一．列好作文提纲
作文提纲，又叫作文计划。列作文提纲，就是制定作文计划。它是 构思、布置篇章的具体的外在表现形式。
“纲”原指网上的总绳；“提纲”，就是提住网上的总绳。古人认 为：只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱；善于撒网 的人，一定是提拉网的总绳，而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼 儿。这些道理，完全可以用来说明列作文提纲的重要意义。 如何制定作文提纲呢？作文提纲一般包含三部分内容：
（1）题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。
（2）主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要 内容及要表达的中心思想。
（3）结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到 以下五点：
①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分 为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组 织起来。
②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容 是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样； 重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写 的步骤、次序。
③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的 方法，并在提纲中简单注明。
④设计好点题的时机及具体的方式、方法。
⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应， 如何照应，也简单标注一下。
制定作文提纲时，要注意哪些问题呢？
第一，形式可以灵活。总的来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要求，项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定。一般地讲：初学作文时，作文提纲宜细不宜粗；随着构思、布局 水平的不断提高，作文提纲就可以写得简单些。
第二，要认真推敲、修改。列出提纲后，要对整个构思做全面的推 敲：选材是否切题？立意是否明确、深刻？对选择的材料还需要进一步做哪些取舍？材料的组织安排是否严密、合理，能否突出中心？推敲后， 做出必要的修改。自己满意了，才可以动笔行文。
第三，一定要先列提纲后作文。制定作文提纲完全是写给自己看的， 是为自己写好这篇文章服务的。它具有很强的实用性。有的同学对列提 纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，甚至觉得老师要求列提纲是“多 事”，于是，为了应付老师，竟然先写作文后“补写”作文提纲。这实 在是本末倒置、自欺欺人之举。
第四，务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。常见一些同学作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写， 脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写了一半又撕掉重写。结果，既浪费了宝贵的时间，又严重影响了作文的质量。这其中的主要缘 故就是没有养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。
作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章就容易做到 一气呵成，写出的文章就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求； 反之就会层次不清，详略不当，丢三落四。因此，列提纲是提高作文效 率和质量的一种重要方法。
这就提示同学们：要作文，先列提纲；不列提纲不作文。平时要这 样，考试或参加作文竞赛更要这样。要重视从五年级第二学期开始，练 习不打草稿、依照作文提纲直接成文。
（2）以《我为红领巾增光彩》为题写一篇短文，要求写前先列作文提纲。
二．学会依据中心需要设计开头
开头，就是指文章开始的那个自然段，或指文章开篇的那一两句话。 由于开头是给人第一印象的地方，如果不精心设计，就会影响全文效果，所以文章开头是十分重要的。有人说：“好的开头是文章成功的一半”， 这话并不是夸张。开头写得好，就能先声夺人，引人入胜。
同学们在写作文时，常常为不知怎样开头、不知怎样写好开头而犯 愁。其实，文无定法，开头就更无定法了，五花入门，各式各样，乐于 怎样写就怎样写，觉得怎么写好就怎么写。这一点，同学们务必要清楚， 千万不要为刻意追求某种写法而大伤脑筋。
开头无定法，但也决不是说就没有“法”。各种各样的开头，可以 大致地概括为两大类：一是“开门见山”的方法，二是“形象化”的方 法。
第一，“开门见山”的方法。此中的“山”，决不是单指文章的中 心思想，还指文章的题目，文章所要记叙的对象和主要内容（人、事、 景、物等）。这种方法就是文章一下笔，就直截了当地点明题目或文章 所要记叙的对象、主要内容、中心思想，让别人读了开关，就能知道文 章要写什么，要表达什么。这是记叙文中最重要、最经常运用的一种开 头方法，也是最容易学习的一种方法。同学们要对这种方法给予足够的 重视。
如何“开门见山”呢？
（1）采取叙述的方式。
①文章一开篇就介绍一下人物活动和事情发生的时间、地点。如，
《菜市场里的风波》： 星期日一大早，妈妈就带着我来到菜市场，准备多买一些蔬菜回去。 ②用较少的话概述一下文章的中心内容。如，《我们的新班主任》： 暑假开学后，李老师担任我们班的班主任。半年来，李老师热爱学
生、废寝忘食的工作精神，给我们留下了极深刻的印象。
③交代事情的起因。如，《保护环境有我们一份》： 村前的公路旁有一座“垃圾山”，每到夏天，臭味弥漫。这个星期
六，我们第一少先小队的队员们自发组织起来，准备铲除它。
④采取倒叙方式挑明事件的结果。如，《我的同桌》： 期末考试的成绩出来了。望着语、数双双跨入“优秀”等级的试卷，
我再也抑制不住激动的心情，拉着同桌小方的手，不知说啥好。
⑤从某一个侧面进行叙述，设置悬念，欲扬先抑，或欲抑先扬。如，
《妈妈心中的天平》： 每当我独自一人时，就会想起妈妈，想起妈妈心中的那架天平。 ⑥先写其他人物或事物，再引出要写的主要人物或事物。如，《我 的二婶儿》：
妈妈非常孝敬瘫痪的奶奶，这在全村都出了名。但凭心而论，比起 我的二婶儿来，妈妈还差得远呢！
（2）采取描写的方式。 文章一下笔，就直接描写一下文中主人公的外貌或行为表现。如，
《今天可丢丑了》：
今天早晨，我一觉醒来，“呀！七点二十了，还差十分钟就上早读 了，今天可是我执勤！”我顾不得刷牙、洗脸，提起书包、抻过领巾， 撒腿就往学校跑。
（3）采取议论的形式。
①一下笔，便就文章要写的人物或事物直接发表自己的观点、评价 和感情。如，《小草》： 有人喜爱婀娜多姿的垂柳，有人称颂高大挺拔的白杨，而我却羡慕 那自强不息的小草。 ②选用与中心内容有密切联系的名言、歌谣、成语等，直接点明题 意，透露自己的写作动机。如，《人间真情》：
“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间！”是啊，人间需 要真情，人间也处处充满真情。
（4）采取抒情的形式。 文章一开头，对所要记叙的人事景物就抒发一下爱、憎、好、恶的情感，点明题旨，引起读者感情上的共鸣。如，《李老师的品格》： 李老师是我现在的班主任。我喜爱李老师秀美的身材，我羡慕李老师满腹的文化，我更敬佩李老师那无私奉献的品格！
（5）采取设问的形式。文章一开头，就把要写的主要内容或中心思 想，用问题的形式提出来。如，《可喜的变化》：
我已经有好几年没回家乡啦。家乡至今会发生怎样的变化呢？火车 在疾驰，我真恨不得马上踏上家乡的土地
运用“开门见山”的方法开头，需要注意的是：“开门见山”是见“远山”，见“山”的轮廓；至于“山”中的景物，要到“山”里才能 看清。不是见“近山”；如果是座“近山”，挡在门口，门一开，“山” 就碰鼻子，也没趣味。
第二，“形象化”的方法。这种方法常采取描写的方式：开头不先 交代文章要记叙的人物、事件、中心，却先描写一下人物活动或事情发 生的自然环境和社会环境，或先描写一下与人物、事件有紧密联系的景 物，展示一幅美丽的画面，进而起到渲染气氛、引出事件或人物的作用。 这种方法，总的追求就是不先将要写的对象、中心等和盘托出，而是含 而不露，引读者循文入境，渐入佳境。如，《童年趣事》：
四面温柔的小丘环抱，中间是千亩沃土良田，一条清亮的小河从南 山脚下流过，默默汇入京东潮白河中。这便是养育我的家乡。
这里，顺便提一下对写开头的要求。无论以怎样的形式“开门见山”， 也不管采取其它什么方法，都应该努力做到以下几点：①要简洁、明了， 要尽快进入主要内容的记叙。②要以奇句夺目，要像放炮，骤然而响， 使人耳目一震；要以佳句生辉，要像凤凰的头一样秀美，使人一见而惊， 不肯放弃。③要成为全篇文章有机的组成部分，能自然引入正文，更好 地为表达中心思想服务。
【思考练习】
（1）为什么说一好的开头是文章成功的一半”？为什么说开头无定 法而又有法？开头都有哪些基本方法和要求？
（2）读读自己本周写的作文，想想文章运用的是怎样的开头方法， 有什么问题，动笔改一改。
三．学会依据中心需要设计结尾
结尾，指的就是文章最后一个自然段，或结束全篇的话。和开头一 样，结尾是文章重要的有机组成部分。它对表达文章的中心思想有着直 接的影响。对于读者来讲，它就像是送进嘴里的最后一粒花生米：这粒 是香甜的，它会给人留下深刻的印象，令人回味无穷；如果这粒是苦的，它不但影响了前面的味道，也难以给人留下美好的记忆。 和开头一样，结尾的方法也是多种多样的，归纳起来，大致有三大类：
第一，自然式结尾。这种结尾方法就是把要记叙的内容写完了，文章也便自然收束。就说写事，事情叙述完了，文章也就收尾了。这种结 尾的特点就是自然、干净利落，不拖泥带水。如，保护环境有我们一份》： 看到“垃圾山”被清除，公路旁干干净净的劳动现场，大家露出会心的微笑。
第二，总结式结尾。即总结概括一下全文的主要内容，以此作为文章的结束语。采用这种结尾方法，文章有展有收，容易给读者留下明晰 的总印象，也便于读者掌握全文的主要内容。如，《可喜的变化》：
“水泥”路变成了沥青路，“泥屎胡同”变成了绿荫掩映的胡同， 低矮的石头房变成了高大敞亮的砖瓦房。望着这一切，怎不令人激动呢！ 第三，篇末点题。此中的“题”字，既指题目，又指文章的主题（即 中心思想）。这种结尾方法就是收束全文时，紧扣题目或点出中心思想。 和“开门见山”的开头方法一样，这是记叙文中最重要、最经常运用的 一种结尾方法。同学们在设计结尾时，要给予充分的重视。采用这种结 尾方法，不但可以使文章的中心思想更加突出、或进一步深化，而且在结构上也会起到收拢全文的作用。 如何在篇末“点题”呢？
（1）可以明“点”：
①采取议论形式，点出题目，或明确写出自己的观点、感想及悟出 的道理。如，《菜市场里的风波》：
这场风波虽已平息，但我的心情久久不能平静。相遇，这是一种缘 份；人与人之间，还是要多一些谦让和理解。
②采取抒情的形式，借事、借景直抒胸臆，表达自己内心的思想感 情。如，《我们的新班主任》：
望着李老师消瘦的面庞，我的心里充满酸涩，李老师啊，您像妈妈 一样给了我们无私的、深沉的爱！将来，无论走到哪儿，我都会把这份 爱心深藏心中！
③采取反间的形式，表达自己确定的强烈的思想感情。如，《小草》： 啊，多么可爱的小草！你不畏艰难、顽强向上的品格，怎不令人赞叹呢？
（2）可以暗“点”：
①采用含蓄的手法，象征的手法，将深意隐含在文章所描绘的情景 之中，发人深思，让读者自己去回味。如，《可爱的校园》：
教室窗前，那一簇簇鲜花，沐浴在阳光下，争芳吐艳，也像是为生 长在这美丽的校园而自豪。
②展示未来，给人以鼓舞和激励，令读者心里充满对未来的向往。 如，《我爱家乡》： 父老乡亲正以旺盛的斗志建设着家乡，改造着家乡。随着改革开放 事业的发展，二十一世纪的家乡，必将变得更加美好、富饶。
③转出别意，宕出远神——在前面记叙的基础上，自然地向深处或 广处扩展延伸，使中心主题得到升华。如，《我爱家乡的红枣》：
大家一边拾枣，一边吃，都夸这枣甜。是啊，我们现在的生活，不 是也像这红枣一样的甜吗？
提醒同学们，在设计文章结尾时，要注意防止如下三种病症：一是 防止无结尾症，即写到哪里算到哪里，文章还未结尾便戛然而止了。二 是防止口号症，即结尾表决心，喊口号，让人厌烦。三是防止离题症， 即结尾扯到其它地方去了，与中心无关，让读者觉得莫名其妙。
这里，也顺便提一下对写结尾的要求。无论采取哪种类型、形式的 结尾：①要简洁、生动。防止啰啰嗦嗦，该结尾时不收笔；避免平平淡 淡，白开水一杯。②或干脆，或含蓄。干脆，要像“豹尾”一样，刚劲 有力，富有鼓舞力量；含蓄，就要像海绵吸水一样，含而不露，具有启 发性，使结尾起到“言尽而意无穷”的作用。③要与文章主体浑然一体， 找到与文章内容最切合的结尾。④要考虑写作目的的需要，要为表现、 突出中心思想服务。
【思考练习】
（1）对于读者来说，结尾为什么像是送进嘴里的最后一粒花生米？ 结尾都有哪些基本的方法和要求？设计结尾时要注意什么？
（2）读读自己本周写的作文，想想文章运用的是怎样的结尾方法， 有什么问题，动笔改一改。
四．考虑好怎样过渡
写文章，层次（结构段）之间、段落（自然段）之间、句子之间， 要衔接连贯。这是一篇优秀文章的重要之一。怎样做到“衔接连贯”呢？ 这就需要我们在文章由一层意思转向另一层意思、由这段转向另一段或 由这句转向另外一句时，给当中搭个“桥儿”。这就是过渡。
正确、恰当地处理过渡，就能够使文章上下衔接，前后贯通，结构 紧凑，层次分明，就能够更好地抒发作者的情感。反之，缺少这样的过 渡，文章自然就会显得松散，前后不连贯，甚至让人难以理清事情的来 龙去脉。
如何考虑、设计过渡呢？ 首先，要考虑好过渡的形式。
过渡的形式主要有三种：用词语过渡（即过渡词语），用句子过渡（即过渡句），月一个简短的段落过渡（即过渡段）。文章再由一句话 转向另一句时，多使用过渡词语；在由一段转向另一段时，既可以使用 过渡词语，也可以使用过渡句，在由一个层次转向另一个层次时，不但 可以使用过渡词语、过渡句，还可以使用简短的（一两句话）过渡段， 承上启下，把几部分内容连成一体。过渡段只用于文章层次之间的衔接； 在一篇文章中，不能过多地使用过渡段。
另外，提醒同学们：在构思、布局谋篇阶段，设计好层次、段落之 间的过渡，是考虑的重点。至于句子之间的过渡，到下笔行文时重视这 一点，就可以了。
第二，要依据文章层次之间、段落之间、句子之间的关系，确定恰 到好处的过渡方法。
（1）层次、段落或句子之间是并列关系的，可以用“也”、“再”，
“又”“另（另外）”、“还（还有）”、“既”⋯⋯，也（又）⋯⋯”
“一边⋯⋯，一边⋯⋯”、“一方面⋯⋯，（另、又）一方面⋯⋯”、
“不是（是）⋯⋯，而是（不是）⋯⋯”等词语或句段来过渡。如：
①参观完了前院，我们又顺着甬路，穿过绿荫，来到了后院。
②妈妈既关心我的学习成绩。也关心我的身体。
（2）层次、段落或句子之间是顺承关系的，可以用“就”、“便”、
“才”、“于是”、“先”、“再”、“接着”、“然后”、“最后”、
“跟着”、“起先⋯⋯，后来⋯⋯”等词语或句段来过渡。如：
①自从那次闹了矛盾，我们俩的关系便逐渐疏远了。
②起先我对他的这些做法很不理解，后来经过一次具体接触，我真 正了解了他的人格。
（3）层次、段落或句子之间是递进关系（后面的意思比前面的意思 更进一层，或由轻到重、或由浅到深、或由易到难）的，可以用“更”、“还”、“甚至”、“不但（不仅、不只、不光）⋯⋯，而且（还、也、 又、反而）⋯⋯”等词语或句段来过渡。如：
①爸爸重视自己的仪表，更重视自己的为人、处事原则。
②奶奶不但自己勤俭节约，还教育我也要这样做。
（4）层次、段落或句子之间是转折关系（前后的意思相反或相对， 后面的内容不是顺着前面的意思写，而是转了一个“弯儿”）时，可以
用“倒”、“不过”、“可（可是）”、“但（但是）”、“却”、“然 而”“虽然⋯⋯，但是⋯⋯”、“尽管⋯⋯，可是（却、而）”等词语 或句段来过渡。如：
①爸爸对自己这么“抠门儿”，对我倒是满大方的。
②尽管花朵很小，香味却很浓。
（5）层次、段落或句子之间是因果关系的，可以用“由于”、“所 以”、“因此”、“因为⋯⋯，所以⋯⋯”等词语或句段来过渡。如：
①由于老师的热情鼓励，我终于重新振作起来。
②妈妈因为热爱学生，所以也赢得了学生的爱。 第三，过渡的语言要灵活、自然，与文章内容浑然一体。以描写景物为例：
（1）可以通过描写作者的动作，把景物描写连接起来。如：“沿着 石径走到院子里⋯⋯再往前走几步，一簇簇菊花呈现在我面前⋯⋯我俯 下身子，凑近花丛闻了闻⋯⋯”作者通过几个动作就把院子的景象、菊 花的景象、菊花的香味这几层意思自然连接起来了。
（2）可以通过介绍景物的位置，把景物描写连接起来。如：“菊花 旁边是一排冬青树⋯⋯右边的柿子树上缀满了沉甸甸的柿子⋯⋯”作者 通过“旁边”、“右边”这些表示方位的词，既写清了景物的位置，又 把两个景物自然连接起来。
除此之外，还可以通过视线的转移、人物的语言或对话等把景物连 接起来。
【思考练习】
（1）“过渡”指的是什么？正确、恰当地处理过渡有什么重要意义？ 如何考虑、设计过渡？
（2）拿出一至两篇自己以前写的文章，认真读一读，想想哪些地方 缺少“过渡”，哪些地方“过渡”有失误，然后动笔改一改。
五．考虑好如何照应
照应，即前后关照，呼应配合：就是前面说的话，后面有个着落； 后面讲的事，前面有所暗示。就是对前文提到的人、事、景、物，提出 的问题，原因或结局，后文要做必要的交代；后文将要出现的情况，在前文要有所预示。这样，文章的结构就严谨了，情节就周详、缜密了。 都有哪些主要的照应形式呢？构思布局时需要考虑好哪些方面的照应呢？
（1）考虑好文题照应。 文题照应，就是使文章内容与题目相互照应，尤其是开头一下笔，就紧扣中心内容，照应题目。如：
题目：这节历史课使我受到了教育开头：小学 6 年，我上过的课不计其数，其中使我受到教育最深的 是一节历史课。
题目：游泳能手——小菊 开头：我家屋后有一条河，河面上建着一座水泥拱桥。我们村里的
孩子都喜欢在这条河中游泳。说起游泳能手，可要算我的好邻居——小 菊了。
这种照应形式，文章一下笔，就“书归正传”、开宗明义，照应题 目，便于把文章写得直截了当、干脆利落，有助于一下子吸引住读者， 能有效地避免“偏题”现象。行文当中，时刻注意将文章主要内容与题 目相照应，更能突出文章的主题，而且有利于把文章写得简练、集中； 如果不注意照应题目，就容易犯“下笔千言、离题万里”的错误。
（2）考虑好尾题照应。 尾题照应，就是使文章的结尾与题目相照应，通常又称“结尾扣题”，即结尾点明文章题目的含义。如：
题目：理发员叔叔真好
结尾：理发员叔叔真好，他有一颗热情为人民服务的心！ 题目：我是这样的人 结尾：我就是这样一个人，不但长得像男孩子，性格也像男孩子。 文章结尾，归纳全文，照应题目，具有强调中心或画龙点睛的效果，
便于抒发作者强烈的思想感情；有利于读者理解内容，掌握中心，受到 感染；具有收拢全文的作用，使文章放得开、收得拢，严密紧凑，浑然 一体，给人留下深刻的印象。
（3）考虑好首尾照应。 首尾照应就是文章的开头与结尾相互照应。如文章开头交代背景，描写景物，抒发感情，说明道理等，在文章结尾处再次强调一下，与开 头相应和，使文章浑然一体。
首尾照应的形式是多种多样的，大致可以分为以下几种：
①圆合照应。即首尾内容圆合为二。如，《我是这样的人》： 开头：我的性格不像一般
女孩子那样温文尔雅，生得浓眉大眼，声 音洪亮，做事总是粗手粗脚的，有点像张飞，所以我就获得了这个“张飞”的雅号。 结尾：好了，我的自我介绍结束了。对啦，还要声明：现在同学们不叫我“张飞”了，而叫我“小健将”了。我已是训练有素的、名副其 实的体育尖子了。
②重复照应。即结尾再次重复开头的内容。如，《我爱家乡的景色》： 开头：我的家乡位于北京东北，是密云境内的一个小山村。哪里的
景色可迷人啦！ 结尾：我爱家乡迷人的景色。
③因果照应。即开头交代事情的起因或结果，结尾点明事情的结果 或原因。如，《家乡变了样》：
开头：过去，我的家乡是方圆几十里有名的穷山村。这些年，家乡 发生了翻天覆地的变化。
结尾：感谢共产党，是党的富民政策使我的家乡变了样。
④问答照应。即开头设问，结尾作简要概括的回答。如，《向大家 介绍我》：
开头：我是一个女孩子，今年六年级，说话就要小学毕业啦。你们 想认识一下我吗？想知道我的一些“秘密”吗？
结尾：这就是我，一个爱美、遇事爱掉“金豆子”的小姑娘。 除以上三种主要的照应形式外，构思布局时，还可以考虑一下总分 照应（总述与分述相互照应），伏笔照应”（前有伏笔、暗示，后有交 代、照应），反复照应（为了更好地表现人物或事物，突出中心主题， 有意将重点内容进行两次或多次的重复）。
【思考练习】
（1）“照应”指的是什么？构思布局时，需要考虑好哪些方面的照 应，考虑好每一方面的照应具有什么重要意义？
（2）拿出一至两篇自己以前写的文章，认真读一读，想想文中运用 了哪些形式的照应，哪些地方还缺少照应，然后动笔改一改。
六．考虑好如何点题
点题，就是用简明扼要的语句点出文章题目的含义。由于题目的含 义往往就是文章的主题思想或与主题思想相关。因此，点题恰到好处， 就犹如画龙点睛，既可以使文章的中心思想更加鲜明，又会方便读者阅读，给他人留下更加深刻的印象。 构思布局时，如何设计点题呢？
（1）在点题的位置上，可以考虑以下几种情况：
①在文章开头点题。如《小草》一文的开头：“很多人爱花，因为 花朵鲜艳多彩；不少人爱柳，因为柳树柔美多姿。然而我却爱那平凡的 小草。”文章一开篇，就开宗明义，点出题意，一下子就抓住了读者。
②在文章当中点题。如《我的战友邱少云》一文中有这样一段话：
“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，⋯⋯这个伟 大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”这 段话，不仅揭示出了邱少云牺牲的伟大意义及文章的中心思想，而且加 强了文章内容与题目之间的联系。
③在文章过渡处点题。如《爱美的妈妈》一文中的过渡段：“这就 是我的妈妈，爱整洁，讲仪表。不过，你可千万不要认为我的妈妈只讲 外表美，她的心灵更美。”这段话，不仅点明了题意，而且将文章前后 内容自然、紧密地衔接起来。
④在文章结尾点题。如《谢谢您对我的帮助》一文的结尾：“手中 的考卷就要答完了，让我在这有限的几分钟内，对您衷心地说一句：‘谢 谢您，敬爱的王老师，感谢您 6 年来对我无微不至的关怀。’”这段话 既归纳了全文内容，又点明了题意，也写出了“我”对老师
的感激之情。
（2）在点题的形式上，除一次性点题之外，还可以考虑以下两种情 况：
①在首尾同时点题。如《难忘的一件事》，开头：“我经历了许许 多多的事，其中大多数已经模糊不清了，只有这件事至今仍记忆犹新。” 结尾：“这件事虽然已经过去，但它将铭刻在我的脑海深处，永远提醒 着我要做正直的人。”这样，首尾呼应，既使文章结构严谨，突出了中 心，又增强了文章的感染力，给读者留下了深刻的印象。
②在记叙的过程中逐一点题。如《老水牛爷爷》一文中：写他“尖 尖的下巴上飘拂着花白的胡须”，点出“老”；写他“会凫水，而且凫 得特别出色”，点出“水”；写他“脾气很怪，真像牛一样”，点出“牛”； 写他“辈份最大”，点出“爷爷”。在记叙中逐一点题，文章恰似一出 儿徐徐展开的话剧，引读者循文生情，渐入佳境。
（3）在点题的表达方法上，可以考虑以下几种情况：
①通过叙述点题。如《草原》一文的开头：“这次，我看到了草原。” 这里用叙述的方法点题，话语中流露出第一次见到向往以久的草原的兴 奋之情。
②通过描写点题。如《我的爸爸》一文的开头：“我的爸爸今年 36 岁，中等身材，乌黑的头发，一双明亮的眼睛衬着白皙的皮肤，显得十 分慈爱、可亲。”这里通过描写人物的外貌点明题意。除此之外，还可 以通过描写人物的语言、行动、心理点题。当然，也可以通过描写环境、景物含蓄点题，或通过侧面描写间接点明题意。
③通过抒情点题。如《我爱我的老师》的结尾：“刘老师啊，我的 好老师！您不但教我知识，还时时刻刻以自己的言行教我如何做人，教 我如何关心他人。我从心底里喊一声：“刘老师，我爱您！”作者直抒 情怀，点明题意，大大增强了文章的感染力。
④通过议论点题。如《记一件发生在身边的事》的结尾：“‘在没 有心的沙漠，在没有爱的荒原，死神也望而却步，幸福之花处处开遍。’ 是啊，人间自有真情在。如果我们每个人都奉献出一点爱，世界不就会 变成美好的人间了吗？”这段议论，既点明题旨，也使文章增添了光彩。
（4）从修辞的角度上，还可以考虑以下点题的方法：
①运用“反复”点题。如《别了，我爱的中国》一文，在开头、中 间和结尾都写了“别了，我爱的中国！”这样“反复”点题，不仅表达 了作者离别祖国的痛苦之情，还使文章完整如一，增强了抒情效果和感 染力。
②运用“引用”点题。如《桂林山水》开头：“人们都说：‘桂林 山水甲天下’。”作者引用名句点题，言简意赅，既赞美了风景如画的 桂林山水，又抒发了作者热爱祖国锦绣山河的思想感情。除“反复”、“引用”之外，还可以考虑运用比喻、拟人、一设问、 反问、夸张、双关等修辞方法来点题。
需要注意的是：无论采取怎样的手法点题，总之，点题要与具体描 述、具体事例的记叙紧密结合，使双方相互促进，相得益彰；决不能空 喊口号，唱高调儿，说套话、大话。
【思考练习】
（1）“点题”，指的是什么，有什么重要意义？构思布局时，如何 设计“点题”？
（2）拿出一至两篇自己以前写的文章，认真读一读，想想文中运用 了怎样的点题方法，在此方面还有什么问题，然后动笔改一改。
同学们看一看，下面就是一则比较优秀、实用的作文提纲：
题目：难忘的一件事
主要内容：我的脚扭伤，周丽照顾我。
中心思想：关心同学、急人所急。
结构安排： 一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。（略） 二、周丽同学热心照顾我。（重点段）
1．周丽把我扶到她的家。（次详）
2．周丽给我洗脚，喷“好得快”。（详）
3．我好了一些，周丽又小心地搀我回家。（次详） 三、我十分感动，至今记忆犹新。（略，点题）
一．列好作文提纲
作文提纲，又叫作文计划。列作文提纲，就是制定作文计划。它是 构思、布置篇章的具体的外在表现形式。
“纲”原指网上的总绳；“提纲”，就是提住网上的总绳。古人认 为：只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱；善于撒网 的人，一定是提拉网的总绳，而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼 儿。这些道理，完全可以用来说明列作文提纲的重要意义。 如何制定作文提纲呢？作文提纲一般包含三部分内容：
（1）题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。
（2）主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要 内容及要表达的中心思想。
（3）结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到 以下五点：
①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分 为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组 织起来。
②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容 是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样； 重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写 的步骤、次序。
③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的 方法，并在提纲中简单注明。
④设计好点题的时机及具体的方式、方法。
⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应， 如何照应，也简单标注一下。
制定作文提纲时，要注意哪些问题呢？
第一，形式可以灵活。总的来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要求，项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定。一般地讲：初学作文时，作文提纲宜细不宜粗；随着构思、布局 水平的不断提高，作文提纲就可以写得简单些。
第二，要认真推敲、修改。列出提纲后，要对整个构思做全面的推 敲：选材是否切题？立意是否明确、深刻？对选择的材料还需要进一步做哪些取舍？材料的组织安排是否严密、合理，能否突出中心？推敲后， 做出必要的修改。自己满意了，才可以动笔行文。
第三，一定要先列提纲后作文。制定作文提纲完全是写给自己看的， 是为自己写好这篇文章服务的。它具有很强的实用性。有的同学对列提 纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，甚至觉得老师要求列提纲是“多 事”，于是，为了应付老师，竟然先写作文后“补写”作文提纲。这实 在是本末倒置、自欺欺人之举。
第四，务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。常见一些同学作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写， 脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写了一半又撕掉重写。结果，既浪费了宝贵的时间，又严重影响了作文的质量。这其中的主要缘 故就是没有养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。
作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章就容易做到 一气呵成，写出的文章就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求； 反之就会层次不清，详略不当，丢三落四。因此，列提纲是提高作文效 率和质量的一种重要方法。
这就提示同学们：要作文，先列提纲；不列提纲不作文。平时要这 样，考试或参加作文竞赛更要这样。要重视从五年级第二学期开始，练 习不打草稿、依照作文提纲直接成文。
（2）以《我为红领巾增光彩》为题写一篇短文，要求写前先列作文提纲。
二．学会依据中心需要设计开头
开头，就是指文章开始的那个自然段，或指文章开篇的那一两句话。 由于开头是给人第一印象的地方，如果不精心设计，就会影响全文效果，所以文章开头是十分重要的。有人说：“好的开头是文章成功的一半”， 这话并不是夸张。开头写得好，就能先声夺人，引人入胜。
同学们在写作文时，常常为不知怎样开头、不知怎样写好开头而犯 愁。其实，文无定法，开头就更无定法了，五花入门，各式各样，乐于 怎样写就怎样写，觉得怎么写好就怎么写。这一点，同学们务必要清楚， 千万不要为刻意追求某种写法而大伤脑筋。
开头无定法，但也决不是说就没有“法”。各种各样的开头，可以 大致地概括为两大类：一是“开门见山”的方法，二是“形象化”的方 法。
第一，“开门见山”的方法。此中的“山”，决不是单指文章的中 心思想，还指文章的题目，文章所要记叙的对象和主要内容（人、事、 景、物等）。这种方法就是文章一下笔，就直截了当地点明题目或文章 所要记叙的对象、主要内容、中心思想，让别人读了开关，就能知道文 章要写什么，要表达什么。这是记叙文中最重要、最经常运用的一种开 头方法，也是最容易学习的一种方法。同学们要对这种方法给予足够的 重视。
如何“开门见山”呢？
（1）采取叙述的方式。
①文章一开篇就介绍一下人物活动和事情发生的时间、地点。如，
《菜市场里的风波》： 星期日一大早，妈妈就带着我来到菜市场，准备多买一些蔬菜回去。 ②用较少的话概述一下文章的中心内容。如，《我们的新班主任》： 暑假开学后，李老师担任我们班的班主任。半年来，李老师热爱学
生、废寝忘食的工作精神，给我们留下了极深刻的印象。
③交代事情的起因。如，《保护环境有我们一份》： 村前的公路旁有一座“垃圾山”，每到夏天，臭味弥漫。这个星期
六，我们第一少先小队的队员们自发组织起来，准备铲除它。
④采取倒叙方式挑明事件的结果。如，《我的同桌》： 期末考试的成绩出来了。望着语、数双双跨入“优秀”等级的试卷，
我再也抑制不住激动的心情，拉着同桌小方的手，不知说啥好。
⑤从某一个侧面进行叙述，设置悬念，欲扬先抑，或欲抑先扬。如，
《妈妈心中的天平》： 每当我独自一人时，就会想起妈妈，想起妈妈心中的那架天平。 ⑥先写其他人物或事物，再引出要写的主要人物或事物。如，《我 的二婶儿》：
妈妈非常孝敬瘫痪的奶奶，这在全村都出了名。但凭心而论，比起 我的二婶儿来，妈妈还差得远呢！
（2）采取描写的方式。 文章一下笔，就直接描写一下文中主人公的外貌或行为表现。如，
《今天可丢丑了》：
今天早晨，我一觉醒来，“呀！七点二十了，还差十分钟就上早读 了，今天可是我执勤！”我顾不得刷牙、洗脸，提起书包、抻过领巾， 撒腿就往学校跑。
（3）采取议论的形式。
①一下笔，便就文章要写的人物或事物直接发表自己的观点、评价 和感情。如，《小草》： 有人喜爱婀娜多姿的垂柳，有人称颂高大挺拔的白杨，而我却羡慕 那自强不息的小草。 ②选用与中心内容有密切联系的名言、歌谣、成语等，直接点明题 意，透露自己的写作动机。如，《人间真情》：
“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间！”是啊，人间需 要真情，人间也处处充满真情。
（4）采取抒情的形式。 文章一开头，对所要记叙的人事景物就抒发一下爱、憎、好、恶的情感，点明题旨，引起读者感情上的共鸣。如，《李老师的品格》： 李老师是我现在的班主任。我喜爱李老师秀美的身材，我羡慕李老师满腹的文化，我更敬佩李老师那无私奉献的品格！
（5）采取设问的形式。文章一开头，就把要写的主要内容或中心思 想，用问题的形式提出来。如，《可喜的变化》：
我已经有好几年没回家乡啦。家乡至今会发生怎样的变化呢？火车 在疾驰，我真恨不得马上踏上家乡的土地
运用“开门见山”的方法开头，需要注意的是：“开门见山”是见“远山”，见“山”的轮廓；至于“山”中的景物，要到“山”里才能 看清。不是见“近山”；如果是座“近山”，挡在门口，门一开，“山” 就碰鼻子，也没趣味。
第二，“形象化”的方法。这种方法常采取描写的方式：开头不先 交代文章要记叙的人物、事件、中心，却先描写一下人物活动或事情发 生的自然环境和社会环境，或先描写一下与人物、事件有紧密联系的景 物，展示一幅美丽的画面，进而起到渲染气氛、引出事件或人物的作用。 这种方法，总的追求就是不先将要写的对象、中心等和盘托出，而是含 而不露，引读者循文入境，渐入佳境。如，《童年趣事》：
四面温柔的小丘环抱，中间是千亩沃土良田，一条清亮的小河从南 山脚下流过，默默汇入京东潮白河中。这便是养育我的家乡。
这里，顺便提一下对写开头的要求。无论以怎样的形式“开门见山”， 也不管采取其它什么方法，都应该努力做到以下几点：①要简洁、明了， 要尽快进入主要内容的记叙。②要以奇句夺目，要像放炮，骤然而响， 使人耳目一震；要以佳句生辉，要像凤凰的头一样秀美，使人一见而惊， 不肯放弃。③要成为全篇文章有机的组成部分，能自然引入正文，更好 地为表达中心思想服务。
【思考练习】
（1）为什么说一好的开头是文章成功的一半”？为什么说开头无定 法而又有法？开头都有哪些基本方法和要求？
（2）读读自己本周写的作文，想想文章运用的是怎样的开头方法， 有什么问题，动笔改一改。
三．学会依据中心需要设计结尾
结尾，指的就是文章最后一个自然段，或结束全篇的话。和开头一 样，结尾是文章重要的有机组成部分。它对表达文章的中心思想有着直 接的影响。对于读者来讲，它就像是送进嘴里的最后一粒花生米：这粒 是香甜的，它会给人留下深刻的印象，令人回味无穷；如果这粒是苦的，它不但影响了前面的味道，也难以给人留下美好的记忆。 和开头一样，结尾的方法也是多种多样的，归纳起来，大致有三大类：
第一，自然式结尾。这种结尾方法就是把要记叙的内容写完了，文章也便自然收束。就说写事，事情叙述完了，文章也就收尾了。这种结 尾的特点就是自然、干净利落，不拖泥带水。如，保护环境有我们一份》： 看到“垃圾山”被清除，公路旁干干净净的劳动现场，大家露出会心的微笑。
第二，总结式结尾。即总结概括一下全文的主要内容，以此作为文章的结束语。采用这种结尾方法，文章有展有收，容易给读者留下明晰 的总印象，也便于读者掌握全文的主要内容。如，《可喜的变化》：
“水泥”路变成了沥青路，“泥屎胡同”变成了绿荫掩映的胡同， 低矮的石头房变成了高大敞亮的砖瓦房。望着这一切，怎不令人激动呢！ 第三，篇末点题。此中的“题”字，既指题目，又指文章的主题（即 中心思想）。这种结尾方法就是收束全文时，紧扣题目或点出中心思想。 和“开门见山”的开头方法一样，这是记叙文中最重要、最经常运用的 一种结尾方法。同学们在设计结尾时，要给予充分的重视。采用这种结 尾方法，不但可以使文章的中心思想更加突出、或进一步深化，而且在结构上也会起到收拢全文的作用。 如何在篇末“点题”呢？
（1）可以明“点”：
①采取议论形式，点出题目，或明确写出自己的观点、感想及悟出 的道理。如，《菜市场里的风波》：
这场风波虽已平息，但我的心情久久不能平静。相遇，这是一种缘 份；人与人之间，还是要多一些谦让和理解。
②采取抒情的形式，借事、借景直抒胸臆，表达自己内心的思想感 情。如，《我们的新班主任》：
望着李老师消瘦的面庞，我的心里充满酸涩，李老师啊，您像妈妈 一样给了我们无私的、深沉的爱！将来，无论走到哪儿，我都会把这份 爱心深藏心中！
③采取反间的形式，表达自己确定的强烈的思想感情。如，《小草》： 啊，多么可爱的小草！你不畏艰难、顽强向上的品格，怎不令人赞叹呢？
（2）可以暗“点”：
①采用含蓄的手法，象征的手法，将深意隐含在文章所描绘的情景 之中，发人深思，让读者自己去回味。如，《可爱的校园》：
教室窗前，那一簇簇鲜花，沐浴在阳光下，争芳吐艳，也像是为生 长在这美丽的校园而自豪。
②展示未来，给人以鼓舞和激励，令读者心里充满对未来的向往。 如，《我爱家乡》： 父老乡亲正以旺盛的斗志建设着家乡，改造着家乡。随着改革开放 事业的发展，二十一世纪的家乡，必将变得更加美好、富饶。
③转出别意，宕出远神——在前面记叙的基础上，自然地向深处或 广处扩展延伸，使中心主题得到升华。如，《我爱家乡的红枣》：
大家一边拾枣，一边吃，都夸这枣甜。是啊，我们现在的生活，不 是也像这红枣一样的甜吗？
提醒同学们，在设计文章结尾时，要注意防止如下三种病症：一是 防止无结尾症，即写到哪里算到哪里，文章还未结尾便戛然而止了。二 是防止口号症，即结尾表决心，喊口号，让人厌烦。三是防止离题症， 即结尾扯到其它地方去了，与中心无关，让读者觉得莫名其妙。
这里，也顺便提一下对写结尾的要求。无论采取哪种类型、形式的 结尾：①要简洁、生动。防止啰啰嗦嗦，该结尾时不收笔；避免平平淡 淡，白开水一杯。②或干脆，或含蓄。干脆，要像“豹尾”一样，刚劲 有力，富有鼓舞力量；含蓄，就要像海绵吸水一样，含而不露，具有启 发性，使结尾起到“言尽而意无穷”的作用。③要与文章主体浑然一体， 找到与文章内容最切合的结尾。④要考虑写作目的的需要，要为表现、 突出中心思想服务。
【思考练习】
（1）对于读者来说，结尾为什么像是送进嘴里的最后一粒花生米？ 结尾都有哪些基本的方法和要求？设计结尾时要注意什么？
（2）读读自己本周写的作文，想想文章运用的是怎样的结尾方法， 有什么问题，动笔改一改。
四．考虑好怎样过渡
写文章，层次（结构段）之间、段落（自然段）之间、句子之间， 要衔接连贯。这是一篇优秀文章的重要之一。怎样做到“衔接连贯”呢？ 这就需要我们在文章由一层意思转向另一层意思、由这段转向另一段或 由这句转向另外一句时，给当中搭个“桥儿”。这就是过渡。
正确、恰当地处理过渡，就能够使文章上下衔接，前后贯通，结构 紧凑，层次分明，就能够更好地抒发作者的情感。反之，缺少这样的过 渡，文章自然就会显得松散，前后不连贯，甚至让人难以理清事情的来 龙去脉。
如何考虑、设计过渡呢？ 首先，要考虑好过渡的形式。
过渡的形式主要有三种：用词语过渡（即过渡词语），用句子过渡（即过渡句），月一个简短的段落过渡（即过渡段）。文章再由一句话 转向另一句时，多使用过渡词语；在由一段转向另一段时，既可以使用 过渡词语，也可以使用过渡句，在由一个层次转向另一个层次时，不但 可以使用过渡词语、过渡句，还可以使用简短的（一两句话）过渡段， 承上启下，把几部分内容连成一体。过渡段只用于文章层次之间的衔接； 在一篇文章中，不能过多地使用过渡段。
另外，提醒同学们：在构思、布局谋篇阶段，设计好层次、段落之 间的过渡，是考虑的重点。至于句子之间的过渡，到下笔行文时重视这 一点，就可以了。
第二，要依据文章层次之间、段落之间、句子之间的关系，确定恰 到好处的过渡方法。
（1）层次、段落或句子之间是并列关系的，可以用“也”、“再”，
“又”“另（另外）”、“还（还有）”、“既”⋯⋯，也（又）⋯⋯”
“一边⋯⋯，一边⋯⋯”、“一方面⋯⋯，（另、又）一方面⋯⋯”、
“不是（是）⋯⋯，而是（不是）⋯⋯”等词语或句段来过渡。如：
①参观完了前院，我们又顺着甬路，穿过绿荫，来到了后院。
②妈妈既关心我的学习成绩。也关心我的身体。
（2）层次、段落或句子之间是顺承关系的，可以用“就”、“便”、
“才”、“于是”、“先”、“再”、“接着”、“然后”、“最后”、
“跟着”、“起先⋯⋯，后来⋯⋯”等词语或句段来过渡。如：
①自从那次闹了矛盾，我们俩的关系便逐渐疏远了。
②起先我对他的这些做法很不理解，后来经过一次具体接触，我真 正了解了他的人格。
（3）层次、段落或句子之间是递进关系（后面的意思比前面的意思 更进一层，或由轻到重、或由浅到深、或由易到难）的，可以用“更”、“还”、“甚至”、“不但（不仅、不只、不光）⋯⋯，而且（还、也、 又、反而）⋯⋯”等词语或句段来过渡。如：
①爸爸重视自己的仪表，更重视自己的为人、处事原则。
②奶奶不但自己勤俭节约，还教育我也要这样做。
（4）层次、段落或句子之间是转折关系（前后的意思相反或相对， 后面的内容不是顺着前面的意思写，而是转了一个“弯儿”）时，可以
用“倒”、“不过”、“可（可是）”、“但（但是）”、“却”、“然 而”“虽然⋯⋯，但是⋯⋯”、“尽管⋯⋯，可是（却、而）”等词语 或句段来过渡。如：
①爸爸对自己这么“抠门儿”，对我倒是满大方的。
②尽管花朵很小，香味却很浓。
（5）层次、段落或句子之间是因果关系的，可以用“由于”、“所 以”、“因此”、“因为⋯⋯，所以⋯⋯”等词语或句段来过渡。如：
①由于老师的热情鼓励，我终于重新振作起来。
②妈妈因为热爱学生，所以也赢得了学生的爱。 第三，过渡的语言要灵活、自然，与文章内容浑然一体。以描写景物为例：
（1）可以通过描写作者的动作，把景物描写连接起来。如：“沿着 石径走到院子里⋯⋯再往前走几步，一簇簇菊花呈现在我面前⋯⋯我俯 下身子，凑近花丛闻了闻⋯⋯”作者通过几个动作就把院子的景象、菊 花的景象、菊花的香味这几层意思自然连接起来了。
（2）可以通过介绍景物的位置，把景物描写连接起来。如：“菊花 旁边是一排冬青树⋯⋯右边的柿子树上缀满了沉甸甸的柿子⋯⋯”作者 通过“旁边”、“右边”这些表示方位的词，既写清了景物的位置，又 把两个景物自然连接起来。
除此之外，还可以通过视线的转移、人物的语言或对话等把景物连 接起来。
【思考练习】
（1）“过渡”指的是什么？正确、恰当地处理过渡有什么重要意义？ 如何考虑、设计过渡？
（2）拿出一至两篇自己以前写的文章，认真读一读，想想哪些地方 缺少“过渡”，哪些地方“过渡”有失误，然后动笔改一改。
五．考虑好如何照应
照应，即前后关照，呼应配合：就是前面说的话，后面有个着落； 后面讲的事，前面有所暗示。就是对前文提到的人、事、景、物，提出 的问题，原因或结局，后文要做必要的交代；后文将要出现的情况，在前文要有所预示。这样，文章的结构就严谨了，情节就周详、缜密了。 都有哪些主要的照应形式呢？构思布局时需要考虑好哪些方面的照应呢？
（1）考虑好文题照应。 文题照应，就是使文章内容与题目相互照应，尤其是开头一下笔，就紧扣中心内容，照应题目。如：
题目：这节历史课使我受到了教育开头：小学 6 年，我上过的课不计其数，其中使我受到教育最深的 是一节历史课。
题目：游泳能手——小菊 开头：我家屋后有一条河，河面上建着一座水泥拱桥。我们村里的
孩子都喜欢在这条河中游泳。说起游泳能手，可要算我的好邻居——小 菊了。
这种照应形式，文章一下笔，就“书归正传”、开宗明义，照应题 目，便于把文章写得直截了当、干脆利落，有助于一下子吸引住读者， 能有效地避免“偏题”现象。行文当中，时刻注意将文章主要内容与题 目相照应，更能突出文章的主题，而且有利于把文章写得简练、集中； 如果不注意照应题目，就容易犯“下笔千言、离题万里”的错误。
（2）考虑好尾题照应。 尾题照应，就是使文章的结尾与题目相照应，通常又称“结尾扣题”，即结尾点明文章题目的含义。如：
题目：理发员叔叔真好
结尾：理发员叔叔真好，他有一颗热情为人民服务的心！ 题目：我是这样的人 结尾：我就是这样一个人，不但长得像男孩子，性格也像男孩子。 文章结尾，归纳全文，照应题目，具有强调中心或画龙点睛的效果，
便于抒发作者强烈的思想感情；有利于读者理解内容，掌握中心，受到 感染；具有收拢全文的作用，使文章放得开、收得拢，严密紧凑，浑然 一体，给人留下深刻的印象。
（3）考虑好首尾照应。 首尾照应就是文章的开头与结尾相互照应。如文章开头交代背景，描写景物，抒发感情，说明道理等，在文章结尾处再次强调一下，与开 头相应和，使文章浑然一体。
首尾照应的形式是多种多样的，大致可以分为以下几种：
①圆合照应。即首尾内容圆合为二。如，《我是这样的人》： 开头：我的性格不像一般
女孩子那样温文尔雅，生得浓眉大眼，声 音洪亮，做事总是粗手粗脚的，有点像张飞，所以我就获得了这个“张飞”的雅号。 结尾：好了，我的自我介绍结束了。对啦，还要声明：现在同学们不叫我“张飞”了，而叫我“小健将”了。我已是训练有素的、名副其 实的体育尖子了。
②重复照应。即结尾再次重复开头的内容。如，《我爱家乡的景色》： 开头：我的家乡位于北京东北，是密云境内的一个小山村。哪里的
景色可迷人啦！ 结尾：我爱家乡迷人的景色。
③因果照应。即开头交代事情的起因或结果，结尾点明事情的结果 或原因。如，《家乡变了样》：
开头：过去，我的家乡是方圆几十里有名的穷山村。这些年，家乡 发生了翻天覆地的变化。
结尾：感谢共产党，是党的富民政策使我的家乡变了样。
④问答照应。即开头设问，结尾作简要概括的回答。如，《向大家 介绍我》：
开头：我是一个女孩子，今年六年级，说话就要小学毕业啦。你们 想认识一下我吗？想知道我的一些“秘密”吗？
结尾：这就是我，一个爱美、遇事爱掉“金豆子”的小姑娘。 除以上三种主要的照应形式外，构思布局时，还可以考虑一下总分 照应（总述与分述相互照应），伏笔照应”（前有伏笔、暗示，后有交 代、照应），反复照应（为了更好地表现人物或事物，突出中心主题， 有意将重点内容进行两次或多次的重复）。
【思考练习】
（1）“照应”指的是什么？构思布局时，需要考虑好哪些方面的照 应，考虑好每一方面的照应具有什么重要意义？
（2）拿出一至两篇自己以前写的文章，认真读一读，想想文中运用 了哪些形式的照应，哪些地方还缺少照应，然后动笔改一改。
六．考虑好如何点题
点题，就是用简明扼要的语句点出文章题目的含义。由于题目的含 义往往就是文章的主题思想或与主题思想相关。因此，点题恰到好处， 就犹如画龙点睛，既可以使文章的中心思想更加鲜明，又会方便读者阅读，给他人留下更加深刻的印象。 构思布局时，如何设计点题呢？
（1）在点题的位置上，可以考虑以下几种情况：
①在文章开头点题。如《小草》一文的开头：“很多人爱花，因为 花朵鲜艳多彩；不少人爱柳，因为柳树柔美多姿。然而我却爱那平凡的 小草。”文章一开篇，就开宗明义，点出题意，一下子就抓住了读者。
②在文章当中点题。如《我的战友邱少云》一文中有这样一段话：
“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，⋯⋯这个伟 大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”这 段话，不仅揭示出了邱少云牺牲的伟大意义及文章的中心思想，而且加 强了文章内容与题目之间的联系。
③在文章过渡处点题。如《爱美的妈妈》一文中的过渡段：“这就 是我的妈妈，爱整洁，讲仪表。不过，你可千万不要认为我的妈妈只讲 外表美，她的心灵更美。”这段话，不仅点明了题意，而且将文章前后 内容自然、紧密地衔接起来。
④在文章结尾点题。如《谢谢您对我的帮助》一文的结尾：“手中 的考卷就要答完了，让我在这有限的几分钟内，对您衷心地说一句：‘谢 谢您，敬爱的王老师，感谢您 6 年来对我无微不至的关怀。’”这段话 既归纳了全文内容，又点明了题意，也写出了“我”对老师
的感激之情。
（2）在点题的形式上，除一次性点题之外，还可以考虑以下两种情 况：
①在首尾同时点题。如《难忘的一件事》，开头：“我经历了许许 多多的事，其中大多数已经模糊不清了，只有这件事至今仍记忆犹新。” 结尾：“这件事虽然已经过去，但它将铭刻在我的脑海深处，永远提醒 着我要做正直的人。”这样，首尾呼应，既使文章结构严谨，突出了中 心，又增强了文章的感染力，给读者留下了深刻的印象。
②在记叙的过程中逐一点题。如《老水牛爷爷》一文中：写他“尖 尖的下巴上飘拂着花白的胡须”，点出“老”；写他“会凫水，而且凫 得特别出色”，点出“水”；写他“脾气很怪，真像牛一样”，点出“牛”； 写他“辈份最大”，点出“爷爷”。在记叙中逐一点题，文章恰似一出 儿徐徐展开的话剧，引读者循文生情，渐入佳境。
（3）在点题的表达方法上，可以考虑以下几种情况：
①通过叙述点题。如《草原》一文的开头：“这次，我看到了草原。” 这里用叙述的方法点题，话语中流露出第一次见到向往以久的草原的兴 奋之情。
②通过描写点题。如《我的爸爸》一文的开头：“我的爸爸今年 36 岁，中等身材，乌黑的头发，一双明亮的眼睛衬着白皙的皮肤，显得十 分慈爱、可亲。”这里通过描写人物的外貌点明题意。除此之外，还可 以通过描写人物的语言、行动、心理点题。当然，也可以通过描写环境、景物含蓄点题，或通过侧面描写间接点明题意。
③通过抒情点题。如《我爱我的老师》的结尾：“刘老师啊，我的 好老师！您不但教我知识，还时时刻刻以自己的言行教我如何做人，教 我如何关心他人。我从心底里喊一声：“刘老师，我爱您！”作者直抒 情怀，点明题意，大大增强了文章的感染力。
④通过议论点题。如《记一件发生在身边的事》的结尾：“‘在没 有心的沙漠，在没有爱的荒原，死神也望而却步，幸福之花处处开遍。’ 是啊，人间自有真情在。如果我们每个人都奉献出一点爱，世界不就会 变成美好的人间了吗？”这段议论，既点明题旨，也使文章增添了光彩。
（4）从修辞的角度上，还可以考虑以下点题的方法：
①运用“反复”点题。如《别了，我爱的中国》一文，在开头、中 间和结尾都写了“别了，我爱的中国！”这样“反复”点题，不仅表达 了作者离别祖国的痛苦之情，还使文章完整如一，增强了抒情效果和感 染力。
②运用“引用”点题。如《桂林山水》开头：“人们都说：‘桂林 山水甲天下’。”作者引用名句点题，言简意赅，既赞美了风景如画的 桂林山水，又抒发了作者热爱祖国锦绣山河的思想感情。除“反复”、“引用”之外，还可以考虑运用比喻、拟人、一设问、 反问、夸张、双关等修辞方法来点题。
需要注意的是：无论采取怎样的手法点题，总之，点题要与具体描 述、具体事例的记叙紧密结合，使双方相互促进，相得益彰；决不能空 喊口号，唱高调儿，说套话、大话。
【思考练习】
（1）“点题”，指的是什么，有什么重要意义？构思布局时，如何 设计“点题”？
（2）拿出一至两篇自己以前写的文章，认真读一读，想想文中运用 了怎样的点题方法，在此方面还有什么问题，然后动笔改一改。
同学们看一看，下面就是一则比较优秀、实用的作文提纲：
题目：难忘的一件事
主要内容：我的脚扭伤，周丽照顾我。
中心思想：关心同学、急人所急。
结构安排： 一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。（略） 二、周丽同学热心照顾我。（重点段）
1．周丽把我扶到她的家。（次详）
2．周丽给我洗脚，喷“好得快”。（详）
3．我好了一些，周丽又小心地搀我回家。（次详） 三、我十分感动，至今记忆犹新。（略，点题）