引领教师专业成长
摘要:
什么是教育？其意义在什么？其生命在什么？其价值在什么？作为新时期的老师，面对新课程改革怎样求得发展？让老师深刻体验到教学生学习“只是顺手推开人生乐园的大门”，要达到这个境界，教师只有不断地学习、探索、反思、改进。学习是一个教师发展的源动力，学习不应该是教师的一种需要，而应成为教师的习惯，这样才不至于“书到用时方恨少”。
关键词:
教师专业成长，引领，教师心灵，专业化发展
什么是教育？其意义在什么？其生命在什么？其价值在什么？作为新时期的老师，面对新课程改革怎样求得发展？让老师深刻体验到教学生学习“只是顺手推开人生乐园的大门”，要达到这个境界，教师只有不断地学习、探索、反思、改进。学习是一个教师发展的源动力，学习不应该是教师的一种需要，而应成为教师的习惯，这样才不至于“书到用时方恨少”。
教师是学校持续发展的重要人力资源，专业化是教师职业发展的必然方向，提高教师专业能力与水平已成为当务之急。
建设一支优秀的名师队伍, 是学校提高办学质量、提升办学水平的必要举措，是丰富教育内涵，科学可持续的促进人的全面发展、提高教育质量的长效举措。基于这种认识，在实践工作中，我们立足校本教研，理清培养教师专业成长的思路，建立学习机制，强化实践反思，促进教师专业成长。
一、润育“三心”——名师成长的必备
时代发展，加强教师的道德情操教育必然成为学校的奠基工程。学校应以高尚的情操统领学校的核心价值，正于柏拉图所说：“道德即幸福”。
爱心与公正
“皮克马利翁效应”告诉我们爱能创造奇迹。爱，是做好教育工作的基础，热爱教育事业热爱学生是教师高尚情操的基础，是成为名师的根本。真诚的爱在教师的眼里，今天看来都不懂事的孩子，明天将是国家的栋梁，眼前的学生就是祖国的未来和希望；博大的爱在教师眼里，不论是聪明听话的，还是愚笨倨傲的，只要是自己的学生，教师都会毫不吝惜自己的爱。热爱，是自我发展秘诀。他能够广泛地爱他所应该爱的一切。爱他人生的每一段时间，爱他生活的每一个空间。教师对学生的爱是公正的。教师的公正是教师对不同相貌不同智力不同个性不同家庭不同社会背景不同籍贯不同亲疏的学生都一视同仁。教师的公正集中表现为对待学生公正，不偏心，不偏袒。公正是学生爱老师的基础，而且直接影响学生道德心灵的形成，激励学生追求真善美。
耐心与期待
罗森塔尔效应告诉我们：教师对学生的期待能获得积极的效果。在新课改中，教师既面临教育理念践行的需求，又遇到社会评价的压力。教师因成就困惑而导致职业倦怠，正于美国心理学家塞利格曼揭示的“习得无力感”的心理状态。如何引领教师快乐成长？我们认为：教师要润育自我意识和耐心与期待的心理品质，从而获得“自我效能感”。班杜拉的研究表明：自我效能感高的人在困难面前能坚持自己的行为，坚信自己通过不懈的努力能够成功实现成就行为。教师应成为不断创新、不断前进的教育改革家。
童心与合群
“童心”不只是儿童的专利。教师应永远具备一颗“年轻的心”。教师拥有一颗“童心”就能始终不忘“学生的角色”, 教师拥有一颗“童心”就能在
师生之间架起一座“心桥”，就能赢得孩子们的心，就能拥有自己成长的空间。教师的合群是要求教师有良好的自我意识，善于合作。群体智慧高于个人智慧。教师要实现共同愿景，就必须通过合作来发挥团体智慧。在合作中，每一个教师在思想碰撞中发现别人的远见，发现有碍团体发展的消极因素，进而通过发挥集体的智慧优势来加以解决。在这个集体里，每个人都会最大限度的发挥自己的才能。
二、勤于学习——名师成长的必需
面对新课程，引领教师树立全新的学习观，学会终身学习，适应未来教育的发展需要；学会创新学习，能够把知识转化成智慧，在实践中形成新的方法论、价值观；学会利用网络进行学习、交流和研究，快速完善和更新自我，加快自身的专业发展的进程，建设学习型学校。学校领导者作为建设学习型组织的实践者和组织者，逐步建成学习型学校的管理体系；教职工人人都确立终身学习目标，形成工作学习化，学习工作化的良好氛围；人人通过学习，追求发展和人生价值。
三、爱思善写——名师成长的必然
反思是教师对自己的教育活动理智地进行自我关照，对教育教学行为进行的构建，审视和回顾 。反思是进步的起点，没有反思就没有突破和发展。教师养成了写教学反思的习惯，就能充分地激发自己的教学积极性和创造性，有助于逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，形成比较系统的教育教学理论提供厚实的实践性基础。写教学反思是教师从感性走向理性，从无序走向有序，从教书者走向教育者、研究者的阶梯.
教学反思的目的是指导控制教学实践，经常性的教学反思可使教师从经
验型教学走向研究型。教学反思是对各种有争议的“优秀的教学观”进行深入地思考并依次做出选择，是对教育观念、教育背景的深入思考。反思是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
引领教师专业成长
摘要:
什么是教育？其意义在什么？其生命在什么？其价值在什么？作为新时期的老师，面对新课程改革怎样求得发展？让老师深刻体验到教学生学习“只是顺手推开人生乐园的大门”，要达到这个境界，教师只有不断地学习、探索、反思、改进。学习是一个教师发展的源动力，学习不应该是教师的一种需要，而应成为教师的习惯，这样才不至于“书到用时方恨少”。
关键词:
教师专业成长，引领，教师心灵，专业化发展
什么是教育？其意义在什么？其生命在什么？其价值在什么？作为新时期的老师，面对新课程改革怎样求得发展？让老师深刻体验到教学生学习“只是顺手推开人生乐园的大门”，要达到这个境界，教师只有不断地学习、探索、反思、改进。学习是一个教师发展的源动力，学习不应该是教师的一种需要，而应成为教师的习惯，这样才不至于“书到用时方恨少”。
教师是学校持续发展的重要人力资源，专业化是教师职业发展的必然方向，提高教师专业能力与水平已成为当务之急。
建设一支优秀的名师队伍, 是学校提高办学质量、提升办学水平的必要举措，是丰富教育内涵，科学可持续的促进人的全面发展、提高教育质量的长效举措。基于这种认识，在实践工作中，我们立足校本教研，理清培养教师专业成长的思路，建立学习机制，强化实践反思，促进教师专业成长。
一、润育“三心”——名师成长的必备
时代发展，加强教师的道德情操教育必然成为学校的奠基工程。学校应以高尚的情操统领学校的核心价值，正于柏拉图所说：“道德即幸福”。
爱心与公正
“皮克马利翁效应”告诉我们爱能创造奇迹。爱，是做好教育工作的基础，热爱教育事业热爱学生是教师高尚情操的基础，是成为名师的根本。真诚的爱在教师的眼里，今天看来都不懂事的孩子，明天将是国家的栋梁，眼前的学生就是祖国的未来和希望；博大的爱在教师眼里，不论是聪明听话的，还是愚笨倨傲的，只要是自己的学生，教师都会毫不吝惜自己的爱。热爱，是自我发展秘诀。他能够广泛地爱他所应该爱的一切。爱他人生的每一段时间，爱他生活的每一个空间。教师对学生的爱是公正的。教师的公正是教师对不同相貌不同智力不同个性不同家庭不同社会背景不同籍贯不同亲疏的学生都一视同仁。教师的公正集中表现为对待学生公正，不偏心，不偏袒。公正是学生爱老师的基础，而且直接影响学生道德心灵的形成，激励学生追求真善美。
耐心与期待
罗森塔尔效应告诉我们：教师对学生的期待能获得积极的效果。在新课改中，教师既面临教育理念践行的需求，又遇到社会评价的压力。教师因成就困惑而导致职业倦怠，正于美国心理学家塞利格曼揭示的“习得无力感”的心理状态。如何引领教师快乐成长？我们认为：教师要润育自我意识和耐心与期待的心理品质，从而获得“自我效能感”。班杜拉的研究表明：自我效能感高的人在困难面前能坚持自己的行为，坚信自己通过不懈的努力能够成功实现成就行为。教师应成为不断创新、不断前进的教育改革家。
童心与合群
“童心”不只是儿童的专利。教师应永远具备一颗“年轻的心”。教师拥有一颗“童心”就能始终不忘“学生的角色”, 教师拥有一颗“童心”就能在
师生之间架起一座“心桥”，就能赢得孩子们的心，就能拥有自己成长的空间。教师的合群是要求教师有良好的自我意识，善于合作。群体智慧高于个人智慧。教师要实现共同愿景，就必须通过合作来发挥团体智慧。在合作中，每一个教师在思想碰撞中发现别人的远见，发现有碍团体发展的消极因素，进而通过发挥集体的智慧优势来加以解决。在这个集体里，每个人都会最大限度的发挥自己的才能。
二、勤于学习——名师成长的必需
面对新课程，引领教师树立全新的学习观，学会终身学习，适应未来教育的发展需要；学会创新学习，能够把知识转化成智慧，在实践中形成新的方法论、价值观；学会利用网络进行学习、交流和研究，快速完善和更新自我，加快自身的专业发展的进程，建设学习型学校。学校领导者作为建设学习型组织的实践者和组织者，逐步建成学习型学校的管理体系；教职工人人都确立终身学习目标，形成工作学习化，学习工作化的良好氛围；人人通过学习，追求发展和人生价值。
三、爱思善写——名师成长的必然
反思是教师对自己的教育活动理智地进行自我关照，对教育教学行为进行的构建，审视和回顾 。反思是进步的起点，没有反思就没有突破和发展。教师养成了写教学反思的习惯，就能充分地激发自己的教学积极性和创造性，有助于逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，形成比较系统的教育教学理论提供厚实的实践性基础。写教学反思是教师从感性走向理性，从无序走向有序，从教书者走向教育者、研究者的阶梯.
教学反思的目的是指导控制教学实践，经常性的教学反思可使教师从经
验型教学走向研究型。教学反思是对各种有争议的“优秀的教学观”进行深入地思考并依次做出选择，是对教育观念、教育背景的深入思考。反思是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。