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走进“对话式”阅读教学
作者：朱召跃
来源：《读与写·教育教学版》2015年第01期
摘要：阅读教学是初中语文的重难点，也是语文工作者一直关注的重点。新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此可见，语文阅读教学的“对话”本质已经成为广泛共识，然而在实践教学中，很多教师构建的“对话型”教学模式存在很多误区。如何深入实践“教学对话”，协调好学生、教师、文本之间的对话关系，营造和谐的阅读教学氛围，是本文探讨的主要内容。
关键词：初中语文 对话式 阅读教学
中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）01-0112-01
传统的阅读教学实践中，“教师教教材、学生学教材”成为课堂的主旋律，师生往往被教材“牵着鼻子走”，学生的创新思维和个性思想被扼杀，阅读过程中的想象、感悟被忽视，阅读教学仿佛被演变成一列列公式，学生都在机械性的学习。如今，《语文新课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
[1]随着时代的发展，中学生的自我意识不断增强，他们乐于独立思考，对事物喜欢发表自己的见解，对话式教学正好为学生发展个性提供了良好的空间，能让他们在民主、平等、和谐、自主的氛围中进行语文阅读学习。教师应该深度研读阅读文本，深入了解学生生活，引导学生自主学习，为提高阅读教学效率做好充足准备。
1 深入解读文本，设置话题情境
解读文本时，我们可以从作者生平、创造背景、文章题目、关键字词句段以及文章中心思想这几个方面入手，从而进一步选好课堂话题，鼓励学生参与到对话情境中来。关于话题的选择，要有挑战性、现实性和创新性，在激发学生求知欲望的同时，也能让学生利用已有的知识经验进行个性、多元化的自我解读。例如，从不同的角度对《孔乙己》进行解读，都能收获不一样的观点，教师就可以设置问题情境，让学生从作者、作品、读者这三方面赏析这篇小说，充分调动学生的创新思维，激发出学习热情；想象的情境也必不可缺，对于《桃花源记》中“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”的描写，如果学生是导演，将会呈现出怎样的田园风景。当然，设置情境的方法有很多，但一定要紧扣文本、明确目标、理清层次，带领学生进入对话的情境当中。
2 自主探究文本，引导深入对话
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走进“对话式”阅读教学
作者：朱召跃
来源：《读与写·教育教学版》2015年第01期
摘要：阅读教学是初中语文的重难点，也是语文工作者一直关注的重点。新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此可见，语文阅读教学的“对话”本质已经成为广泛共识，然而在实践教学中，很多教师构建的“对话型”教学模式存在很多误区。如何深入实践“教学对话”，协调好学生、教师、文本之间的对话关系，营造和谐的阅读教学氛围，是本文探讨的主要内容。
关键词：初中语文 对话式 阅读教学
中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）01-0112-01
传统的阅读教学实践中，“教师教教材、学生学教材”成为课堂的主旋律，师生往往被教材“牵着鼻子走”，学生的创新思维和个性思想被扼杀，阅读过程中的想象、感悟被忽视，阅读教学仿佛被演变成一列列公式，学生都在机械性的学习。如今，《语文新课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
[1]随着时代的发展，中学生的自我意识不断增强，他们乐于独立思考，对事物喜欢发表自己的见解，对话式教学正好为学生发展个性提供了良好的空间，能让他们在民主、平等、和谐、自主的氛围中进行语文阅读学习。教师应该深度研读阅读文本，深入了解学生生活，引导学生自主学习，为提高阅读教学效率做好充足准备。
1 深入解读文本，设置话题情境
解读文本时，我们可以从作者生平、创造背景、文章题目、关键字词句段以及文章中心思想这几个方面入手，从而进一步选好课堂话题，鼓励学生参与到对话情境中来。关于话题的选择，要有挑战性、现实性和创新性，在激发学生求知欲望的同时，也能让学生利用已有的知识经验进行个性、多元化的自我解读。例如，从不同的角度对《孔乙己》进行解读，都能收获不一样的观点，教师就可以设置问题情境，让学生从作者、作品、读者这三方面赏析这篇小说，充分调动学生的创新思维，激发出学习热情；想象的情境也必不可缺，对于《桃花源记》中“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”的描写，如果学生是导演，将会呈现出怎样的田园风景。当然，设置情境的方法有很多，但一定要紧扣文本、明确目标、理清层次，带领学生进入对话的情境当中。
2 自主探究文本，引导深入对话