过程有顺序。先把全部珠子放在各位，然后一个个移到十位？这里不妨还可以引导下“全部珠子放在十位怎么样？，这也是有序摆放。
2、在观察表格发现规律的时候，学生刚开始是竖着观察，对于无价值的观察结果，教师可以适当做引导，启发学生发现有价值的规律，比如，学生会说横着看个位慢慢变小，教师马上可以反问“那十位是怎么变化的？，让学生理解珠子总数=个位珠子+十位珠子。