普通高中课程标准实验教科书 历史必修1
第四单元 近代中国反侵略、求民主的潮流
第13课 辛亥革命
一、教材与学生情况分析
（一）教材分析
作为第四单元第13课的辛亥革命，是20世纪中国的第一次历史性巨变，它上承《甲午中日战争和八国联军侵华》，下启《新民主主义革命的崛起》，作为反侵略求民主的重大事件它具有典型的承上启下的作用。西方列强的侵略使中国社会的民族矛盾和阶级矛盾异常尖锐, 中国各阶级先后进行的英勇抗争虽然没有取得胜利, 但为资产阶级民主革命奠定了基础。辛亥革命虽然未能彻底完成反帝反封建的任务，也未能改变中国当时的社会性质，但它推翻封建帝制推动资本主义发展的成果又为后起的新民主主义革命提供了条件。所以这一课在中国近代民主革命的历程中占有十分重要的地位。
（二）学生情况分析
高一学生的特点是思维活跃，个性鲜明，参与意识强，在初中阶段已学过辛亥革命的相关知识，但由于大多数学生对历史课的重视程度不够，故而知识储备和认知水平均有限。因此，备课时必须充分考虑学生的理解能力和已有知识，采取深入浅出、生动形象的方法因势利导，不断启发、点拨和矫正。 二、教学目标
1、课程标准: 简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
2、三维目标
知识与能力：了解同盟会的成立、武昌起义、中华民国南京临时政府的成立、《中华民国临时约法》、袁世凯篡夺革命果实的活动，认识辛亥革命的历史意义。
过程与方法：自主学习 合作探究 客观评价
情感态度价值观：学习孙中山等革命志士愈挫愈奋的爱国主义精神，将个人远大理想和奋斗目标与国家前途、民族命运紧密联系起来，形成为中华民族的伟大复兴做出贡献的历史使命感和社会责任感。
3、教学重点与难点
重点：辛亥革命爆发的背景；《中华民国临时约法》；评价辛亥革命。 难点：辛亥革命的结局及其历史意义的认识 。 三、教法简介
1、情境教学：设置问题情境，引导学生积极思考；创设历史情境，让学生感悟历史。 2、合作探究：引导学生彼此合作、共同探究，培养学生合作意识和解决问题的能力。 3、表格、图示法：帮助学生归纳整理重要知识，提高学生运用知识解决问题的能力。 四、教学过程 【导入新课】
展示《开国大典》油画，设问导入（请问天安门广场上毛主席身上穿的是什么服装？这
种服装与哪个历史人物及哪一历史事件有关？）。
学生回答后，教师简介辛亥革命的涵义（狭义上的辛亥革命指1911年武昌起义。广义上的辛亥革命指以孙中山为首的革命党人为推翻清王朝、建立资产阶级共和国而进行的一系列努力。） 【新课推进】
自主学习：阅读教材思考：为什么在20世纪初，以孙中山为代表的资产阶级革命派要掀起一场旨在推翻清政府、建立民国的辛亥革命？
一、辛亥革命的酝酿和爆发 1、革命爆发的背景
①《辛丑条约》签订后，清政府成为“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建统治成为大势所趋。（必然性）
②物质基础：民族资本主义有了较迅速的发展 ③阶级基础：民族资产阶级力量的壮大 ④思想基础：资产阶级革命革命思想的传播 ⑤组织基础：资产阶级革命团体和政党的建立 ⑥军事基础：一系列武装起义、策动新军 ⑦四川保路运动（偶然性）
2、武昌起义（播放视频及示意图，再由学生说出相关知识点，培养学生通过多种途径获取历史知识的能力。）
二、辛亥革命的高潮 1、中华民国成立 时间：1912年1月1日 定都：南京 临时大总统：孙中山 国旗：五色旗
改用公历，以中华民国纪元：1912年为民国元年。（提醒学生注意公元纪年与民国纪年的关系，掌握两种纪年方法的换算。）
考考你：辛亥革命后确立了民国纪年的方法，目前台湾地区依然采用此纪年法，那么2011年时值民国纪元的哪一年？
A 99年 B 100年 C 101年 D 102年
2、《中华民国临时约法》（是这一部分内容的重点，作为中国历史上第一部资产阶级宪法，它的意义重大。通过提供《中华民国临时约法》中的相关规定，从规定中让学生总结出宪法的民主精神和产生的深远意义。这样可以让学生积极参加到课堂学习中来，激发他们学习的积极性，同时培养他们分析材料的能力，加强对这部宪法意义的理解。）
自主学习：阅读以下材料
第一章“总纲”，规定：“中华民国之主权属于国民全体”；
第二章“人民”，规定：“中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别”；“人民有保有财产及营业之自由”；人民得享有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、通
可能性
信、信仰等自由。
第三章“参议院”，规定：“中华民国之立法权，以参议院行之”；
第四章“临时大总统副总统”，规定：“临时大总统代表临时政府，总揽政务，公布法律”； 第五章“国务员”，规定：“国务员辅佐临时大总统，负其责任”；“国务员于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时，须副署之。”；
第六章“法院”，规定：“法官独立审判，不受上级官厅之干涉。” 思考：
(1)第一章的主权归属有何特点？与中国古代社会人们的认识有何不同？ (2)第二章中体现了资产阶级民主革命思想的哪些观念? (3)第三、四、五、六章中的权力分工体现了什么思想? 三、辛亥革命的结局
孙中山被迫对袁世凯妥协退让，表示如果清帝退位，袁世凯赞成共和，可以保举他为临时大总统。
1、袁世凯篡夺辛亥革命胜利成果
阅读教材思考：袁世凯为什么能篡夺革命胜利成果？ 革命阵营承受着巨大压力：
2、辛亥革命的历史意义
阅读以下材料：
材料一 约法规定中华民国主权属于国民全体，国民享有……等项权利。约法按照立法、行政、司法三权分立的原则构建政治体制。
——据人教版《中国近现代史》(上册) 整理
（1）据材料分析，辛亥革命对当时中国政治引发了哪些变化？（政治民主化、社会法制化）
材料二 1912—1919年，中国新建厂矿企业达470多家，投资近1亿元，加上原有扩
建新增资本达1.3亿元以上，相当于革命前50年的投资总额，中国工厂使用的蒸汽动力，1913年为43 448马力，1918年为82 750马力，约增加1倍。
──严中平《中国近代经济史资料》
（2）以上数据反映了什么变化？为什么会出现这种变化？（经济工业化）
材料三 1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后，被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧就草草收场。
——据人教版《中国近现代史》(上册) 整理
（3）材料三反映什么现象？为什么会出现这种现象？（民主共和的观念深入人心） 材料四 1912年3月2日，孙中山以大总统的名义发布命令：“嗣后各官厅人员相称，咸以官职；民间普通称呼则曰先生，曰君，不得再沿前清官厅恶称。” —— 陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
南京临时政府颁布了一系列政策法令﹐如:革除历代官厅“大人”﹑“老爷”等称呼，禁止蓄辫等。
1912年民国政府通令将中山装为礼服，修改中山装造型，并赋于了新的含义。
（4）根据材料四，说明辛亥革命在哪个方面对当时中国社会产生变化？（社会生活习俗变化）
辛亥革命的影响:
性质、地位：中国近代历史上一次伟大的资产阶级民主革命。 影响:
①政治：政体变化。它推翻了清王朝，结束了中国2000多年的封建君主专制
政体，建立起资产阶级共和国。人民获得了一些民主和自由的权利。 ③经济：推动了中国民族资本主义的发展 ④思想：民主共和观念深入人心。
⑤沉重地打击了帝国主义的侵略势力。
⑥对近代亚洲各国被压迫民族的解放运动也产生了比较广泛的影响。
合作探究：对辛亥革命的评价
议题：关于辛亥革命，有人认为成功了？也有人认为失败了？你怎么看？请说明理由。 （设计意图：这个问题是本课的难点所在，采取讨论的方式，一是要让学生有充分的时间讨论，二是教给学生如何做到论从史出。保护学生大胆思索的积极性和探究的勇气，培养学生多角度思考历史问题的能力。经过思想的冲突和碰撞，得出对辛亥革命的辨证的认识。整个学习过程，学生的认识由感性认识上升到理性认识，避免偏激的见解。）
【小结】 知识结构
一、辛亥革命的酝酿和爆发 （一）背景： 1、必然性 2、可能性
3、偶然性 （二）武昌起义 二、辛亥革命的高潮 1、中华民国的成立 2、《中华民国临时约法》 三、辛亥革命的结局
1、袁世凯篡夺辛亥革命胜利果实 2、辛亥革命的历史意义 小试牛刀
1、（2011年四川文综）17．图五是一幅驳斥清末“民智未开”观点的漫画。它试图传达的观念是 （ ）
A ．反满兴汉 B ．官逼民反 C ．政治民主 D ．暴力革命
图5 政府与百姓（约1911年）
2、（2011年江苏历史）6．辛亥革命爆发后，美国某报报道：“如果中国成功地按美国政府的模式建立起一个联邦共和国，由在欧美留过学的具有西方观念的人任领导，日本将不再是东方最西化的国家。”此后建立的中华民国临时政府与该报道的设想相符的是 （ ） A．临时政府基本按照美国政体原则架构 B．革命成功后建立了一个联邦共和国 C．中国超过日本成为亚洲最西化的国家 D．民国临时大总统都有西方民主观念
3、（2011年海南历史）17．一般认为，辛亥革命是资产阶级民主革命，其主要依据是，辛亥革命 （ ） A．建立了资产阶级共和国 B．是由革命政党领导的武装斗争 C．主力军是民族资产阶级中下层 D．实现了资产阶级的利益要求
4、（2011年广东文综）16．图5子1913年的一则日记（部分），由此可见（ ）
A ．作者不认同辛亥革命 B ．作者主张全面学习西方 C ．当时乡村社会习俗没有变化 D ．当时民主共和观念深入人心
【学习延伸——穿越时空】
情境：辛亥革命后, 社会各阶层和各种政治力量都在经历着一次历史性巨变。 假如我
图5
是„„，我的感受是„„
角色：A 、工人 B、实业家或资本家
C、革命党人 D、立宪派和投机政客 E、帝国主义 F、旧官僚（前清官员） G、其他
要求：请同学们根据自己选择的角色以小论文的形式谈感受。 五、教学反思——有待深入思考的教学问题
1、如何处理高一学生知识面及视野薄弱与本课内容繁多、理论性强的关系？ 2、在合作讨论问题时，如何有效的维持课堂秩序和促进教与学的生成？
普通高中课程标准实验教科书 历史必修1
第四单元 近代中国反侵略、求民主的潮流
第13课 辛亥革命
一、教材与学生情况分析
（一）教材分析
作为第四单元第13课的辛亥革命，是20世纪中国的第一次历史性巨变，它上承《甲午中日战争和八国联军侵华》，下启《新民主主义革命的崛起》，作为反侵略求民主的重大事件它具有典型的承上启下的作用。西方列强的侵略使中国社会的民族矛盾和阶级矛盾异常尖锐, 中国各阶级先后进行的英勇抗争虽然没有取得胜利, 但为资产阶级民主革命奠定了基础。辛亥革命虽然未能彻底完成反帝反封建的任务，也未能改变中国当时的社会性质，但它推翻封建帝制推动资本主义发展的成果又为后起的新民主主义革命提供了条件。所以这一课在中国近代民主革命的历程中占有十分重要的地位。
（二）学生情况分析
高一学生的特点是思维活跃，个性鲜明，参与意识强，在初中阶段已学过辛亥革命的相关知识，但由于大多数学生对历史课的重视程度不够，故而知识储备和认知水平均有限。因此，备课时必须充分考虑学生的理解能力和已有知识，采取深入浅出、生动形象的方法因势利导，不断启发、点拨和矫正。 二、教学目标
1、课程标准: 简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
2、三维目标
知识与能力：了解同盟会的成立、武昌起义、中华民国南京临时政府的成立、《中华民国临时约法》、袁世凯篡夺革命果实的活动，认识辛亥革命的历史意义。
过程与方法：自主学习 合作探究 客观评价
情感态度价值观：学习孙中山等革命志士愈挫愈奋的爱国主义精神，将个人远大理想和奋斗目标与国家前途、民族命运紧密联系起来，形成为中华民族的伟大复兴做出贡献的历史使命感和社会责任感。
3、教学重点与难点
重点：辛亥革命爆发的背景；《中华民国临时约法》；评价辛亥革命。 难点：辛亥革命的结局及其历史意义的认识 。 三、教法简介
1、情境教学：设置问题情境，引导学生积极思考；创设历史情境，让学生感悟历史。 2、合作探究：引导学生彼此合作、共同探究，培养学生合作意识和解决问题的能力。 3、表格、图示法：帮助学生归纳整理重要知识，提高学生运用知识解决问题的能力。 四、教学过程 【导入新课】
展示《开国大典》油画，设问导入（请问天安门广场上毛主席身上穿的是什么服装？这
种服装与哪个历史人物及哪一历史事件有关？）。
学生回答后，教师简介辛亥革命的涵义（狭义上的辛亥革命指1911年武昌起义。广义上的辛亥革命指以孙中山为首的革命党人为推翻清王朝、建立资产阶级共和国而进行的一系列努力。） 【新课推进】
自主学习：阅读教材思考：为什么在20世纪初，以孙中山为代表的资产阶级革命派要掀起一场旨在推翻清政府、建立民国的辛亥革命？
一、辛亥革命的酝酿和爆发 1、革命爆发的背景
①《辛丑条约》签订后，清政府成为“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建统治成为大势所趋。（必然性）
②物质基础：民族资本主义有了较迅速的发展 ③阶级基础：民族资产阶级力量的壮大 ④思想基础：资产阶级革命革命思想的传播 ⑤组织基础：资产阶级革命团体和政党的建立 ⑥军事基础：一系列武装起义、策动新军 ⑦四川保路运动（偶然性）
2、武昌起义（播放视频及示意图，再由学生说出相关知识点，培养学生通过多种途径获取历史知识的能力。）
二、辛亥革命的高潮 1、中华民国成立 时间：1912年1月1日 定都：南京 临时大总统：孙中山 国旗：五色旗
改用公历，以中华民国纪元：1912年为民国元年。（提醒学生注意公元纪年与民国纪年的关系，掌握两种纪年方法的换算。）
考考你：辛亥革命后确立了民国纪年的方法，目前台湾地区依然采用此纪年法，那么2011年时值民国纪元的哪一年？
A 99年 B 100年 C 101年 D 102年
2、《中华民国临时约法》（是这一部分内容的重点，作为中国历史上第一部资产阶级宪法，它的意义重大。通过提供《中华民国临时约法》中的相关规定，从规定中让学生总结出宪法的民主精神和产生的深远意义。这样可以让学生积极参加到课堂学习中来，激发他们学习的积极性，同时培养他们分析材料的能力，加强对这部宪法意义的理解。）
自主学习：阅读以下材料
第一章“总纲”，规定：“中华民国之主权属于国民全体”；
第二章“人民”，规定：“中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别”；“人民有保有财产及营业之自由”；人民得享有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、通
可能性
信、信仰等自由。
第三章“参议院”，规定：“中华民国之立法权，以参议院行之”；
第四章“临时大总统副总统”，规定：“临时大总统代表临时政府，总揽政务，公布法律”； 第五章“国务员”，规定：“国务员辅佐临时大总统，负其责任”；“国务员于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时，须副署之。”；
第六章“法院”，规定：“法官独立审判，不受上级官厅之干涉。” 思考：
(1)第一章的主权归属有何特点？与中国古代社会人们的认识有何不同？ (2)第二章中体现了资产阶级民主革命思想的哪些观念? (3)第三、四、五、六章中的权力分工体现了什么思想? 三、辛亥革命的结局
孙中山被迫对袁世凯妥协退让，表示如果清帝退位，袁世凯赞成共和，可以保举他为临时大总统。
1、袁世凯篡夺辛亥革命胜利成果
阅读教材思考：袁世凯为什么能篡夺革命胜利成果？ 革命阵营承受着巨大压力：
2、辛亥革命的历史意义
阅读以下材料：
材料一 约法规定中华民国主权属于国民全体，国民享有……等项权利。约法按照立法、行政、司法三权分立的原则构建政治体制。
——据人教版《中国近现代史》(上册) 整理
（1）据材料分析，辛亥革命对当时中国政治引发了哪些变化？（政治民主化、社会法制化）
材料二 1912—1919年，中国新建厂矿企业达470多家，投资近1亿元，加上原有扩
建新增资本达1.3亿元以上，相当于革命前50年的投资总额，中国工厂使用的蒸汽动力，1913年为43 448马力，1918年为82 750马力，约增加1倍。
──严中平《中国近代经济史资料》
（2）以上数据反映了什么变化？为什么会出现这种变化？（经济工业化）
材料三 1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后，被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧就草草收场。
——据人教版《中国近现代史》(上册) 整理
（3）材料三反映什么现象？为什么会出现这种现象？（民主共和的观念深入人心） 材料四 1912年3月2日，孙中山以大总统的名义发布命令：“嗣后各官厅人员相称，咸以官职；民间普通称呼则曰先生，曰君，不得再沿前清官厅恶称。” —— 陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
南京临时政府颁布了一系列政策法令﹐如:革除历代官厅“大人”﹑“老爷”等称呼，禁止蓄辫等。
1912年民国政府通令将中山装为礼服，修改中山装造型，并赋于了新的含义。
（4）根据材料四，说明辛亥革命在哪个方面对当时中国社会产生变化？（社会生活习俗变化）
辛亥革命的影响:
性质、地位：中国近代历史上一次伟大的资产阶级民主革命。 影响:
①政治：政体变化。它推翻了清王朝，结束了中国2000多年的封建君主专制
政体，建立起资产阶级共和国。人民获得了一些民主和自由的权利。 ③经济：推动了中国民族资本主义的发展 ④思想：民主共和观念深入人心。
⑤沉重地打击了帝国主义的侵略势力。
⑥对近代亚洲各国被压迫民族的解放运动也产生了比较广泛的影响。
合作探究：对辛亥革命的评价
议题：关于辛亥革命，有人认为成功了？也有人认为失败了？你怎么看？请说明理由。 （设计意图：这个问题是本课的难点所在，采取讨论的方式，一是要让学生有充分的时间讨论，二是教给学生如何做到论从史出。保护学生大胆思索的积极性和探究的勇气，培养学生多角度思考历史问题的能力。经过思想的冲突和碰撞，得出对辛亥革命的辨证的认识。整个学习过程，学生的认识由感性认识上升到理性认识，避免偏激的见解。）
【小结】 知识结构
一、辛亥革命的酝酿和爆发 （一）背景： 1、必然性 2、可能性
3、偶然性 （二）武昌起义 二、辛亥革命的高潮 1、中华民国的成立 2、《中华民国临时约法》 三、辛亥革命的结局
1、袁世凯篡夺辛亥革命胜利果实 2、辛亥革命的历史意义 小试牛刀
1、（2011年四川文综）17．图五是一幅驳斥清末“民智未开”观点的漫画。它试图传达的观念是 （ ）
A ．反满兴汉 B ．官逼民反 C ．政治民主 D ．暴力革命
图5 政府与百姓（约1911年）
2、（2011年江苏历史）6．辛亥革命爆发后，美国某报报道：“如果中国成功地按美国政府的模式建立起一个联邦共和国，由在欧美留过学的具有西方观念的人任领导，日本将不再是东方最西化的国家。”此后建立的中华民国临时政府与该报道的设想相符的是 （ ） A．临时政府基本按照美国政体原则架构 B．革命成功后建立了一个联邦共和国 C．中国超过日本成为亚洲最西化的国家 D．民国临时大总统都有西方民主观念
3、（2011年海南历史）17．一般认为，辛亥革命是资产阶级民主革命，其主要依据是，辛亥革命 （ ） A．建立了资产阶级共和国 B．是由革命政党领导的武装斗争 C．主力军是民族资产阶级中下层 D．实现了资产阶级的利益要求
4、（2011年广东文综）16．图5子1913年的一则日记（部分），由此可见（ ）
A ．作者不认同辛亥革命 B ．作者主张全面学习西方 C ．当时乡村社会习俗没有变化 D ．当时民主共和观念深入人心
【学习延伸——穿越时空】
情境：辛亥革命后, 社会各阶层和各种政治力量都在经历着一次历史性巨变。 假如我
图5
是„„，我的感受是„„
角色：A 、工人 B、实业家或资本家
C、革命党人 D、立宪派和投机政客 E、帝国主义 F、旧官僚（前清官员） G、其他
要求：请同学们根据自己选择的角色以小论文的形式谈感受。 五、教学反思——有待深入思考的教学问题
1、如何处理高一学生知识面及视野薄弱与本课内容繁多、理论性强的关系？ 2、在合作讨论问题时，如何有效的维持课堂秩序和促进教与学的生成？