第4章 生物之间的食物关系
第1节 食物链教案
灌云县初级中学 侍启成
教学目标
1、了解生物间普遍存在摄食与被食的关系，使学生知道什么是食物链。
2、培养学生分析综合的能力—运用分析综合的方法，分析、概括生物之间的食物关系，并能画一些比较简单的食物链。
3、使学生体会到动植物之间是相互联系的，我们应该要注意维护生态平衡。 教学重点：
（1）帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。让学生能正确地画出一些比较简单的食物链。
（2）培养学生自我构建知识的能力。
教学难点：
（1）指导学生设计生物防治方案。
（2）通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。
教学准备
1、多媒体图片：狮子、鹿、青草、昆虫、蜘蛛、鸡、猫头鹰、青蛙、蛇、鹰的彩色图片。
2、各式菜肴的彩色小图片若干张。
3、人参与食物链的过程（动画），展示生态农业图课件。
教学过程
（一）导入新课
通过前面的学习，我们已经知道生物的生存与周围环境有着十分密切的关系。动物、植物的生存除了需要阳光、空气、水、温度土壤这些非生物因素以外，还受周围其他因素的影响吗？ 观看" 螳螂捕蝉，黄雀在后图片
①故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后”，课件出示螳螂、蝉、黄雀的图片。提问： 这张图描述了怎样一个谚语故事？（螳螂捕蝉，黄雀在后）
②从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系? （捕食关系、吃与被吃关系） 明确是“谁”被“谁”吃、“谁”吃“谁”。
③谁知道蝉吃什么？课件相机展示蝉吸树叶的汁液的图片。
④过渡：像叶子、蝉、螳螂、黄雀这种食物联系在自然界中非常多，请大家仔细看下面的图：出示书上水稻、稻螟虫、青蛙、蛇、老鹰图片。
（二）学习新课
1、食物链收集事实材料，认识食物链
A 、材料一：
①看图，你发现几种动物和植物？介绍稻螟虫。
②你能说出这几种动物和植物之间的食物关系吗？
③整理：按“谁”被“谁”吃的关系，课件出示相应的箭头“→”。
④学生根据图填空：稻子→稻螟虫→青蛙→蛇→老鹰，教师板书。
B 、材料二：
①课件出示有关青草、非洲水牛、狮子的影片。
百度视频 ②你能用箭头“→”表示出它们之间的食物联系吗？
学生练习并汇报，教师板书：青草→（非洲）水牛→狮子。
C 、材料三：
①再次出示树叶、螳螂、蝉、黄雀的图片。
②你能用箭头“→”表示出它们之间的食物联系吗？想想黄雀会成为谁的食物？ ③汇报、教师板书：树叶→螳螂→蝉→黄雀→老鹰。
D 、研究
①同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系
像什么？你能给起个形象的名字吗？
教师板书：食物链
②提问：什么是食物链？
③观察写的几条食物链，思考：
这几条食物链从什么开始的？
为什么从绿色植物开始？（绿色植物能通过光合作用合成有机物）
这几条食物链到什么结束？
讨论、汇报，教师板书：绿色植物 →植食动物 → 肉食动物1→肉食动物2→肉食动
物3------。
2、人与动植物之间的食物联系
思考：如果把“人”加入食物链、食物网应该放在什么地方? 为什么？
①教师示范画一条食物链。学生试画。
②学生试画包括人在内的食物网。
③交流。
提问：那人类参不参与这种食物链关系呢？ 人的食物从哪里来呢？
课件展示：丰富多彩的食品品种（图片）
人参与食物链的过程（动画）
3、生态平衡教育
A 、以一条食物链（稻子→稻螟虫→青蛙→蛇→老鹰）为例：如果食物链中有一种生
物（青蛙）死光了，会出现什么情况呢？
学生讨论、交流。
B 、教师讲述维护生态平衡的意义。
C 、人在所画的食物网中处在最顶层，作为食物网中的重要部分，为了维护生态平衡
我们人类应该做些什么呢？
学生交流、汇报。
讨论：从食物链角度考虑，人会受到自然界中其他生物的影响吗？
[总结]：（课件展示生态农业图）
百度搜索 生态农业示意图
人与动植物之间有着复杂的食物联系。人的食物种类很多，因此与人有关系的食物链，实际上要比我们画的复杂得多。
通过大家所画的食物链可以看出：人与自然界中的其他生物是一环扣一环，相互依赖生存的，
其中任何一个环节的生物受到影响，都会直接或间接的影响到我们人类自己。因此我们应该要对它们加以保护，其实也是为了我们人类自身更好的生存。（了解人与自然的关系）
（三）小结：
动脑筋思考：
（1） 什么叫食物链？
（食物链是在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系）
（2）书写食物链时应注意些什么？
（起始端为绿色植物，这是判断一条食物链是否完整的关键；第2环节的生物通常为植食性动物（也可能是杂食性动物）；第3环节的生物通常为肉食性动物（也可能是杂食性动物）；箭头表示被吃关系。）
（3）谚语" 螳螂捕蝉，黄雀在后" 所描述的食物链完整吗？怎样使其完整？ （植物→蝉→螳螂→黄雀）
（4）如何正确认识人与自然界其他生物之间的关系？
（人与自然界的生物相互依赖生存，应对其加以保护。）
（四）作业：
1、草原上，猎豹捕食鹿群中的弱者，被食后的鹿又被鬣狗啃食。请写出其中涉及的食物链。
2、思考：如果食物链中有一种动物死光了，会带来什么结果？
教学后感
本课时《食物链》教学是下课时《食物网》的基础课，应当通盘考虑，为下节课《食物网》的教学打好基础。
第4章 生物之间的食物关系
第1节 食物链教案
灌云县初级中学 侍启成
教学目标
1、了解生物间普遍存在摄食与被食的关系，使学生知道什么是食物链。
2、培养学生分析综合的能力—运用分析综合的方法，分析、概括生物之间的食物关系，并能画一些比较简单的食物链。
3、使学生体会到动植物之间是相互联系的，我们应该要注意维护生态平衡。 教学重点：
（1）帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。让学生能正确地画出一些比较简单的食物链。
（2）培养学生自我构建知识的能力。
教学难点：
（1）指导学生设计生物防治方案。
（2）通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。
教学准备
1、多媒体图片：狮子、鹿、青草、昆虫、蜘蛛、鸡、猫头鹰、青蛙、蛇、鹰的彩色图片。
2、各式菜肴的彩色小图片若干张。
3、人参与食物链的过程（动画），展示生态农业图课件。
教学过程
（一）导入新课
通过前面的学习，我们已经知道生物的生存与周围环境有着十分密切的关系。动物、植物的生存除了需要阳光、空气、水、温度土壤这些非生物因素以外，还受周围其他因素的影响吗？ 观看" 螳螂捕蝉，黄雀在后图片
①故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后”，课件出示螳螂、蝉、黄雀的图片。提问： 这张图描述了怎样一个谚语故事？（螳螂捕蝉，黄雀在后）
②从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系? （捕食关系、吃与被吃关系） 明确是“谁”被“谁”吃、“谁”吃“谁”。
③谁知道蝉吃什么？课件相机展示蝉吸树叶的汁液的图片。
④过渡：像叶子、蝉、螳螂、黄雀这种食物联系在自然界中非常多，请大家仔细看下面的图：出示书上水稻、稻螟虫、青蛙、蛇、老鹰图片。
（二）学习新课
1、食物链收集事实材料，认识食物链
A 、材料一：
①看图，你发现几种动物和植物？介绍稻螟虫。
②你能说出这几种动物和植物之间的食物关系吗？
③整理：按“谁”被“谁”吃的关系，课件出示相应的箭头“→”。
④学生根据图填空：稻子→稻螟虫→青蛙→蛇→老鹰，教师板书。
B 、材料二：
①课件出示有关青草、非洲水牛、狮子的影片。
百度视频 ②你能用箭头“→”表示出它们之间的食物联系吗？
学生练习并汇报，教师板书：青草→（非洲）水牛→狮子。
C 、材料三：
①再次出示树叶、螳螂、蝉、黄雀的图片。
②你能用箭头“→”表示出它们之间的食物联系吗？想想黄雀会成为谁的食物？ ③汇报、教师板书：树叶→螳螂→蝉→黄雀→老鹰。
D 、研究
①同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系
像什么？你能给起个形象的名字吗？
教师板书：食物链
②提问：什么是食物链？
③观察写的几条食物链，思考：
这几条食物链从什么开始的？
为什么从绿色植物开始？（绿色植物能通过光合作用合成有机物）
这几条食物链到什么结束？
讨论、汇报，教师板书：绿色植物 →植食动物 → 肉食动物1→肉食动物2→肉食动
物3------。
2、人与动植物之间的食物联系
思考：如果把“人”加入食物链、食物网应该放在什么地方? 为什么？
①教师示范画一条食物链。学生试画。
②学生试画包括人在内的食物网。
③交流。
提问：那人类参不参与这种食物链关系呢？ 人的食物从哪里来呢？
课件展示：丰富多彩的食品品种（图片）
人参与食物链的过程（动画）
3、生态平衡教育
A 、以一条食物链（稻子→稻螟虫→青蛙→蛇→老鹰）为例：如果食物链中有一种生
物（青蛙）死光了，会出现什么情况呢？
学生讨论、交流。
B 、教师讲述维护生态平衡的意义。
C 、人在所画的食物网中处在最顶层，作为食物网中的重要部分，为了维护生态平衡
我们人类应该做些什么呢？
学生交流、汇报。
讨论：从食物链角度考虑，人会受到自然界中其他生物的影响吗？
[总结]：（课件展示生态农业图）
百度搜索 生态农业示意图
人与动植物之间有着复杂的食物联系。人的食物种类很多，因此与人有关系的食物链，实际上要比我们画的复杂得多。
通过大家所画的食物链可以看出：人与自然界中的其他生物是一环扣一环，相互依赖生存的，
其中任何一个环节的生物受到影响，都会直接或间接的影响到我们人类自己。因此我们应该要对它们加以保护，其实也是为了我们人类自身更好的生存。（了解人与自然的关系）
（三）小结：
动脑筋思考：
（1） 什么叫食物链？
（食物链是在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系）
（2）书写食物链时应注意些什么？
（起始端为绿色植物，这是判断一条食物链是否完整的关键；第2环节的生物通常为植食性动物（也可能是杂食性动物）；第3环节的生物通常为肉食性动物（也可能是杂食性动物）；箭头表示被吃关系。）
（3）谚语" 螳螂捕蝉，黄雀在后" 所描述的食物链完整吗？怎样使其完整？ （植物→蝉→螳螂→黄雀）
（4）如何正确认识人与自然界其他生物之间的关系？
（人与自然界的生物相互依赖生存，应对其加以保护。）
（四）作业：
1、草原上，猎豹捕食鹿群中的弱者，被食后的鹿又被鬣狗啃食。请写出其中涉及的食物链。
2、思考：如果食物链中有一种动物死光了，会带来什么结果？
教学后感
本课时《食物链》教学是下课时《食物网》的基础课，应当通盘考虑，为下节课《食物网》的教学打好基础。