《回声》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字，会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：生字词的教学，能有感情地朗读课文并读懂课文。 教学难点：初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣，培养热爱大自然的思想感情。
教具准备：
1、生字词语卡片、课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。 教学重点：生字词的教学。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
教学过程：
一、谈话揭题，揭题激趣。
2、揭题激趣：(板书：声)它读什么?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇课文《回声》
二、对话平台
1、自读课文，引导学生明确学习任务，自读课文。
注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
2、识字
(1)出示
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么?
(2)组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
3、写字
(1)出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
(2)要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者，影是后者。)范写。生描红，临写。同桌评一评。
(3)观察。两个大口框的字--圆，围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。)范写。生写。
(4)范写
4、朗读
(1)分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
(2)指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
三、细读第一自然段
师：我们再来细细的读读课文，哪位同学能告诉我故事发生的环境是
什么地方？（在石桥洞里）那么小河上这座石桥的桥洞又是什么样的呢？请同学们自己再读读第一自然段。谁愿意给大家读读第一自然段。其他同学思考老师提出的问题。（指名读）
（出示课件：桥洞的图片）
师：谁能说说桥洞是什么样的？(生：桥洞是半圆形的。)
（板书：桥洞）
师：课文中把什么比作大月亮呢？(把半圆的桥洞和它在水中的倒影连起来比作大月亮)
师：月亮是圆圆的、亮亮的，非常美，在这里课文把桥洞和它在水中
的倒影连起来比作大月亮，也是那么的美。所以我们在读第一自然段的时候要用轻松愉快的语调。而且要把石桥、桥洞、倒影、大月亮这几个词加以强调。
师：谁愿意再读一下第一自然段。(指名再读第一自然段。） 师：让我们照他的样子齐读第一自然段。(生齐读）
师：这么美的景色多吸引人哪，你们看谁来了？（出示两只小青蛙） 生：（七嘴八舌地说）小青蛙和它的妈妈。（板书：青蛙妈妈、小青蛙）
6、谁能用上黑板上的板书说说这篇课文主要写了什么事呢？
生：这篇课文主要写了小青蛙在桥洞里发现了自己的声音，通过妈妈的解答使它明白了那就是回声。
四、小结
第二课时
教学目标：
1、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
2、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学难点：了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣，培养热爱大自然的思想感情。
教具准备：课件
教学过程：
一、直接导入
师：今天我们接着学习回声。（板书课题）
二、细读课文，研究回声
1.研读第二、三自然段
师：通过上节课的学习，我们知道青蛙妈妈带着小青蛙来到了美丽的桥洞，她们
来到这里看到了什么？听到了什么？又是怎么做的呢？请同学们带着这些问题自由读第二自然段。（生自由读第二自然段）
师：谁能说说小青蛙看到了什么？是怎样做的呢？
生：小青蛙看到周围美丽的景色，它高兴地叫起来。
师：谁能读出小青蛙高兴地语气？（生读第一句话）
师：小青蛙听见了什么？又是怎样做的呢？
生：小青蛙听见有一只小青蛙在学它说话，它很奇怪问：“你是谁？你在哪？” 师：小青蛙此时的心情非常奇怪，谁能用奇怪地语气读读小青蛙的问话？（指名读）
师:下面老师请三名同学分角色朗读这一自然段，其他同学仔细听这两只小青蛙说的话，看你发现了什么？（生分角色朗读）
生：这两只小青蛙说的话完全一样。
师：这只小青蛙知道那实际上是它的回声吗？（生：不知道。）
师：这一段告诉我们：谁在什么地方发现了回声？（小青蛙在桥洞里发现了回声。） 师：下面老师来读故事中叙述的部分，男同学读这只小青蛙的话，女同学读它的回声。（师生合作读课文）
师：小青蛙听到有人学它说话，它感觉到------（生齐说）奇怪极了。 师：“奇怪极了”是什么意思？（生：非常奇怪。）
师：于是它就问它的妈妈------（引读）“桥洞里藏着一只小青蛙吧？它在学我说话哩。”
师；谁能说说“藏着”是什么意思？（生：“藏着”就是躲着的意思。） 生：“藏着”就是躲起来让别人看不见。
师：如果把“藏着”换一个词表达的意思还一样吗？请同学们看屏幕。 师：（大屏演示对比练习）①桥洞里藏着一只小青蛙吧？
②桥洞里有一只小青蛙吧？
师：谁先来读读这两句话。（生读句子）
师：这两句话表达的意思有什么不同呢？
生：“藏着”表示故意躲起来，不让人看见。“有”表示存在，可以看见，也可以看不见。
师：课文中用哪一个词比较准确呢？（生：藏着。）
师：小青蛙认为在桥洞里还藏着另一只小青蛙，而且还在学它说话，他感觉到很奇怪，这句话我们仍然要用什么样的语气来读？（生：奇怪的语气。） 师：谁来读读这句话？（生读句子。）
师：妈妈听了小青蛙的话笑着说------（引读）“孩子，跟我来！”
2.研读第四自然段
师：小青蛙的妈妈把小青蛙带到什么地方，又做了什么呢？请同学们默读第四自
然段，然后用“△”标出表示妈妈动作的词。（生默读课文，标出词语） 师：谁能说说妈妈的动作有哪些？（生：跳、捡、扔。）
师：下面请同学们跟老师一起做捡和扔的动作。（做动作，演示投石击水的画面。） 师：小青蛙看见了什么呢？（生：看见河水激起一圈圈波纹。）
师：我们再去看看这个实验吧！其他的小青蛙们要认真观察。
师：青蛙宝宝们请告诉我，你们发现了什么？
生：河水产生一圈圈波纹。
师：我们都知道石子比较重，扔进平静的水面会使水面产生一圈圈的波纹。那么
这些波纹碰到河岸又是怎样回来的呢？请找一找文中是怎样描写这一过程的？用直线在书中划出来。
（指名回答）指名读（3人），齐读
师：不知道同学们刚才是否注意到了：水波扩散的时候速度很快，我们看得不太
清楚，回来的时候速度较慢，而且是晃晃悠悠的，所以课文在这里用了一个“荡”字。可见作者用词非常准确。
师：下面老师想检验一下同学们刚才观察得是否仔细，我们来做一个填空练习。 师：（大屏演示填空练习）青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈
（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈一圈的（ ）回来。
师：谁能又快又准地把这些空填上？（生填空）
师：下面我们把这段话齐读一遍，注意括号里所填的词语。（齐读）
师：通过刚才的演示你知道什么了呢？
生：我知道了水的波纹碰到河岸会一圈圈地荡回来。
师：（板书）水波 碰到 河岸
3.研读第五自然段
师：小青蛙的妈妈为什么要这么做？他又对小青蛙说了什么呢？请同学们自由读第五自然段，用笔标出妈妈一共说了几句话？（生自由读课文）
生：妈妈共说了四句话。
师：谁能读读第一句话并说说这句话的意思？
生：（读）这句话的意思是小青蛙的妈妈告诉小青蛙：你的叫声就像水的波纹一样。
师：谁来读读二、三句并说说这两句话的意思？
生：（读）这两句话的意思是：妈妈告诉小青蛙，声音的波纹和水的波纹一样，碰到石壁要返回来。
师：我们一起把这两句话再齐读一遍。（生齐读）
师：下面我们看看声音的波纹是怎样返回来的？请看屏幕。
师：（电脑演示回声的形成过程，边演示边讲解）
师：下面我们把妈妈说的四句话再齐读一遍，边读边想：回声是怎样形成的？（生齐读）
师：谁能说说回声是怎样形成的？
生：回声是这样形成的：声音的波纹像水的波纹一样一圈圈扩散，碰到石壁以后又一圈圈地返回来，传到我们的耳朵里，我们就听到自己的声音了。
师：谁能说说通过刚才的演示你知道了什么？
生：我知道了：声音的波纹碰到石壁要返回来。
是：（板书）声波 石壁
师：小青蛙弄明白回声形成的道理后，他高兴得------（引读）一蹦老高。 师：那它对妈妈说了什么呢？谁来读读小青蛙的话。（指名读）
师：小青蛙明白什么了？（明白了回声形成的道理。）
师：“这”指的是什么？（生：指的是传回来的声音。）
师：妈妈这一回----（引读）笑着点点头。
师：下面我们再把四、五自然段齐读一遍，一边读一边想回声形成的过程。（生齐读）
4.研读第六自然段
师：小青蛙明白了这个科学道理之后他又做了些什么呢？请大家齐读最后一个自然段。（齐读）
生：小青蛙又游回到桥洞里，呱呱地叫个不停，桥洞里响起了一片呱呱的回声。 师：这句话中的“游”是我们需要写的生字，一起去写写吧！
观察结构；提醒笔画，怎么写漂亮；教师范写；学生写字，提醒写字姿势，做到三个一；学生描一个，写一个。
师：请大家再读读这句话，为什么只有一只小青蛙叫却有一片的回声呢？ 生：因为小青蛙叫个不停。
师：谁能用因为„„所以„„的句式再说一遍。
生：因为小青蛙叫个不停，所以桥洞里有一片回声。
师：还有一个原因老师来告诉同学们：小青蛙的叫声传到石壁上，有的地方距离
青蛙近，有的地方距离青蛙远，距离近的地方声音先传回来，距离远的地方声音后传回来，小青蛙呱呱地叫个不停，他的回声也是接连不断地传回来，这也是产生一片回声的原因。
师:小青蛙觉得这一片回声非常好玩,于是他欢快地说—---(引读)多好玩呀! 师:谁能读出小青蛙特别高兴的心情?(指名读、齐读)
三、学生谈收获
师：从这个有趣的故事中你知道了什么呢？
生：我知道了回声形成的道理。
四、师小结
师：这篇科学通话，通过一个有趣的故事告诉了我们回声形成的道理，老师希望
同学们下课以后能把这个故事讲给其他的小朋友听。
板书：
31、回声
→ 碰到
水波 河岸
≈≈≈≈≈≈
声波 石壁
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《回声》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字，会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：生字词的教学，能有感情地朗读课文并读懂课文。 教学难点：初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣，培养热爱大自然的思想感情。
教具准备：
1、生字词语卡片、课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。 教学重点：生字词的教学。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
教学过程：
一、谈话揭题，揭题激趣。
2、揭题激趣：(板书：声)它读什么?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇课文《回声》
二、对话平台
1、自读课文，引导学生明确学习任务，自读课文。
注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
2、识字
(1)出示
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么?
(2)组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
3、写字
(1)出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
(2)要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者，影是后者。)范写。生描红，临写。同桌评一评。
(3)观察。两个大口框的字--圆，围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。)范写。生写。
(4)范写
4、朗读
(1)分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
(2)指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
三、细读第一自然段
师：我们再来细细的读读课文，哪位同学能告诉我故事发生的环境是
什么地方？（在石桥洞里）那么小河上这座石桥的桥洞又是什么样的呢？请同学们自己再读读第一自然段。谁愿意给大家读读第一自然段。其他同学思考老师提出的问题。（指名读）
（出示课件：桥洞的图片）
师：谁能说说桥洞是什么样的？(生：桥洞是半圆形的。)
（板书：桥洞）
师：课文中把什么比作大月亮呢？(把半圆的桥洞和它在水中的倒影连起来比作大月亮)
师：月亮是圆圆的、亮亮的，非常美，在这里课文把桥洞和它在水中
的倒影连起来比作大月亮，也是那么的美。所以我们在读第一自然段的时候要用轻松愉快的语调。而且要把石桥、桥洞、倒影、大月亮这几个词加以强调。
师：谁愿意再读一下第一自然段。(指名再读第一自然段。） 师：让我们照他的样子齐读第一自然段。(生齐读）
师：这么美的景色多吸引人哪，你们看谁来了？（出示两只小青蛙） 生：（七嘴八舌地说）小青蛙和它的妈妈。（板书：青蛙妈妈、小青蛙）
6、谁能用上黑板上的板书说说这篇课文主要写了什么事呢？
生：这篇课文主要写了小青蛙在桥洞里发现了自己的声音，通过妈妈的解答使它明白了那就是回声。
四、小结
第二课时
教学目标：
1、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
2、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学难点：了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣，培养热爱大自然的思想感情。
教具准备：课件
教学过程：
一、直接导入
师：今天我们接着学习回声。（板书课题）
二、细读课文，研究回声
1.研读第二、三自然段
师：通过上节课的学习，我们知道青蛙妈妈带着小青蛙来到了美丽的桥洞，她们
来到这里看到了什么？听到了什么？又是怎么做的呢？请同学们带着这些问题自由读第二自然段。（生自由读第二自然段）
师：谁能说说小青蛙看到了什么？是怎样做的呢？
生：小青蛙看到周围美丽的景色，它高兴地叫起来。
师：谁能读出小青蛙高兴地语气？（生读第一句话）
师：小青蛙听见了什么？又是怎样做的呢？
生：小青蛙听见有一只小青蛙在学它说话，它很奇怪问：“你是谁？你在哪？” 师：小青蛙此时的心情非常奇怪，谁能用奇怪地语气读读小青蛙的问话？（指名读）
师:下面老师请三名同学分角色朗读这一自然段，其他同学仔细听这两只小青蛙说的话，看你发现了什么？（生分角色朗读）
生：这两只小青蛙说的话完全一样。
师：这只小青蛙知道那实际上是它的回声吗？（生：不知道。）
师：这一段告诉我们：谁在什么地方发现了回声？（小青蛙在桥洞里发现了回声。） 师：下面老师来读故事中叙述的部分，男同学读这只小青蛙的话，女同学读它的回声。（师生合作读课文）
师：小青蛙听到有人学它说话，它感觉到------（生齐说）奇怪极了。 师：“奇怪极了”是什么意思？（生：非常奇怪。）
师：于是它就问它的妈妈------（引读）“桥洞里藏着一只小青蛙吧？它在学我说话哩。”
师；谁能说说“藏着”是什么意思？（生：“藏着”就是躲着的意思。） 生：“藏着”就是躲起来让别人看不见。
师：如果把“藏着”换一个词表达的意思还一样吗？请同学们看屏幕。 师：（大屏演示对比练习）①桥洞里藏着一只小青蛙吧？
②桥洞里有一只小青蛙吧？
师：谁先来读读这两句话。（生读句子）
师：这两句话表达的意思有什么不同呢？
生：“藏着”表示故意躲起来，不让人看见。“有”表示存在，可以看见，也可以看不见。
师：课文中用哪一个词比较准确呢？（生：藏着。）
师：小青蛙认为在桥洞里还藏着另一只小青蛙，而且还在学它说话，他感觉到很奇怪，这句话我们仍然要用什么样的语气来读？（生：奇怪的语气。） 师：谁来读读这句话？（生读句子。）
师：妈妈听了小青蛙的话笑着说------（引读）“孩子，跟我来！”
2.研读第四自然段
师：小青蛙的妈妈把小青蛙带到什么地方，又做了什么呢？请同学们默读第四自
然段，然后用“△”标出表示妈妈动作的词。（生默读课文，标出词语） 师：谁能说说妈妈的动作有哪些？（生：跳、捡、扔。）
师：下面请同学们跟老师一起做捡和扔的动作。（做动作，演示投石击水的画面。） 师：小青蛙看见了什么呢？（生：看见河水激起一圈圈波纹。）
师：我们再去看看这个实验吧！其他的小青蛙们要认真观察。
师：青蛙宝宝们请告诉我，你们发现了什么？
生：河水产生一圈圈波纹。
师：我们都知道石子比较重，扔进平静的水面会使水面产生一圈圈的波纹。那么
这些波纹碰到河岸又是怎样回来的呢？请找一找文中是怎样描写这一过程的？用直线在书中划出来。
（指名回答）指名读（3人），齐读
师：不知道同学们刚才是否注意到了：水波扩散的时候速度很快，我们看得不太
清楚，回来的时候速度较慢，而且是晃晃悠悠的，所以课文在这里用了一个“荡”字。可见作者用词非常准确。
师：下面老师想检验一下同学们刚才观察得是否仔细，我们来做一个填空练习。 师：（大屏演示填空练习）青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈
（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈一圈的（ ）回来。
师：谁能又快又准地把这些空填上？（生填空）
师：下面我们把这段话齐读一遍，注意括号里所填的词语。（齐读）
师：通过刚才的演示你知道什么了呢？
生：我知道了水的波纹碰到河岸会一圈圈地荡回来。
师：（板书）水波 碰到 河岸
3.研读第五自然段
师：小青蛙的妈妈为什么要这么做？他又对小青蛙说了什么呢？请同学们自由读第五自然段，用笔标出妈妈一共说了几句话？（生自由读课文）
生：妈妈共说了四句话。
师：谁能读读第一句话并说说这句话的意思？
生：（读）这句话的意思是小青蛙的妈妈告诉小青蛙：你的叫声就像水的波纹一样。
师：谁来读读二、三句并说说这两句话的意思？
生：（读）这两句话的意思是：妈妈告诉小青蛙，声音的波纹和水的波纹一样，碰到石壁要返回来。
师：我们一起把这两句话再齐读一遍。（生齐读）
师：下面我们看看声音的波纹是怎样返回来的？请看屏幕。
师：（电脑演示回声的形成过程，边演示边讲解）
师：下面我们把妈妈说的四句话再齐读一遍，边读边想：回声是怎样形成的？（生齐读）
师：谁能说说回声是怎样形成的？
生：回声是这样形成的：声音的波纹像水的波纹一样一圈圈扩散，碰到石壁以后又一圈圈地返回来，传到我们的耳朵里，我们就听到自己的声音了。
师：谁能说说通过刚才的演示你知道了什么？
生：我知道了：声音的波纹碰到石壁要返回来。
是：（板书）声波 石壁
师：小青蛙弄明白回声形成的道理后，他高兴得------（引读）一蹦老高。 师：那它对妈妈说了什么呢？谁来读读小青蛙的话。（指名读）
师：小青蛙明白什么了？（明白了回声形成的道理。）
师：“这”指的是什么？（生：指的是传回来的声音。）
师：妈妈这一回----（引读）笑着点点头。
师：下面我们再把四、五自然段齐读一遍，一边读一边想回声形成的过程。（生齐读）
4.研读第六自然段
师：小青蛙明白了这个科学道理之后他又做了些什么呢？请大家齐读最后一个自然段。（齐读）
生：小青蛙又游回到桥洞里，呱呱地叫个不停，桥洞里响起了一片呱呱的回声。 师：这句话中的“游”是我们需要写的生字，一起去写写吧！
观察结构；提醒笔画，怎么写漂亮；教师范写；学生写字，提醒写字姿势，做到三个一；学生描一个，写一个。
师：请大家再读读这句话，为什么只有一只小青蛙叫却有一片的回声呢？ 生：因为小青蛙叫个不停。
师：谁能用因为„„所以„„的句式再说一遍。
生：因为小青蛙叫个不停，所以桥洞里有一片回声。
师：还有一个原因老师来告诉同学们：小青蛙的叫声传到石壁上，有的地方距离
青蛙近，有的地方距离青蛙远，距离近的地方声音先传回来，距离远的地方声音后传回来，小青蛙呱呱地叫个不停，他的回声也是接连不断地传回来，这也是产生一片回声的原因。
师:小青蛙觉得这一片回声非常好玩,于是他欢快地说—---(引读)多好玩呀! 师:谁能读出小青蛙特别高兴的心情?(指名读、齐读)
三、学生谈收获
师：从这个有趣的故事中你知道了什么呢？
生：我知道了回声形成的道理。
四、师小结
师：这篇科学通话，通过一个有趣的故事告诉了我们回声形成的道理，老师希望
同学们下课以后能把这个故事讲给其他的小朋友听。
板书：
31、回声
→ 碰到
水波 河岸
≈≈≈≈≈≈
声波 石壁
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