重 庆科 学院技报 学 社（科会学版 ２ ２ 第） ３ ０ 年 期１
Ｊ ｕｎｌ ｆ ｏｇＣ ｉ ｎｖ ｒ ｔ ｃ ｎｏａｅＴ ｃｎｌｄｙＳｃ ｃｌｎｅ ｄ ｉ） Ｎ ．２ １ｒａ ｏｏ ｈｎｑ ｇＵ ｉｓｙ Ｓｉｆｃ ｎ ｅｈ ｇｏｏ（ ｉ ｃｓＥ ｉ ｎ ｉ３ ０ｏ ２ ｎ ｅｉ ｅ ｏ Ｓｅ ａｔｏ
屯 子
技 应 术用刨 能 力培 养 模 式 的 构 建 与实 践
华邹东 ， 林小 ，陈吴年
摘祥要 ： 了析 高 职院校 在 培 养学生 创 能 新力 方 面存在的 不 与 足题问， 了出 于“基 企 合作， 学 合 ” 电子 技 结 应 术用 提 分校 工的 创 能 新力 养 培模 式 绍．了 实施 该 模 的式有 关实 践 其 效及 果 。 介 关 键 词 ： 职教 ；育高 电 子技术 应 用； 能新 力 养 培； 企合 作；学 结 合 创 校工中图
类分 号： ．４ Ｇ６ ２ ３ 文 献标码识 ： 文章Ａ 编号 ６ ３ １ ： （ ９０２ — ０ １９ ０ ７ １ ９ ９２— １）３ ７０ ２
作— 简 者介 ：华东（ ９ ７ ，江 新西 干人， 邹 １ ７ 一） 男 ，安徽国防 科 技职业 学 院 （ 徽 六 ２ ７安 １） 。 安 师０３１讲 收 稿 日 ：期 ０１１ ２ ２１ －１ —２
我国 的 产 目业前正 由传 统 的劳 动密 集 型 转 向知 识密集 型． 力成 本 不断 攀 ． 统 什的制 造企业 盈 利人 传 间空不下 断降 。只 有由 中“国制造” 为 国“ 创 ”才 转 造 ． 能在中竞 中争占据优势 。子电技行业术作 为高新 技行术
业 ， 理的论 、的 件器、 的 艺 不工 出现 ， 新 新 断新并 迅 速渗
在 学教 式模 ．上在 重 课内 而轻 课外 ． 重校 存 而内 轻 校外 灌、输而轻 探究 、 承而轻继 创等造现象 。 重重 受 学 校一 的些 施 设师和资 条件的 限 制 ．电 子技 类 术课 程 授课 方 式还 是传 统的的“ 教 你学 ” 我 的模式 ． 试 育教 应
倾的向 比较 突 出
透到工业、 业农、 国 防和日常 生 各活 个 领 域社。 会该
在对课 建程 设上 ．在 学 重校自 身建设 轻而行 企业 存业 参与 、形式 而轻 内容 、 前 当 设计 而 持续 改进 重 重轻等现 象因 ，此校 的些 实训一设备 利 用率 不高． 的 有 只学 充 当招是 生砝码和 宣素 材传 在 考 评价 上 核，在 存重校评 价学而轻社 企会业评 价 重单一、测试 轻而综合测评 、重 果结轻过程等而现 象 。 现 行的 通高 普职教育 已 经 大众化 生．往往 成 为 学 流线水 上 的个一 品 “ ”学 只是校 要求 学毕生 业 时都 产
类人 才需的求 将
持 续旺 ．盛对 关工相 作 人员电 技 术子
的应 用 能力 求要已经 不再 限于局 旧 知识有的应 ． 用 还 括 包对 新讯资的 取获和消化 以 对原有 知及 的创 造应识
等用面 方企 对 相关业从业人 创新 能 员力 要的 不 求 提断 ．高高 职院 校 必 须更加 重视 养培学 生的 新创 能 力
、一
创
新 能力培 工 养 作中存在 的 问题
（ ）想认 上 识偏的差 一 思
达到 某些标 准．忽 略 学 生的个 体 差 异 能， 分 重充 却 不
学生视的 体 选择主 个 和性表 达以上种 都种不 利于 培养 创新能 力． 至往 会 往扼 甚杀 学 生创 的造 力． （
）三 教学环 境和 条件 的不足
各 各业行各 个层 次 的 岗 位工 ．作需 具要 备一定
创 都新 力能的 才人。 是 但，些 人 认为创 型新 人才培养 一 是 普 通 高 学等 或校研 者 究性大 的事情 ． 学与 职教 育
高无 关 正 这 是 种 认 导 致识 高 职了 教 育 教 学理 念 偏 离的 相 当多。 的高职 院校 教学 过程 在重视中的是 知 识、
许 多高院职的校教学施尤其是设实教践学设施备设 明显不足。 生学在校学法 无到保得质 量的保践训实练． 毕 业后人进厂 ， 工往还往得经过专的培训门能上才手 师“”双 素质 的 教 学团队 建 设 在．大 数高 职 多校 院
技
能 的 输灌 传与 授 视 ，对 学创生新 意 识 、 新 力 能 忽 创 培的养 。 电在应子用 能力培养 方 面 ． 师往 往过 分 注教 重 课 堂上 的论理 阐述． 后 的实训 节环也 过于依 赖 实课 训 备设和 关 相教 的手 学册 ． 忽 学创 新视 维思 实践 和 能 训练 力 因此 学，生无 法将 学到习的理 论 识知 与 实工际 作 互相 合 乏， 想力象 和 创 造力 缺（
） 二 培养方 案与教 学 模 式不的 足
都滞 后 教 于需学要 。 校教 进 师制编受 职 称学历 等 和学
制约 常 导， 致 需 的 企要 人业才 无 法 进引． 常教 的师进 培 训修 又 受到 各种因 素 的制 学限 生的创新 践实不仅 需要资 金支 持 ． 要 需 师 还 的正 教 确导引 电子。 类新创实 践活动 ． 耗 材要 需 金资 其
人才 培养 案 的设方计 。 存 在 理 论教学与 实践 教 学 相
分离 、业 教专 而 轻 人育文教 育 、 重重单 科设 置 轻而 程整课 等 问合题 ，教学 时 间与 资 源存在 内 的耗现象 在电子 专类业学教面片面 方重注单科 教 学． 视学科忽之 间相的联互 系。因 此， 生 “ 只学见 木 ．树 见不林 森无 ” 法 ． 用应知识来 决 实 解际问题 ， 更不 用说 创 性 造地应
用
一
较 多比 ， 学 生支 由付 然不 显 实现。 总全 ， 由于之种 因 各素
制 约 ，的学生 电子技 术 新实 践创活 动难以开 展． 开展起 来也 难 了以 取实得 效
（ ） 新文化 培 不育够 新氛 。不围浓 四 创 创
斯
朗格 说 ：普 教育的 最 终目的不 传 授 是有已 的 “ １ ９ ～
７
东
， 而要是把 人 的创 造量 诱导 力出 ” 高技 来创 能 新。 才 人培 的养离 不尊重 开新创、 励鼓 新 创的 境 氛 环 条
赛 大准 的和 实备 ．训断发 学掘生 的 潜力、 传 授一 不
的定相关技 能 后 ，引 和鼓导 励学牛结 合 身 ｆ的优 进势 Ｊ 行自｛ 新 创三 、通 组织 参 加 过 别 级的大赛 ．断总 不 结 提高 ． 现电 子专类 业 学知生 技 能 ｌ识创新 成『 能 突 不 Ｉ１｛ 】ｌ
件 。然而
不少 高职校院对 化建文 认 设不识 足 ．能营
建 个 良好 的一 、 松 的 、宽有利 于创新 的文 氛 。化
二
、 新 能力培 模 式养的 建构
创 着对随毕业 综 合生术 应技 用 力能求要 的提高 ． 围 绕学 生创 新 知识 学 、刿创新 力培 养能、 新质素提 高 创 的 实探践 方 兴 未艾索。 如 “订单 培 养式” 于“ 位 岗创 基、新
的 程 歼 ” “发 于 人 Ｊ培养 模式创 新 的职 教材高 、 Ｊ 基
力全的 发面展 时形 ．探成 索创 新 的 校 同氛 ．动 同 推学 生 开展 索探 创新 活 动 ．
第五 ． 立健 建全有 管 理关 制度和 激励机 制 放 实 训窀 设的 设施备管 理、 管 理材、 耗学 管理 生 要， 建 都立 相 的应制 度 学 校给 予一 定 资金 支持 的． 教 ｛帅使
得带 劲． 学 生得 意满 学 、
建没”．； 探 索 ．存 育教实践 中 取 都得了 定 的一成 等－ 果 ，是许 多 研究成 果 实践 用应 ． 中 但又 单简 地将知
识、技 能 卡 素 依．质传统 科 月教 育 模式 加 模以块化 ． Ｊｆ 『 ｆ ｛ ｛
、三新 能力 培 的 养实 及践效 果创 根据
述上 路 思．我校 机 『 系 建立 电了机器 人创 程 新实训 、 电子窄创新 实 圳、 Ｄ Ａ技Ｅ术 实 室训 ，Ｈ 斤 进． 斤行放式实 践教 学 ． 有让兴趣 的 ，学能 够行更 的 多 机会 进 实践 操行 作织 ｌ业 教 师到众 友等 知 组ｒ
能真 正不 使生 职学 业素 和养专业技 能 同 步提 高 借
鉴闰内外的一 些研 成究果 ． 结 我合校 电丁机程 系 各 专
业的
发展情 况 ． 们认为 ．当探索 构建 一种 于 基“ 我应 校 合企作 ． Ｔ 结合 ” 的学子技电术 应用创 新
能力培养 模 式第 ． 一 开展极各种 肜 的 式渊 研 究 ． 织查探讨 － － 绀 积 职 院校高 生学 创 能 新力 培方养 案及其 路 径凋过查 通 研究 了． 解 会社人 才 需求． 确 高 职 电相子关 专 业 学明 生
应 该 具备 电子 技术应的川 创 新力能． 正 确认识高 职 电 子 术技应 用 创新能 力培养 存 在的 问题 不 和足
业
习学 ．根 据学生 实际 ， 实际 需求 反 给实 训 没 映并 将
备 造制业 企辑 相＿天 训实 材 ．教 Ｅ教Ａ 学 得中 编ｒ在 Ｄ 到应用 在管 理制度 方面 ． 大 实对 指践导教 帅 的 加 励激． 在课 和酬耗材 资金 鄙给予叫 ｌ允分的支 持
ｒ学校 成 立 了 机器人 兴趣 小 组 ，批 成 优 异 Ｊ铂绩 大 ｉ＝
相
兴关趣 学 生 的参与其叶 ．１以 应 电 州 ．＿ｆ 业号学生 主 为 的 队． 安在徽 省 职业 技 能 赛大 ｌ ｛，扶得 了 机 器人应 ｔ
第■ 建立 ．职 电高子类 学创 牛新 能培力养平 台
依 托机 电 １ 系 电 程电 与 自子动化实 圳基 地． 建 机 立器人 新实 创验实 室ｉ 、 １ 电儿电子Ｔ创新实验类实 室训． 开
，
项 目 等 奖 ：学 ｉ制 生作的双 ｜ 式红外 避传障 感 器，｝ ＿｝ ｊ１ 获得 了 委 评高的度赞 誉 ． 装备 ．ｒ该传感 的 “之防 闭
星” 器 人小巧 精 致． 机 定位 准 确 巡， 路 径 舰划 正 确。
课发结合程紧密 、 业企联关度高的 验实实训ｌ目 首 先 项 培
养生基本学 的手实践能动力 ． 然后过通实 验室放开 项 、日生 创新 题 课、 学毕业 论文 汁（ ）设等形 式 。 励 生学 鼓
代表在安 省参 徽 的加全 罔业职技能 大锯Ｉ ． 卡选 于 ｌ 我交 ｉ －
计设作 的制机 人器． 多『 感 器传融合 定化 ， 意新 采Ｈ创 颖 。 得 了器机人 用 项 应目优胜奖 在榜样 的 动 作 扶 用下 ．多 学 理 生课论 学 习 极 主积 动 践， 思 维 活 很 实跃． 成 ＾形 ｒ良好 的学 氛习罔 ．
课余
独 立或 合联 展 开各类科 研活动 ．学引 生 积极 探
吸
新 技索术并 够付能诸实践 同时， 组 建由师 、教企业
技人 术员、 生学构成 的 科研团 队． 据根企 业要需展开科技
攻关 活 动 帮助解 决． 产生 ｒ的实 际问 题 正 ．做到“ ｆ １真 学 结 合 ”锻 炼培养学 的实生 能 力和创践新 能力
．
、 四 结
高职语 育教 教学 改革 特的 是创别新 能 力 垃 ， 俞
第
． 业 参实与训室 建 设 ． 建开 放式实 践教 企 构学 体系 通 调 过查 究研． 了解 企 对专
业业人才 的 技
要 求 ．能 而不 断改 进实 项训 和考 目核方式 争取技 术 从 力雄量厚 的设 备供应 企业 参与实 训室建设 技术 开 ．在 发、 训 室 部内设 施布的 、 置实 实训 目的开 项 、 发实训 师
是
项 长 一期而 巨的艰 务 ． 任的们实践探 索 还足局 只． 我
部实验 ．上述 渭实所践效也果是局 的部 之， ｒ 丛 ＝
“企 校合 作． ］学 合结”的 电子技术应 创新能Ｊ培力 模养 １ ｊ与实式践 ．以学为生 心 ， 中是水着 重作操能 技 ｆ 炎、ｆ技术 ｆ
应用 视创新、 质培素养的 总 体思路 行进 的 。 体重现ｒ岛 职 色特 体现． 了等教高育务社 会服的基本职 能深化
． 资培的 等训 【 同企业方进 深行入的 合 作 ．ｆ Ｉ ｉ形 成较为 密 切 的互 互惠利关 系． 这 样 企业． 于 由解 学校 的了目标 需求． 叮以 开 更符发 学合生 力培 养需能要 的 施设 设 备 ． 利 企于业 的 发 ： 有 另一展 方 教面师 可有效 利用企 业 的资源 高 自身 的职业．能 力
提教 学
改革 的程过 中， 当以 断 完小 善和 落 。 应
参考文 献
：『
】继 安 希， 庆． 于岗 创 位新 的 职课高程 开 发 教 与学 ｊ［ 丁１ 左基Ｊｌ 高 等
工程 教育研 究， ０ ０ １ ． ２１（）
［ ］金 ． 于萍人 才培 模养式 创 新 的 高 职教 材建设 ［ ＿ 技 业 章 基 ２职 ＪＪ 术教 育 ． ００ ２ ２） （１６ ．
ｆ】 莹 ， 少春 ，振 宇． 高 新职教 育 实 现高 职毕 生 充业分 ３ 刘 李 赵创 业 ［就 ． 国成人 教 育０ ， １ ）０Ｊ中 ］２ １（７ ．
第
四，以赛促 学 、 “ 以 赛 促 改 ” 强加个 化性创 新 人 ，
才培 养 、以家国 和 省级 级技能 赛 竞契 为 机， 用实 利验
训实平 台 拔培 养优 ．秀 的有 潜 的力 学 生通 过 加 选
参～
１ ０ —
８
重 庆科 学院技报 学 社（科会学版 ２ ２ 第） ３ ０ 年 期１
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华邹东 ， 林小 ，陈吴年
摘祥要 ： 了析 高 职院校 在 培 养学生 创 能 新力 方 面存在的 不 与 足题问， 了出 于“基 企 合作， 学 合 ” 电子 技 结 应 术用 提 分校 工的 创 能 新力 养 培模 式 绍．了 实施 该 模 的式有 关实 践 其 效及 果 。 介 关 键 词 ： 职教 ；育高 电 子技术 应 用； 能新 力 养 培； 企合 作；学 结 合 创 校工中图
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作— 简 者介 ：华东（ ９ ７ ，江 新西 干人， 邹 １ ７ 一） 男 ，安徽国防 科 技职业 学 院 （ 徽 六 ２ ７安 １） 。 安 师０３１讲 收 稿 日 ：期 ０１１ ２ ２１ －１ —２
我国 的 产 目业前正 由传 统 的劳 动密 集 型 转 向知 识密集 型． 力成 本 不断 攀 ． 统 什的制 造企业 盈 利人 传 间空不下 断降 。只 有由 中“国制造” 为 国“ 创 ”才 转 造 ． 能在中竞 中争占据优势 。子电技行业术作 为高新 技行术
业 ， 理的论 、的 件器、 的 艺 不工 出现 ， 新 新 断新并 迅 速渗
在 学教 式模 ．上在 重 课内 而轻 课外 ． 重校 存 而内 轻 校外 灌、输而轻 探究 、 承而轻继 创等造现象 。 重重 受 学 校一 的些 施 设师和资 条件的 限 制 ．电 子技 类 术课 程 授课 方 式还 是传 统的的“ 教 你学 ” 我 的模式 ． 试 育教 应
倾的向 比较 突 出
透到工业、 业农、 国 防和日常 生 各活 个 领 域社。 会该
在对课 建程 设上 ．在 学 重校自 身建设 轻而行 企业 存业 参与 、形式 而轻 内容 、 前 当 设计 而 持续 改进 重 重轻等现 象因 ，此校 的些 实训一设备 利 用率 不高． 的 有 只学 充 当招是 生砝码和 宣素 材传 在 考 评价 上 核，在 存重校评 价学而轻社 企会业评 价 重单一、测试 轻而综合测评 、重 果结轻过程等而现 象 。 现 行的 通高 普职教育 已 经 大众化 生．往往 成 为 学 流线水 上 的个一 品 “ ”学 只是校 要求 学毕生 业 时都 产
类人 才需的求 将
持 续旺 ．盛对 关工相 作 人员电 技 术子
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等用面 方企 对 相关业从业人 创新 能 员力 要的 不 求 提断 ．高高 职院 校 必 须更加 重视 养培学 生的 新创 能 力
、一
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新 能力培 工 养 作中存在 的 问题
（ ）想认 上 识偏的差 一 思
达到 某些标 准．忽 略 学 生的个 体 差 异 能， 分 重充 却 不
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各 各业行各 个层 次 的 岗 位工 ．作需 具要 备一定
创 都新 力能的 才人。 是 但，些 人 认为创 型新 人才培养 一 是 普 通 高 学等 或校研 者 究性大 的事情 ． 学与 职教 育
高无 关 正 这 是 种 认 导 致识 高 职了 教 育 教 学理 念 偏 离的 相 当多。 的高职 院校 教学 过程 在重视中的是 知 识、
许 多高院职的校教学施尤其是设实教践学设施备设 明显不足。 生学在校学法 无到保得质 量的保践训实练． 毕 业后人进厂 ， 工往还往得经过专的培训门能上才手 师“”双 素质 的 教 学团队 建 设 在．大 数高 职 多校 院
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能 的 输灌 传与 授 视 ，对 学创生新 意 识 、 新 力 能 忽 创 培的养 。 电在应子用 能力培养 方 面 ． 师往 往过 分 注教 重 课 堂上 的论理 阐述． 后 的实训 节环也 过于依 赖 实课 训 备设和 关 相教 的手 学册 ． 忽 学创 新视 维思 实践 和 能 训练 力 因此 学，生无 法将 学到习的理 论 识知 与 实工际 作 互相 合 乏， 想力象 和 创 造力 缺（
） 二 培养方 案与教 学 模 式不的 足
都滞 后 教 于需学要 。 校教 进 师制编受 职 称学历 等 和学
制约 常 导， 致 需 的 企要 人业才 无 法 进引． 常教 的师进 培 训修 又 受到 各种因 素 的制 学限 生的创新 践实不仅 需要资 金支 持 ． 要 需 师 还 的正 教 确导引 电子。 类新创实 践活动 ． 耗 材要 需 金资 其
人才 培养 案 的设方计 。 存 在 理 论教学与 实践 教 学 相
分离 、业 教专 而 轻 人育文教 育 、 重重单 科设 置 轻而 程整课 等 问合题 ，教学 时 间与 资 源存在 内 的耗现象 在电子 专类业学教面片面 方重注单科 教 学． 视学科忽之 间相的联互 系。因 此， 生 “ 只学见 木 ．树 见不林 森无 ” 法 ． 用应知识来 决 实 解际问题 ， 更不 用说 创 性 造地应
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一
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（ ） 新文化 培 不育够 新氛 。不围浓 四 创 创
斯
朗格 说 ：普 教育的 最 终目的不 传 授 是有已 的 “ １ ９ ～
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东
， 而要是把 人 的创 造量 诱导 力出 ” 高技 来创 能 新。 才 人培 的养离 不尊重 开新创、 励鼓 新 创的 境 氛 环 条
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不少 高职校院对 化建文 认 设不识 足 ．能营
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二
、 新 能力培 模 式养的 建构
创 着对随毕业 综 合生术 应技 用 力能求要 的提高 ． 围 绕学 生创 新 知识 学 、刿创新 力培 养能、 新质素提 高 创 的 实探践 方 兴 未艾索。 如 “订单 培 养式” 于“ 位 岗创 基、新
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第五 ． 立健 建全有 管 理关 制度和 激励机 制 放 实 训窀 设的 设施备管 理、 管 理材、 耗学 管理 生 要， 建 都立 相 的应制 度 学 校给 予一 定 资金 支持 的． 教 ｛帅使
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、三新 能力 培 的 养实 及践效 果创 根据
述上 路 思．我校 机 『 系 建立 电了机器 人创 程 新实训 、 电子窄创新 实 圳、 Ｄ Ａ技Ｅ术 实 室训 ，Ｈ 斤 进． 斤行放式实 践教 学 ． 有让兴趣 的 ，学能 够行更 的 多 机会 进 实践 操行 作织 ｌ业 教 师到众 友等 知 组ｒ
能真 正不 使生 职学 业素 和养专业技 能 同 步提 高 借
鉴闰内外的一 些研 成究果 ． 结 我合校 电丁机程 系 各 专
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习学 ．根 据学生 实际 ， 实际 需求 反 给实 训 没 映并 将
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第■ 建立 ．职 电高子类 学创 牛新 能培力养平 台
依 托机 电 １ 系 电 程电 与 自子动化实 圳基 地． 建 机 立器人 新实 创验实 室ｉ 、 １ 电儿电子Ｔ创新实验类实 室训． 开
，
项 目 等 奖 ：学 ｉ制 生作的双 ｜ 式红外 避传障 感 器，｝ ＿｝ ｊ１ 获得 了 委 评高的度赞 誉 ． 装备 ．ｒ该传感 的 “之防 闭
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课发结合程紧密 、 业企联关度高的 验实实训ｌ目 首 先 项 培
养生基本学 的手实践能动力 ． 然后过通实 验室放开 项 、日生 创新 题 课、 学毕业 论文 汁（ ）设等形 式 。 励 生学 鼓
代表在安 省参 徽 的加全 罔业职技能 大锯Ｉ ． 卡选 于 ｌ 我交 ｉ －
计设作 的制机 人器． 多『 感 器传融合 定化 ， 意新 采Ｈ创 颖 。 得 了器机人 用 项 应目优胜奖 在榜样 的 动 作 扶 用下 ．多 学 理 生课论 学 习 极 主积 动 践， 思 维 活 很 实跃． 成 ＾形 ｒ良好 的学 氛习罔 ．
课余
独 立或 合联 展 开各类科 研活动 ．学引 生 积极 探
吸
新 技索术并 够付能诸实践 同时， 组 建由师 、教企业
技人 术员、 生学构成 的 科研团 队． 据根企 业要需展开科技
攻关 活 动 帮助解 决． 产生 ｒ的实 际问 题 正 ．做到“ ｆ １真 学 结 合 ”锻 炼培养学 的实生 能 力和创践新 能力
．
、 四 结
高职语 育教 教学 改革 特的 是创别新 能 力 垃 ， 俞
第
． 业 参实与训室 建 设 ． 建开 放式实 践教 企 构学 体系 通 调 过查 究研． 了解 企 对专
业业人才 的 技
要 求 ．能 而不 断改 进实 项训 和考 目核方式 争取技 术 从 力雄量厚 的设 备供应 企业 参与实 训室建设 技术 开 ．在 发、 训 室 部内设 施布的 、 置实 实训 目的开 项 、 发实训 师
是
项 长 一期而 巨的艰 务 ． 任的们实践探 索 还足局 只． 我
部实验 ．上述 渭实所践效也果是局 的部 之， ｒ 丛 ＝
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