二、原因分析
（一）制度不建全，是教学管理失衡的主要原因。由于中职大规模扩招，大家往往注重的多是强调规模效益和经济效益。能上多少就上多少，只要能招到生源，就是最大的效益。因此，忽视了教学管理和质量效益的权重。不论从教育行政部门还是中职学校本身，基本上都是在制度不建全的情况下，要么应付，要么以打插边球的态度从事教学管理和从事教学活动。即使上级有要求，但主要不检查到自己，学校能蒙就蒙。久而久之，不仅降低了对学校管理的标准和要求，而且严重损害了中职学校本身和中职教育的形象。之所以很多学生和家长质疑职业教育，拼老命也要把小孩送到普通高中就读的主要原因。
（二）教师责任心不强，是教学管理难以产生效益的关键。毛泽东同志说过“战争决定的因素，是人不是物”。这话今天仍有他的实际指导意义。教师是学校实施教育教学的主要力量，教师素质的好坏是事关中职学校教育教学成败的关键。在现在的中职教师中，不可否认，大多数教师责任心不强，不求进取，缺乏冲劲。尤其是对过去一批有才干，而且获得了副高职称的这部分老师而言，认为“船到码头，车到站”，自己的事业已达到了顶峰，再努力也就是到头了。因此这部分教师“封顶”的思想存在，就像一列火车的火车头，很难再拉动这列车往前冲了。由于教师本身的种种原因，学校教学缺乏生气，教学管理难度大，致使很多教学改革乃属纸上谈兵。
（三）学生素质不高，是中职学校教学管理成效不明显的主要障碍。现在的中职学生，很多并不是为了学习而来，相当部分是父母逼着而来。这些学生多数不仅文化基础差，适应不了中职学校的教学和管理。因此，很多来到中职学校后不愿学习，不肯学习，调皮捣蛋，甚至有过违法违纪前科的学生。他们进到中职学校，对学习不感兴趣，不按时起床，不进教室上课睡大觉，玩手机，不做作业，不参加考试，无心向学，忽视学校管理，追求物质享受，沉溺网吧，打架斗殴，争当老大，欺弱打小，横行霸道，严重干扰了学校正常的教学秩序，使学校正常的教学管理受到严重冲击。
（四）管理不规范，是中职教学无章可循的诱因，俗话说：“没有规矩，不成方圆”，说明规范的必要性和重要性。教育教学是一门严谨而科学的学问，有其自身的规律，一项成功的教育都必须在严谨而科学的状态下所取得。而造成今天中职教学管理的一些失衡和混乱的原因，正说明了我们一些中职学校忽视了保持过去很多好的经验和做法。因此，在强调教学改革多元化的今天，有些已重韬了把孩子和脏水一起倒掉的覆辙。加在国家尚没有新的统一教学大纲的情况下，不按规范办学，不实行规范管理，使管理缺乏有章可循，已造成对中职教学管理的规范性和严肃性造成了极大的挑战。
三、对改革中职教学管理的若干思考
（一）进一步加深对中职教学管理重要性的认识。顾名思义，教学管理指的是通过一定的管理手段，使教学活动达到学校规定的人才培养目标的过程。而中职教育人才培养模式的基本特征是以培养技能人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识能力，素质结构和培养方案，以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系。因此，决定了中职的教学管理不等同于其他教育，而有其自身的特殊性。通过实施有效的教学管理，不仅能规范教学内容、教学组织和教学过程的管理，更能反映一个学校管理质量的高低。
二、原因分析
（一）制度不建全，是教学管理失衡的主要原因。由于中职大规模扩招，大家往往注重的多是强调规模效益和经济效益。能上多少就上多少，只要能招到生源，就是最大的效益。因此，忽视了教学管理和质量效益的权重。不论从教育行政部门还是中职学校本身，基本上都是在制度不建全的情况下，要么应付，要么以打插边球的态度从事教学管理和从事教学活动。即使上级有要求，但主要不检查到自己，学校能蒙就蒙。久而久之，不仅降低了对学校管理的标准和要求，而且严重损害了中职学校本身和中职教育的形象。之所以很多学生和家长质疑职业教育，拼老命也要把小孩送到普通高中就读的主要原因。
（二）教师责任心不强，是教学管理难以产生效益的关键。毛泽东同志说过“战争决定的因素，是人不是物”。这话今天仍有他的实际指导意义。教师是学校实施教育教学的主要力量，教师素质的好坏是事关中职学校教育教学成败的关键。在现在的中职教师中，不可否认，大多数教师责任心不强，不求进取，缺乏冲劲。尤其是对过去一批有才干，而且获得了副高职称的这部分老师而言，认为“船到码头，车到站”，自己的事业已达到了顶峰，再努力也就是到头了。因此这部分教师“封顶”的思想存在，就像一列火车的火车头，很难再拉动这列车往前冲了。由于教师本身的种种原因，学校教学缺乏生气，教学管理难度大，致使很多教学改革乃属纸上谈兵。
（三）学生素质不高，是中职学校教学管理成效不明显的主要障碍。现在的中职学生，很多并不是为了学习而来，相当部分是父母逼着而来。这些学生多数不仅文化基础差，适应不了中职学校的教学和管理。因此，很多来到中职学校后不愿学习，不肯学习，调皮捣蛋，甚至有过违法违纪前科的学生。他们进到中职学校，对学习不感兴趣，不按时起床，不进教室上课睡大觉，玩手机，不做作业，不参加考试，无心向学，忽视学校管理，追求物质享受，沉溺网吧，打架斗殴，争当老大，欺弱打小，横行霸道，严重干扰了学校正常的教学秩序，使学校正常的教学管理受到严重冲击。
（四）管理不规范，是中职教学无章可循的诱因，俗话说：“没有规矩，不成方圆”，说明规范的必要性和重要性。教育教学是一门严谨而科学的学问，有其自身的规律，一项成功的教育都必须在严谨而科学的状态下所取得。而造成今天中职教学管理的一些失衡和混乱的原因，正说明了我们一些中职学校忽视了保持过去很多好的经验和做法。因此，在强调教学改革多元化的今天，有些已重韬了把孩子和脏水一起倒掉的覆辙。加在国家尚没有新的统一教学大纲的情况下，不按规范办学，不实行规范管理，使管理缺乏有章可循，已造成对中职教学管理的规范性和严肃性造成了极大的挑战。
三、对改革中职教学管理的若干思考
（一）进一步加深对中职教学管理重要性的认识。顾名思义，教学管理指的是通过一定的管理手段，使教学活动达到学校规定的人才培养目标的过程。而中职教育人才培养模式的基本特征是以培养技能人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识能力，素质结构和培养方案，以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系。因此，决定了中职的教学管理不等同于其他教育，而有其自身的特殊性。通过实施有效的教学管理，不仅能规范教学内容、教学组织和教学过程的管理，更能反映一个学校管理质量的高低。