要，不 要 但备 具业精敬神和 服 务意识 ，还 必须改 变 传统 识知结 ，构掌 现代 握先进 的多媒 技体 术，并 用 些 这先进技术 从事 息 的搜信集、选 、择加工 处和 理作工 ， 师生提 供为捷 、便效 高的 服务 充，分发挥高校 图 馆书服 务于 研科的职能 全面 。提 自身高 的整 体 素质和创 性造工 作 能， 力力求成 为 图馆 信息 库 书的造 者建和 维护者， 为信息成资源与者读用之间户桥梁的与带纽 成为，新知高含识信息 量 产 的 品设者 、生产计 和操者作者 使 图书馆读者，服务 实 现增 。值 ２ ＿２ 从 读者 度角提高服 质务 在量图 馆书的服 务 过 中，程 读 是 最重 要者 的服务 对象 ， 因对此读 者 的人性 服化 也务 必 是 要必和然 的。 书图 馆 要把 承 、尊认重和 实 现人 的值 价 放第 在 位 来 虑，考以 服务读 者和用 户中为 心 ，提以 用高 户的科 学 文素质化、 技 能 思和想 德 素养 道 ，推 动 技科 、 教 育发展 社和 会 发 展进 步为 根本宗 旨 主和要 任 务。 要实现 种这根本性 转 变，的 图书 必馆 转变须服务 观 ， 念 将要传 统的 基 于图 书馆 的服务， 基 文 献 的服 于务， 转变 为 于用基户 的提 高服 务质 量的服 。
务一
图书 馆 除 了读为者提 供统 传文献的 借 、参 考 咨阅询 等 务外服 还 ，应 用 现代利 化 技 手术段， 对馆藏 献 文 进行 层 次深 开发 并，为 读者 供提 上 服 网： 开务 展信 息服 务，编 为制教 和学科 研服 务 目录 的 引、文索献 索数 引据等 读为 者供 提信 息咨询 ， 收 集整、 理、 制作 各专 类 信息业 ；加 强 息资信源 建设 ，完善 信 息 网 络服务 ； 面对 读 者 求 的需变化 ， 图 书 应 更新 馆 观念 先， 进 的服务观 念是 创 新的 基础 ，书图馆及 其 馆员 有只 积 极 推读 者至崇 上 用，心服 务的 理念， 致 力进改服 质量务 建立以读者满意为，心的核务，服 才能分发充图挥馆的职书作用。 与能 读者之 间建 一 种立相 互信 理任 解的亲密 关系 ，把读者 服 工务 作无 缺陷 作 为 创新种务服念，理 图使书读馆者服工作达到务种最佳境一用界 服务。心 一
３ 结
语
图书
馆 的 值价 在就 于服 务， 中 学图馆 书只 有切实 高提 服其务 质 量 才能 满 足 对 面益 日长 的 增 读者服务 需 求，而 不这 仅有 助于图书 服馆务 量质的提 高，也 有 助 图于 馆书的 期长 持可 发 展续。
教师之状 怪如，振何兴育教
唐超 群
（ 湖衡阳祁南黄土东铺中学镇） 教
是师一门 崇高 的职
业 ， 它假期 多，的 由的特自 征让，其成 许 为多人追 求 职的业 ，尤 其是即 高将校 批 大毕量 的大学业 ，生 于由工作找难 ，竞 争 力 大，又 相比 下之师 成为教 多大许 生学尤其是 孩 子的最女佳选 。 择 在人外的 中 眼 ，师就教是 工作轻 ，工松 资又 高；每天的工作 就 量是 两一小 个，时有还 末周， 暑假寒 的 假，期 加更人 羡让慕的 是 就那“ 高工 资” 。煞 旁人 。然羡而旁人 看到 只的是 师教 工作生活 的冰 山 角一 每，个 师 老的个性特 征 不一样， 师 工作 生教 就活有不 同，教 就师 有 不同类型 ，总括来说 可 就以分为类三： 第 一自我：纵放型这是一种教师。在非现热衷常工的状态：教书作 与经 结商 合 。处 于 能种 此态状 下的 师 老几 乎 是， 被现实所 。逼对 面如 的今 社 ，也会 是 许由 教 于师工 资的廉 ，低玉虚 是难 以接 受的 高 的房昂 价， 也许 是 为了孩 子 让能 享受 加好更 的教 学 资 ， 源为了家 庭 生规 划活一个 好美的未 来 。 这 一切 的想 及法现 ，实 迫使学生 面 里～部 分老 师 不得 不起 那干诱 人的“ 副 业 Ｌ 一’经 商 。久 而之久 ，他 们 把工作的重 心从 教 学移 转 了“到 业”副上来 。 此 他们 也 由成 完 照新按 课标的原 则： 学生 以为 ，主教师 辅 为慢。 慢地上课 是 照就 本宣 读 ， 学生完全 需 学自 成材 。 有而几 学 个能 生学自成 材 呢贪欲？ 的心 理 ， 他让们 忽 视了 学 ，生过着 那以 副 业为主 教， 学为 辅高的资生 活。 第二 原地 ：踏步型 。现 如今 农的村 小中学 ， 以 ０６代年 ７ ０，代年 教的 师 为 师 队教 中伍的主 军力 年长 ，的这 老些 教廷 状师况 可都 以称 的上 富 裕的 阶 级家，里没 什 有么负 担 房子 ， 车都 有子了 ，所 以 他对们 钱 ， 誉名的追 求 已 归于平 淡 ， 以说是可 淡泊名 。引利申到 学教中来 ，然而自然 就按 时 是 上 课 ， 改批 作业 ， 时完按 上 级成安排 的 切 一工作就 行了 。如 对果 生学 说了 不 听 ，估计这 些老 只会 师心在理说 ： 书读是你 们自 的己情事，反正 你 也 们 不是 书 读料的。 爱 学不学 ， 学不 拉到， 反正也影 不响到我 。学 生 倘有若什 么 问 题，能当 解 决 时行就 不，能 的话 ，他 也 就 搁 置一边 吧 ，了等哪 有天时 间 起 想在跟 学生 说吧 这些老 师 除们 教了学 ，就是 找他们寻的 生活乐趣 。 他 们 只 要他想们 的 天一 过的 舒服舒 不服 ，只关心 他 归那 平于淡的 安逸生 活 。 第 ：积 三极 上向
型 。 只现是 代教师 中 的新兴 力量 ，他 年轻 们， 朝气又 充满活 力 。 却但是 教 师伍队 及 其 少中的 。他人 们也 是未 婚许，有 充 裕 时的 去研间 究教学 打，发 那 漫 的业长 余时 ；间 许是 也利 的驱名使 ， 他们 让甚至 教 好育 生学， 以享受可 好 美名的誉 及以 长 远的利 益 ：许也 是 兴 趣然使， 让 觉其得 教 ，教学 中材藏 无有 奥 限 。虽秘说 目不的一 ，样但 他们 是行 的 动 是都 样一的 。 们他 会 听 去经有 老验师 的课 会 跟老， 老讨师论 ， 至甚跟他 争们 得 面 红 耳赤，只是 知 新跟 识知识 旧碰 的撞 结果的，会 一 人 个房在 间 钻里 研课 ，本备 份一优质 的教案 ， 能还时常看 到他 与们学 的生谈 笑风 生，甚至 能 看 到 学生对 他 的捉弄们，他 们 也是 嘴抿 笑一 在 ，学生 的 舍 里宿能看 到他们 的 身 以 范示在 他，们 房 的里间面 能看也到 学 生的 笑 表情苦。他 们是 既 让学
生 爱喜 又， 让学 生敬畏， 是更 但多的是 生 对学他们 的爱 和 感喜激 吧 让 他 们 学 到 许 多 了鲜新 知 的识 慢， 懂慢得 人 相 与之 道处 寻找 到 ，己的自 学兴习 趣 动力 方和 。向然 一 而学 个 能有 校几个这 样好的 老 呢 ？师 样这的老 师 会不 会 收到遭 环境周 的影 响 呢 他 ？ 们能持坚多 久 ？呢 殊 不，知轻年教师 努的力 坚能 到哪持刻一？ 个 一人力量的是 有 的限 能， 挽救的学 恐怕 生就只也 有么那 十几个而 ，已那学校 的其几它 个百 呢？人 耐 的 也力是有 限的 ，维 这样 持好教的 的 出路又育在哪里 ？ 要 道 知国中教 的育， 特
别是
农村育教，并是几个年不轻上进的师能撑教的来的，起并不是一直也 入 注的血 新就能液改 和解 善 决。的键关是教育制 度和 才人引的进吧 。也 许你们 说 我在抱 怨， 牢 发骚 你来那 看看我举得例子 吧。 如果你似 乎一 农村教 个师， 你要总房子 住 ，当吧拿你到一 个 月的工 资 ， 去再 对比现在个一 后落县城 的房 价 ， 个 月一的 资工还 不到一买 个平方 当；去你 县办城 ，半事天做 不 车到 ，急
忙急感 领导到那里时候 ，要 不就 是领 导班下 ，了要不 就是 挨批 ；了当想你要 好 备一份 的好案 时候 ，发现教 学没有校你要 的工具， 没你有 的仪器要 ，没 有你 需也要的实验 品 ，你用 怎 么会样？相 信 这 个时候领 导只会 你说无能， 一连 份优 质的教 都 没案 有。 你甘 心吗 ？当 面暴对力 家的长时 候，你 有何如感想 ？ 计辞估 不职是 干很多 年轻人人 一第个 到想的
处理办 ，法熟～ 点的成人 会打就 还不口 骂，还 不手，大事化 ，小小事化无 的办法 相 。比在现的 会 社，我工 们作 一在线的教 工育者 作，落沦为这 世 个上界廉 价最的劳 力动了 ，家人 民农伯 伯一个 月的 资现在工几 乎是都 我们两 倍的了 。教 师又 到 了 ５回Ｏ ， ６ 年 ０代 教 育的怪圈 ，底下最的劳动 者相。 比公员务 ，说虽报 上纸 刊登公 员务与 师教是 等同 ，现而实 是就公务 是高员高 在 上教 师，却 最廉是价 劳的 动力啊。 试 问： 一 个师连教现实 生活 的中基 生本 活障保都没 有，谈 何心 思 搞 教来育，用 什么经 济 搞来 育教 ？又能 何如 搞教 好？育 对 日比本 芬， ，美国 兰教育的何 又是如为 此秀优？为何 贝尔诺奖 的获 得几乎 者是都 自美 来国日，本 就。连个是获 得 诺贝奖尔 的中 人 国都 几乎是都 入美籍日 ？这呢难道 是不育教 该者对面 思考 的， 个大课 题吗 ？在 看 一个北 看大的授教 辞在职家 教育 子儿 ，～北个大 毕的 业沦落生为 在 家 猪 肉卖辽？ 宁 清一 洁工 要都 招进 博 士 了生不 ？看 不起 是清 洁 工，而是 他学 知识的是不 浪 费是 ？了这难道不 是教 育与会社 的节 吗？这 不脱 就 是深 影深响了 农家 长的村 读改变书 运命 的 想法了吗 让农 ？的孩 村子对 学 习 生产视漠的 心态 吗了，那 生 还学会 心用 学习？吗说虽读 书不是 唯 一 出的 路， 但 不是 书是万 万不 能的啊读 。教— —育教 书人育。没 好有 教育 的境 环哪，来 的教 的师安 教心学 没 ；好 的教有 育制 度 ， 来 哪的教 上进 的心师： 没有 足充的 教 资源 学哪， 的教 来师 的 提升 创和新 。有没老 的师创新 教 育，哪 来 优 的教质师 哪，来优 质 教 ，育 哪 能 提升教 育跟社 会 的接轨 呢 ，哪能 振 兴教 呢育 ？
一
浅
谈农村区初中地史教学资源的开历
张发占华 （ 永靖第八 中县学 ） 【
摘要】西部 村农地区基的础育教资相对源弱、薄后滞，初在 中史教历中学何克服如弥补短和，因板地宜制，极动积手， 用利和发开本的乡土 地 历史 和 人资 文 ，促进源教 手段学 的更新， 本人 据根 农 村多年 的实 中践，试 图探 索 条一 合和切本地 实际 路 子的：以 本为 本 ，教以科 书核 为 心、还 广泛 要 猎 涉他其学 。科充 分合和理 的 用应 些一当地 的历 史文化 胜 地、 址遗遗 ，文物 ，迹和一 些 红色景点 ， 爱国主 基 地义等 ；充 分开 发 和 利用 乡土教 资学 源 ，一些 地 方 史 ，志家 ，村 志谱等 这； 样 够能分充利 用网 图书络
馆 ，视 影料 ，资以及 校学 图书室 ， 是 历 也教 史学资源 的主要 来源 。 因时因 制 地 ， 宜自己 或发者动 学生 制 作些一 教 、具实物 模型。 另外 ， 还可以通 过些分一 角色表演 自编，自导 地方 剧 等来展戏现 历史情 形 ，形 态 等方法历 进史行教 学 资源 的 整合和 发开。 【关 词键】 学方教 法； 土乡 源 ；整资合；开发 历
史 是 门一 人性 ，文 合性综 强的很 学 科， 它及涉 到各 种学 科和知 识， 等 等 因此获 取和，开 利发用这 些 资 对 料历 史于课 的展 开很 帮助有 ，甚 至 必 量大容， 涵内 广，要 想真正 好历 史课上 可， 不 是一 件 单 简事情 的 它具，有 可 不少 “ 。此 为们 我通应过 种多 径去途搜 和整集理 发掘一些历 教 学史 源资。 其独 特 性， 要需 我们 掘 发收 集和整 理 丰富的 教 资 源 学总体。 说 来， 源资包 １ 教科 书核 为 心广 ，涉猎 其他泛学科 括 文本 料资（ 包 括 一些 史 书，记传及 关相的文 作学 品 ） 、史历 遗遗 址 迹、文 展开历 教 学必史 以须一定 版 本教的 科 为书基 本依 ，严 格 依据据历史 课 化遗产 （ 质物和 物质 非的 、历）史 文 物图 、，影片 视资 、实物 料还， 有 物人 程 标准 ， 真认 究 研深，入 掘挖， 透 教材 吃认，真 成完标 准赋 予的 基本任务 ，
要，不 要 但备 具业精敬神和 服 务意识 ，还 必须改 变 传统 识知结 ，构掌 现代 握先进 的多媒 技体 术，并 用 些 这先进技术 从事 息 的搜信集、选 、择加工 处和 理作工 ， 师生提 供为捷 、便效 高的 服务 充，分发挥高校 图 馆书服 务于 研科的职能 全面 。提 自身高 的整 体 素质和创 性造工 作 能， 力力求成 为 图馆 信息 库 书的造 者建和 维护者， 为信息成资源与者读用之间户桥梁的与带纽 成为，新知高含识信息 量 产 的 品设者 、生产计 和操者作者 使 图书馆读者，服务 实 现增 。值 ２ ＿２ 从 读者 度角提高服 质务 在量图 馆书的服 务 过 中，程 读 是 最重 要者 的服务 对象 ， 因对此读 者 的人性 服化 也务 必 是 要必和然 的。 书图 馆 要把 承 、尊认重和 实 现人 的值 价 放第 在 位 来 虑，考以 服务读 者和用 户中为 心 ，提以 用高 户的科 学 文素质化、 技 能 思和想 德 素养 道 ，推 动 技科 、 教 育发展 社和 会 发 展进 步为 根本宗 旨 主和要 任 务。 要实现 种这根本性 转 变，的 图书 必馆 转变须服务 观 ， 念 将要传 统的 基 于图 书馆 的服务， 基 文 献 的服 于务， 转变 为 于用基户 的提 高服 务质 量的服 。
务一
图书 馆 除 了读为者提 供统 传文献的 借 、参 考 咨阅询 等 务外服 还 ，应 用 现代利 化 技 手术段， 对馆藏 献 文 进行 层 次深 开发 并，为 读者 供提 上 服 网： 开务 展信 息服 务，编 为制教 和学科 研服 务 目录 的 引、文索献 索数 引据等 读为 者供 提信 息咨询 ， 收 集整、 理、 制作 各专 类 信息业 ；加 强 息资信源 建设 ，完善 信 息 网 络服务 ； 面对 读 者 求 的需变化 ， 图 书 应 更新 馆 观念 先， 进 的服务观 念是 创 新的 基础 ，书图馆及 其 馆员 有只 积 极 推读 者至崇 上 用，心服 务的 理念， 致 力进改服 质量务 建立以读者满意为，心的核务，服 才能分发充图挥馆的职书作用。 与能 读者之 间建 一 种立相 互信 理任 解的亲密 关系 ，把读者 服 工务 作无 缺陷 作 为 创新种务服念，理 图使书读馆者服工作达到务种最佳境一用界 服务。心 一
３ 结
语
图书
馆 的 值价 在就 于服 务， 中 学图馆 书只 有切实 高提 服其务 质 量 才能 满 足 对 面益 日长 的 增 读者服务 需 求，而 不这 仅有 助于图书 服馆务 量质的提 高，也 有 助 图于 馆书的 期长 持可 发 展续。
教师之状 怪如，振何兴育教
唐超 群
（ 湖衡阳祁南黄土东铺中学镇） 教
是师一门 崇高 的职
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农村育教，并是几个年不轻上进的师能撑教的来的，起并不是一直也 入 注的血 新就能液改 和解 善 决。的键关是教育制 度和 才人引的进吧 。也 许你们 说 我在抱 怨， 牢 发骚 你来那 看看我举得例子 吧。 如果你似 乎一 农村教 个师， 你要总房子 住 ，当吧拿你到一 个 月的工 资 ， 去再 对比现在个一 后落县城 的房 价 ， 个 月一的 资工还 不到一买 个平方 当；去你 县办城 ，半事天做 不 车到 ，急
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一
浅
谈农村区初中地史教学资源的开历
张发占华 （ 永靖第八 中县学 ） 【
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馆 ，视 影料 ，资以及 校学 图书室 ， 是 历 也教 史学资源 的主要 来源 。 因时因 制 地 ， 宜自己 或发者动 学生 制 作些一 教 、具实物 模型。 另外 ， 还可以通 过些分一 角色表演 自编，自导 地方 剧 等来展戏现 历史情 形 ，形 态 等方法历 进史行教 学 资源 的 整合和 发开。 【关 词键】 学方教 法； 土乡 源 ；整资合；开发 历
史 是 门一 人性 ，文 合性综 强的很 学 科， 它及涉 到各 种学 科和知 识， 等 等 因此获 取和，开 利发用这 些 资 对 料历 史于课 的展 开很 帮助有 ，甚 至 必 量大容， 涵内 广，要 想真正 好历 史课上 可， 不 是一 件 单 简事情 的 它具，有 可 不少 “ 。此 为们 我通应过 种多 径去途搜 和整集理 发掘一些历 教 学史 源资。 其独 特 性， 要需 我们 掘 发收 集和整 理 丰富的 教 资 源 学总体。 说 来， 源资包 １ 教科 书核 为 心广 ，涉猎 其他泛学科 括 文本 料资（ 包 括 一些 史 书，记传及 关相的文 作学 品 ） 、史历 遗遗 址 迹、文 展开历 教 学必史 以须一定 版 本教的 科 为书基 本依 ，严 格 依据据历史 课 化遗产 （ 质物和 物质 非的 、历）史 文 物图 、，影片 视资 、实物 料还， 有 物人 程 标准 ， 真认 究 研深，入 掘挖， 透 教材 吃认，真 成完标 准赋 予的 基本任务 ，