《小数点向右移动规律》说课稿
蓝旗营小学 王南南
大家好，我今天说课的题目是《小数点向右移动规律》，我将从分析教材、了解学情、预设过程三个方面进行说课。
一、分析教材
1、教材内容：本节课是冀教版小学数学五年级上册第二单元《小数乘法》的第一课时。本节课主要有两个内容，一个是探索小数点向右移动的规律，这里面包括位数不够时要补0的特殊情况，另一个就是运用小数点向右移动的规律把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。
2、教材的地位和作用：本课时是在学生认识了小数，会计算小数加减法和两位数乘两位数，两位数乘三位数计算的基础上安排的，并且是第二单元小数乘法第一课时，为学生学习小数乘除法计算做了铺垫。它起到承上启下作用。
3、为了更好的了解教材，更透彻的理清教材编写意图，我把人教版和冀教版进行了简单的对比分析，发现它们教材内容安排不同，教材设计的过程也不同。人教版把小数点向右向左移动的规律安排在一起，学生学起来容易混淆，并且作为四年级小数部分知识让学生直接观察算式总结规律，给予学生思考的空间太小，而冀教版把知识点单一出来，学生不易混淆，教学过程安排关注学生用已有经验知识自己解决发现，在最后紧跟应用规律把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数，在新的情境中又巩固了知识点，通过对比，我发现冀教版教材更符合课标要求 ，所以我采用了冀教版内容教学。
4、教学目标：结合教学内容和教材的地位与作用，我把本节课的目标定为： 知识与技能
（1） 理解并掌握小数点向右移动的规律。
（2） 会运用规律口算小数乘整十，整百，整千的乘法. 会把用小数
表示的单名数改成较小单位的数或复名数 。
过程与方法
结合具体事例，经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律及应用规
律进行计算的过程。
情感态度价值观
积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学 习的价值。
5、教学重、难点：
重点是：理解并掌握小数点向右移动的变化规律，会运用规律口算此类型乘法。
难点是：会把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。
二、了解学情。
本节课是冀教版五年级数学上册第二单元小数乘法第一课时，是在学生认识了小数和会计算整数乘法的基础上进行学习的，同时本节课通过生活中计算价钱的实际问题引入新课，学生运用已有的经验和学过的知识不难发现规律，但是学生在小数位数不够时，需要0补足这个新问题处理上会遇到麻烦，以及运用小数点向右移动规律把小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数上也会存在问题。
三、预设过程。
通过以上对教材的分析和学情的了解，我把教学过程设定为限时口算、 创设情境、自主探索、解释应用、总结反思五个环节。
第一环节：口算训练（课件出示口算题）。
设计此类型口算题的目的是帮助学生回忆起整数扩大10倍，100倍，1000倍的乘法计算，以及整数之间的单位换算，为本节课后面的过程作铺垫。
第二环节：创设情境。
为了激起学生上课的学习兴趣，首先给学生出了一道思考题，看谁最聪明：不改变数字，要把6.32改变大小，你有什么办法呢？
预设:(1)改变这三个数字的排列顺序。
（2）移动小数点的位置 。
借由学生“移动小数点的位置”回答引入本课的课题，要求师生大家共同探讨小数点向右移动到底有什么规律呢？
第三环节：自主探索。
这一环节是新知的形成和灵活应用过程，为了突破教学的重、难点，我设计
了两个导学活动：
导学活动一：
1. 教师出示一枚纽扣，告诉价钱为5分钱，随机出示课件10枚纽扣多少元钱？这里我把教材“10枚纽扣多少钱”改为“10枚纽扣多少元钱？”目的是为了让大部分学生经过思考出现教师所需要的解法。
预设：（1）1枚5分，10枚就是5角，5角就是0.5元
（2）5×10=50（分）50分=0.5元
（3）5分=0.05元，0.05×10=0.5（元）（学生想不出来，师生可共同完成）
独立完成，找不同解法的学生进行展示，要求学生重点展示第3种，接下来要求学生按3方法求解100枚和1000枚纽扣的价钱是多少，并提出问题： 观察10枚，100枚，1000枚这三个算式：
10枚：0.05×10=0.5（元）
100枚 : 0.05×100=5（元）
1000枚：0.05×1000=50（元）
你发现了什么？ （要求先独学，再对学，小组内进行交流讨论，展示） 预设结果：生1：下一个比上一个多扩大10倍。
生2：„„
生3:0.05扩大10倍，小数点就向右移动一位，扩大100倍小数点就
向右移动两位，扩大1000倍，小数点就向右移动三位。
注意只要学生回答了，就给予鼓励性评语。
最后师生总结：小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍，小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍。总结完要求学生默记或用自己的记忆方法说出，比如学生说向右移动1位，就是扩大1后边1个0即10.
这样设计目的是让学生通过运用自己的经验和思考得出结果，学生更容易理解掌握。
导学活动二：
出示课件：把3.87分别扩大10倍，100倍，1000倍，各是多少呢？ （此过程
先独立完成，再小组交流讨论, 算后用计算器检验 ）
预设：学生会遇到位数不够该怎么办，小组讨论解决，得出用0补足。
第四环节：解释应用
1. 出示课件，让学生先做第一题口算，巩固上面新知。再要求学生独立完成做第二题填空题，把所学规律应用到新的环境中也是本节课的难点，教师巡视，重点关注3,4号以及1.58千克=（ ）千克（ ）克=（ ）克这个题。
这道题可能会出现困难，要求学生重点展示说一说自己是怎么想的，预设1.58千克=1千克+0.58千克=1千克+580克=1千克580克 。
2. 出示第二题填空题类型课件，教师观察学生做的情况。
第五环节：总结反思，让学生达到内化整理以更好的应用。
最后是达标测评。
《小数点向右移动规律》说课稿
蓝旗营小学 王南南
大家好，我今天说课的题目是《小数点向右移动规律》，我将从分析教材、了解学情、预设过程三个方面进行说课。
一、分析教材
1、教材内容：本节课是冀教版小学数学五年级上册第二单元《小数乘法》的第一课时。本节课主要有两个内容，一个是探索小数点向右移动的规律，这里面包括位数不够时要补0的特殊情况，另一个就是运用小数点向右移动的规律把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。
2、教材的地位和作用：本课时是在学生认识了小数，会计算小数加减法和两位数乘两位数，两位数乘三位数计算的基础上安排的，并且是第二单元小数乘法第一课时，为学生学习小数乘除法计算做了铺垫。它起到承上启下作用。
3、为了更好的了解教材，更透彻的理清教材编写意图，我把人教版和冀教版进行了简单的对比分析，发现它们教材内容安排不同，教材设计的过程也不同。人教版把小数点向右向左移动的规律安排在一起，学生学起来容易混淆，并且作为四年级小数部分知识让学生直接观察算式总结规律，给予学生思考的空间太小，而冀教版把知识点单一出来，学生不易混淆，教学过程安排关注学生用已有经验知识自己解决发现，在最后紧跟应用规律把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数，在新的情境中又巩固了知识点，通过对比，我发现冀教版教材更符合课标要求 ，所以我采用了冀教版内容教学。
4、教学目标：结合教学内容和教材的地位与作用，我把本节课的目标定为： 知识与技能
（1） 理解并掌握小数点向右移动的规律。
（2） 会运用规律口算小数乘整十，整百，整千的乘法. 会把用小数
表示的单名数改成较小单位的数或复名数 。
过程与方法
结合具体事例，经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律及应用规
律进行计算的过程。
情感态度价值观
积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学 习的价值。
5、教学重、难点：
重点是：理解并掌握小数点向右移动的变化规律，会运用规律口算此类型乘法。
难点是：会把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。
二、了解学情。
本节课是冀教版五年级数学上册第二单元小数乘法第一课时，是在学生认识了小数和会计算整数乘法的基础上进行学习的，同时本节课通过生活中计算价钱的实际问题引入新课，学生运用已有的经验和学过的知识不难发现规律，但是学生在小数位数不够时，需要0补足这个新问题处理上会遇到麻烦，以及运用小数点向右移动规律把小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数上也会存在问题。
三、预设过程。
通过以上对教材的分析和学情的了解，我把教学过程设定为限时口算、 创设情境、自主探索、解释应用、总结反思五个环节。
第一环节：口算训练（课件出示口算题）。
设计此类型口算题的目的是帮助学生回忆起整数扩大10倍，100倍，1000倍的乘法计算，以及整数之间的单位换算，为本节课后面的过程作铺垫。
第二环节：创设情境。
为了激起学生上课的学习兴趣，首先给学生出了一道思考题，看谁最聪明：不改变数字，要把6.32改变大小，你有什么办法呢？
预设:(1)改变这三个数字的排列顺序。
（2）移动小数点的位置 。
借由学生“移动小数点的位置”回答引入本课的课题，要求师生大家共同探讨小数点向右移动到底有什么规律呢？
第三环节：自主探索。
这一环节是新知的形成和灵活应用过程，为了突破教学的重、难点，我设计
了两个导学活动：
导学活动一：
1. 教师出示一枚纽扣，告诉价钱为5分钱，随机出示课件10枚纽扣多少元钱？这里我把教材“10枚纽扣多少钱”改为“10枚纽扣多少元钱？”目的是为了让大部分学生经过思考出现教师所需要的解法。
预设：（1）1枚5分，10枚就是5角，5角就是0.5元
（2）5×10=50（分）50分=0.5元
（3）5分=0.05元，0.05×10=0.5（元）（学生想不出来，师生可共同完成）
独立完成，找不同解法的学生进行展示，要求学生重点展示第3种，接下来要求学生按3方法求解100枚和1000枚纽扣的价钱是多少，并提出问题： 观察10枚，100枚，1000枚这三个算式：
10枚：0.05×10=0.5（元）
100枚 : 0.05×100=5（元）
1000枚：0.05×1000=50（元）
你发现了什么？ （要求先独学，再对学，小组内进行交流讨论，展示） 预设结果：生1：下一个比上一个多扩大10倍。
生2：„„
生3:0.05扩大10倍，小数点就向右移动一位，扩大100倍小数点就
向右移动两位，扩大1000倍，小数点就向右移动三位。
注意只要学生回答了，就给予鼓励性评语。
最后师生总结：小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍，小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍。总结完要求学生默记或用自己的记忆方法说出，比如学生说向右移动1位，就是扩大1后边1个0即10.
这样设计目的是让学生通过运用自己的经验和思考得出结果，学生更容易理解掌握。
导学活动二：
出示课件：把3.87分别扩大10倍，100倍，1000倍，各是多少呢？ （此过程
先独立完成，再小组交流讨论, 算后用计算器检验 ）
预设：学生会遇到位数不够该怎么办，小组讨论解决，得出用0补足。
第四环节：解释应用
1. 出示课件，让学生先做第一题口算，巩固上面新知。再要求学生独立完成做第二题填空题，把所学规律应用到新的环境中也是本节课的难点，教师巡视，重点关注3,4号以及1.58千克=（ ）千克（ ）克=（ ）克这个题。
这道题可能会出现困难，要求学生重点展示说一说自己是怎么想的，预设1.58千克=1千克+0.58千克=1千克+580克=1千克580克 。
2. 出示第二题填空题类型课件，教师观察学生做的情况。
第五环节：总结反思，让学生达到内化整理以更好的应用。
最后是达标测评。