什么是基于问题的有效教学
在我的教育教学过程中，对于基于问题的有效教学，我有以下几点理解。
首先的理解就是爱学生，爱教育事业。爱是一切力量的源泉，你能够爱你的学生，热爱你的事业，你才会去了解他们，才会发现问题，才会因材施教，我认为，这是基于问题的有效教学的根本之所在。张红老师不热爱这份事业，又怎能刻苦的去专研本专业，并称为本专业中的佼佼者。
其次，基于问题的有效教学就是备学生。充分把握学生的兴趣爱好、个性特征、知识结构，才会在教学中充分调动他们的学习兴趣，创造他妈的最大价值。在我们的学校，学生的素质普遍差，一个班中学生能力差别也很大，有中考400多分的，也有不足百分的。开始上课时，都听得直着急，一部分觉得讲得太慢，听的没有意思；一部分觉得讲得太快，听不太懂；还有一部分是觉得课堂和他没有关系，因为课堂对谈而言是对牛弹琴。后来我在教案的三维目标这做了改动，根据他们的知识结构设置阶梯式目标，不同的人有不同的达标要求，作业要求也是阶梯式，学习成绩优秀的有专项探究，完全放弃的最初只完成基础知识的识记。结果课堂时效性有所增强。我班中考有个学生只考90多分，理科一窍不通，上理科课就睡觉，在不就捣蛋，但是我发现他爱读书，于是我开绿灯，理科老师课，他可以看名著等书籍，他喜欢的他会认真去做，这样，二年中，他的理科课堂一样取得一定的价值，其价值远远大于强扭着他去学习数理化。
第三，我认为，基于问题的有效教学要想得到良好的应用，老师要是一名学习型教师，是一名研修型教师。随着时代的发展，学生的个性差异越来越大，独身子女的身份，和家庭复杂性，现代网络文化的发达，使得现代的学生也越来越复杂。老师不再是简单的学富五车就可以，甚至，我觉得老师首先是先研究学生，之后才能研究知识，对症下药，因此，老师的研修能力一定要强。而且，社会神速的发展，知识理念变更的迅速，都使得教师必须就更时代步伐，不然，就会被学生拍在沙滩上。
第四、问题的设计要有针对性性、实用性、趣味性、启发性。 针对性，就是要针对学生的实际设计，为题是为学生量身定做的，这样的问题才会让学生能去思考、会思考，才能达到以问题解决问题的目的。
实用性，问题不能偏离教材、偏离课堂，要紧紧围绕主题，是一个授之以渔的问题，这样学生才会真正完成教学目标，达到知识积累、能力提升。
问题要有趣味性、启发性，这样才会最大程度调动学生的积极性，创设出最佳情景课堂，取得好的教学实效性。
什么是基于问题的有效教学
在我的教育教学过程中，对于基于问题的有效教学，我有以下几点理解。
首先的理解就是爱学生，爱教育事业。爱是一切力量的源泉，你能够爱你的学生，热爱你的事业，你才会去了解他们，才会发现问题，才会因材施教，我认为，这是基于问题的有效教学的根本之所在。张红老师不热爱这份事业，又怎能刻苦的去专研本专业，并称为本专业中的佼佼者。
其次，基于问题的有效教学就是备学生。充分把握学生的兴趣爱好、个性特征、知识结构，才会在教学中充分调动他们的学习兴趣，创造他妈的最大价值。在我们的学校，学生的素质普遍差，一个班中学生能力差别也很大，有中考400多分的，也有不足百分的。开始上课时，都听得直着急，一部分觉得讲得太慢，听的没有意思；一部分觉得讲得太快，听不太懂；还有一部分是觉得课堂和他没有关系，因为课堂对谈而言是对牛弹琴。后来我在教案的三维目标这做了改动，根据他们的知识结构设置阶梯式目标，不同的人有不同的达标要求，作业要求也是阶梯式，学习成绩优秀的有专项探究，完全放弃的最初只完成基础知识的识记。结果课堂时效性有所增强。我班中考有个学生只考90多分，理科一窍不通，上理科课就睡觉，在不就捣蛋，但是我发现他爱读书，于是我开绿灯，理科老师课，他可以看名著等书籍，他喜欢的他会认真去做，这样，二年中，他的理科课堂一样取得一定的价值，其价值远远大于强扭着他去学习数理化。
第三，我认为，基于问题的有效教学要想得到良好的应用，老师要是一名学习型教师，是一名研修型教师。随着时代的发展，学生的个性差异越来越大，独身子女的身份，和家庭复杂性，现代网络文化的发达，使得现代的学生也越来越复杂。老师不再是简单的学富五车就可以，甚至，我觉得老师首先是先研究学生，之后才能研究知识，对症下药，因此，老师的研修能力一定要强。而且，社会神速的发展，知识理念变更的迅速，都使得教师必须就更时代步伐，不然，就会被学生拍在沙滩上。
第四、问题的设计要有针对性性、实用性、趣味性、启发性。 针对性，就是要针对学生的实际设计，为题是为学生量身定做的，这样的问题才会让学生能去思考、会思考，才能达到以问题解决问题的目的。
实用性，问题不能偏离教材、偏离课堂，要紧紧围绕主题，是一个授之以渔的问题，这样学生才会真正完成教学目标，达到知识积累、能力提升。
问题要有趣味性、启发性，这样才会最大程度调动学生的积极性，创设出最佳情景课堂，取得好的教学实效性。