英语教学课例
学校： 教师： 年级：五年级
教材：外教版小学英语-第六册-unit5-lesson2
课题：on the farm-p54
一．学情分析：
五（2）班共有学生44人，是一个很普通的班级，通过两年半外教版英语课本的学习，学生有了一定的词汇与句型的积累，有一部分男生课堂表现积极活跃，善于动脑、动口，英语说话能力较强。但总体来说，学生的语言运用能力一般。因此，我在教学过程中设计了一系列丰富的句型操练活动方式，为的是激发学生的学习兴趣，更好地完成本课的教学目标。
二．教学目标：
知识—技能
1. Words（单词）： 复习：what are these/those?
these are…/those are…
新授： how many,there is/there are…
拓展：how much与how many. Those,these,there,three的
对比。
2. Drills（重点句型）：1) How many (ducks) are there?
There are (four).
3.Expressions（表达）：1) 用一些基数词和不同蔬菜和动物的词汇询问并回答问题，
2）理解并能用一些基本数词和不同蔬菜和动物的词汇进行简单的对话。
过程—方法
1. 运用师生互动，小组操练的形式，力求做到操练面广、密度大。
2. 创设情境，使学生有话可说，有情可抒，培养学生的说话能力。
3. 在传授新知的同时，采用多种手段，注重新、旧知识的整合。 情感-态度
通过有效的语言活动，帮助学生逐步掌握所学的语言知识与技能，使学生产生成就感，并自信地参与语言活动，从而使其学英语的好奇和对活动的喜好转化为持久稳定的学习兴趣。
三．教学设计思想:
英语作为一门语言课的学习，在小学一年级就进行学习的试点已经有了很 长的一段时间了，但我们也常常感叹第二语言的学习，似乎因为缺乏了生动的情景文化语境的支持而显得生涩。我在设计这一堂课时，根据主题对教材进行了适当的取舍和调整，并收集了大量生动的音像动画资料进行整合，让学生形成动态的感受，以完成教学目标。此外，大量引导性问题的设计，大大地提高了学生学习的积极性。我在本堂课的设计中遵循了以下几点：
1．了解学生已有的知识水平，并在抓住任务的基础上，思考完成任务所需要的语言知识与技能。基于教材，但又根据学生实际适当调整。
2．在大量的问题情境中，培养学生的思维能力，并能用英语把思考的结果表述出来。
3．在宽松的学习氛围中，激发和保持学生学习英语的兴趣和注意。
4．引导学生逐步完成一项项的教学任务，体会到学习成功所带来的喜悦。
5．运用儿歌形式，培养朗读能力。
朗读是最方便，最直接的口语形式，通过朗读可以使学生发音准确，吐字清晰，声音宏亮，有助于培养学生的语音、语调，形成语感。而儿歌是学生喜欢的一种形式。读来琅琅上口，操练单词效果颇佳。
6．联系实际拓展，丰富学生词汇。
课堂中面向全体学生，注意对课外知识的延伸，也是学生学习的一种需要。把教材内容与学生生活实际适时结合与拓展，不失为丰富学生词汇的一种好方法。在教 how many时，在教学生知道how much是问价钱是的用语。
四．教学过程：
五．教学反思：
1. 整堂课在教学设计思想的指导下，较好地完成了原定的教学目标，学生
在课件和游戏的吸引下不知不觉进入到新授知识的学习状态，显得相当轻松自然。
2.儿歌的朗读深受学生喜欢，通过小组合作练习形式，再加上有节奏的拍手，学生的积极性极高，气氛很热烈，对巩固单词的识记很有效。
3.由于班级中外地学生占多数，对于单词的Those,these发音有些学生还不够准确，虽然教学中已设计了让学生强化含有e字母的单词，但还是不能让每位学生都读准音，还有待于纠音和完善。
4.丰富的教学内容、教学手段，使本堂课显得较为充实，但仍有不足之处，虽然大部分学生的表现较积极，但课堂上仍有部分学生的积极性不高，不敢大胆地表达，在小组活动中依赖他人，自己并没有得到真正的锻炼。所以如何挖掘这部分学生的学习潜力，激发他们的学习积极性，有待我在以后的教学中加以探索。
英语教学课例
学校： 教师： 年级：五年级
教材：外教版小学英语-第六册-unit5-lesson2
课题：on the farm-p54
一．学情分析：
五（2）班共有学生44人，是一个很普通的班级，通过两年半外教版英语课本的学习，学生有了一定的词汇与句型的积累，有一部分男生课堂表现积极活跃，善于动脑、动口，英语说话能力较强。但总体来说，学生的语言运用能力一般。因此，我在教学过程中设计了一系列丰富的句型操练活动方式，为的是激发学生的学习兴趣，更好地完成本课的教学目标。
二．教学目标：
知识—技能
1. Words（单词）： 复习：what are these/those?
these are…/those are…
新授： how many,there is/there are…
拓展：how much与how many. Those,these,there,three的
对比。
2. Drills（重点句型）：1) How many (ducks) are there?
There are (four).
3.Expressions（表达）：1) 用一些基数词和不同蔬菜和动物的词汇询问并回答问题，
2）理解并能用一些基本数词和不同蔬菜和动物的词汇进行简单的对话。
过程—方法
1. 运用师生互动，小组操练的形式，力求做到操练面广、密度大。
2. 创设情境，使学生有话可说，有情可抒，培养学生的说话能力。
3. 在传授新知的同时，采用多种手段，注重新、旧知识的整合。 情感-态度
通过有效的语言活动，帮助学生逐步掌握所学的语言知识与技能，使学生产生成就感，并自信地参与语言活动，从而使其学英语的好奇和对活动的喜好转化为持久稳定的学习兴趣。
三．教学设计思想:
英语作为一门语言课的学习，在小学一年级就进行学习的试点已经有了很 长的一段时间了，但我们也常常感叹第二语言的学习，似乎因为缺乏了生动的情景文化语境的支持而显得生涩。我在设计这一堂课时，根据主题对教材进行了适当的取舍和调整，并收集了大量生动的音像动画资料进行整合，让学生形成动态的感受，以完成教学目标。此外，大量引导性问题的设计，大大地提高了学生学习的积极性。我在本堂课的设计中遵循了以下几点：
1．了解学生已有的知识水平，并在抓住任务的基础上，思考完成任务所需要的语言知识与技能。基于教材，但又根据学生实际适当调整。
2．在大量的问题情境中，培养学生的思维能力，并能用英语把思考的结果表述出来。
3．在宽松的学习氛围中，激发和保持学生学习英语的兴趣和注意。
4．引导学生逐步完成一项项的教学任务，体会到学习成功所带来的喜悦。
5．运用儿歌形式，培养朗读能力。
朗读是最方便，最直接的口语形式，通过朗读可以使学生发音准确，吐字清晰，声音宏亮，有助于培养学生的语音、语调，形成语感。而儿歌是学生喜欢的一种形式。读来琅琅上口，操练单词效果颇佳。
6．联系实际拓展，丰富学生词汇。
课堂中面向全体学生，注意对课外知识的延伸，也是学生学习的一种需要。把教材内容与学生生活实际适时结合与拓展，不失为丰富学生词汇的一种好方法。在教 how many时，在教学生知道how much是问价钱是的用语。
四．教学过程：
五．教学反思：
1. 整堂课在教学设计思想的指导下，较好地完成了原定的教学目标，学生
在课件和游戏的吸引下不知不觉进入到新授知识的学习状态，显得相当轻松自然。
2.儿歌的朗读深受学生喜欢，通过小组合作练习形式，再加上有节奏的拍手，学生的积极性极高，气氛很热烈，对巩固单词的识记很有效。
3.由于班级中外地学生占多数，对于单词的Those,these发音有些学生还不够准确，虽然教学中已设计了让学生强化含有e字母的单词，但还是不能让每位学生都读准音，还有待于纠音和完善。
4.丰富的教学内容、教学手段，使本堂课显得较为充实，但仍有不足之处，虽然大部分学生的表现较积极，但课堂上仍有部分学生的积极性不高，不敢大胆地表达，在小组活动中依赖他人，自己并没有得到真正的锻炼。所以如何挖掘这部分学生的学习潜力，激发他们的学习积极性，有待我在以后的教学中加以探索。