《画笔工具的使用》教学设计
贵阳第三十七中学 万俊
一、教材分析
本节课采用的教材是清华大学出版社出版的信息技术七年级下册。本节课为第4单元第11课《使用画笔工具和色相调整》，因为我上节课已经讲授了“色相调整”，所以这节课就专门讲“使用画笔工具”。
本节是对Photoshop 处理图像的深化和拓展，它能使学生在已有知识和技能的基础上得到进一步的学习和提高，对前面所学的图像处理方法进行熟练和巩固，进一步体会如何根据主题表达的需要来处理图片。
二、学情分析
1、通过前几节课的学习，对图像处理的基本概念和操作有所掌握, 已经具备一定的基础知识，此时的自我表现欲、创作欲比较强。
2、学生对涂鸦有着自发的兴趣，兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然能够主动参与到教学过程中来。电脑笔刷的艺术特色正是这种美术表现形式的美的所在使学生感受到美，喜爱本课教学内容，情感既发，兴趣随至。
三、教学目标
知识与技能
1. 了解画笔工具的使用，并能用画笔制作图形。
2. 会使用图片预设画笔。
过程与方法
1、通过演示，学生在兴趣的带动下，跟随教师积极学习学生能很快掌握“画笔工具的使用”。
2、通过模仿微课进行自主学习自学，提高学生的自学习能力。
3、通过作品展示提高学生的鉴赏能力，体验成功的喜悦。
情感态度与价值观
1、通过对画笔工具处理，使学生体验创作的成就感，激发他们的创新意识，并强化他们的审美意识
2、通过仔细认真的作品加工，使学生养成严谨细致的实践态度，并通过同学之间的相互帮助和学习，培养学生的协作精神
四、教学重难点
重点：使用画笔。
难点：用图片预设画笔。
五、教学策略
通过完成任务的过程，自由轻松地学习，培养学生养成在网络环境下探究性学习、自主性学习和协作性学习的能力，能举一反三解决问题的综合能力，引导启发、演示实践，评价交流相结合。
六、教学准备
网络学习平台、素材、微课
七、教学过程
八、教学反思
Photoshop 是一门实践性、艺术性很强的课程，课程内容丰富、效果多彩。对这门课程教学
“好上”，但“上好”却很不容易。面对学生起点水平参差不齐、个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每个授课教师都在思考的问题。
一、图像处理photoshop 教学中存在问题
1、在我进行photoshop 教学和听课中发现电脑课的教法大同小异，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作，结果在实际教学过程中学生的学习效果并不乐观。素材的单一及作业的千篇一律使学生厌烦，学生只要上课听讲就能作出老师演示的练习，惰性致使很多学生完全照搬范例，不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。
2、学生没有记笔记的习惯，他们不会“记”。老师讲的知识点，他们只不过是用脑子过一遍，有的甚至不经过大脑就没啦。根本就记不住，愿意学习的能在本次课记住，下次课或者下次再用到这个知识点的时候就给忘了。
3、学生没有看书的习惯，他们不会“看”。他们的书发下来是新的，现在依然很新，再过一段时间，可能仍然很新。看都不看一眼，明明是书上的东西，却不知道。当学生问我问题的时候，我看到凡是做不出来的学生我只好手把手的指点他们。
二、教学效果
1、微课视频培养了学生在网络环境下，探究性学习、自主性学习和协作性学习的能力，在课堂上充分发挥学生的主体作用，调动学生探究新知的积极性。
2、无论是合作学习、协作学习还是项目学习，重要的是学生间的沟通交流以及资料作品的共享。借助极域软件，学生可以当堂上传作业，教师展示每一位学生的作品并及时、准确的评价缩短了评价周期息使，为教师和学生提供了共同学习支持，教师能在每次的作业后都及时改进自身的教学，并可据此开展个别化教学，因材实教；作为学生，则能根据新反馈，查看、反思、纠正自身的错误，改进自身学习，培养良好的学习习惯。
《画笔工具的使用》教学设计
贵阳第三十七中学 万俊
一、教材分析
本节课采用的教材是清华大学出版社出版的信息技术七年级下册。本节课为第4单元第11课《使用画笔工具和色相调整》，因为我上节课已经讲授了“色相调整”，所以这节课就专门讲“使用画笔工具”。
本节是对Photoshop 处理图像的深化和拓展，它能使学生在已有知识和技能的基础上得到进一步的学习和提高，对前面所学的图像处理方法进行熟练和巩固，进一步体会如何根据主题表达的需要来处理图片。
二、学情分析
1、通过前几节课的学习，对图像处理的基本概念和操作有所掌握, 已经具备一定的基础知识，此时的自我表现欲、创作欲比较强。
2、学生对涂鸦有着自发的兴趣，兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然能够主动参与到教学过程中来。电脑笔刷的艺术特色正是这种美术表现形式的美的所在使学生感受到美，喜爱本课教学内容，情感既发，兴趣随至。
三、教学目标
知识与技能
1. 了解画笔工具的使用，并能用画笔制作图形。
2. 会使用图片预设画笔。
过程与方法
1、通过演示，学生在兴趣的带动下，跟随教师积极学习学生能很快掌握“画笔工具的使用”。
2、通过模仿微课进行自主学习自学，提高学生的自学习能力。
3、通过作品展示提高学生的鉴赏能力，体验成功的喜悦。
情感态度与价值观
1、通过对画笔工具处理，使学生体验创作的成就感，激发他们的创新意识，并强化他们的审美意识
2、通过仔细认真的作品加工，使学生养成严谨细致的实践态度，并通过同学之间的相互帮助和学习，培养学生的协作精神
四、教学重难点
重点：使用画笔。
难点：用图片预设画笔。
五、教学策略
通过完成任务的过程，自由轻松地学习，培养学生养成在网络环境下探究性学习、自主性学习和协作性学习的能力，能举一反三解决问题的综合能力，引导启发、演示实践，评价交流相结合。
六、教学准备
网络学习平台、素材、微课
七、教学过程
八、教学反思
Photoshop 是一门实践性、艺术性很强的课程，课程内容丰富、效果多彩。对这门课程教学
“好上”，但“上好”却很不容易。面对学生起点水平参差不齐、个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每个授课教师都在思考的问题。
一、图像处理photoshop 教学中存在问题
1、在我进行photoshop 教学和听课中发现电脑课的教法大同小异，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作，结果在实际教学过程中学生的学习效果并不乐观。素材的单一及作业的千篇一律使学生厌烦，学生只要上课听讲就能作出老师演示的练习，惰性致使很多学生完全照搬范例，不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。
2、学生没有记笔记的习惯，他们不会“记”。老师讲的知识点，他们只不过是用脑子过一遍，有的甚至不经过大脑就没啦。根本就记不住，愿意学习的能在本次课记住，下次课或者下次再用到这个知识点的时候就给忘了。
3、学生没有看书的习惯，他们不会“看”。他们的书发下来是新的，现在依然很新，再过一段时间，可能仍然很新。看都不看一眼，明明是书上的东西，却不知道。当学生问我问题的时候，我看到凡是做不出来的学生我只好手把手的指点他们。
二、教学效果
1、微课视频培养了学生在网络环境下，探究性学习、自主性学习和协作性学习的能力，在课堂上充分发挥学生的主体作用，调动学生探究新知的积极性。
2、无论是合作学习、协作学习还是项目学习，重要的是学生间的沟通交流以及资料作品的共享。借助极域软件，学生可以当堂上传作业，教师展示每一位学生的作品并及时、准确的评价缩短了评价周期息使，为教师和学生提供了共同学习支持，教师能在每次的作业后都及时改进自身的教学，并可据此开展个别化教学，因材实教；作为学生，则能根据新反馈，查看、反思、纠正自身的错误，改进自身学习，培养良好的学习习惯。