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《小虾》教学设计
作者：李琳
来源：《学校教育研究》2015年第02期
《语文课程标准》中要求学生：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用”。课标“教学建议”中提出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”。
本课教材文质兼美，本身就是很好的写作范例，在教学实践中基于文本的表达方法，教师应巧妙设计出练笔，使学生在理解课文的基础上活用表达技巧。
一、教学目标
第一，正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察小动物的兴趣。
第二，能抓住“碰、捧”等词语体会小虾的有趣，体会如何围绕中心句写具体。 第三，积累并学会运用表示动作和表示先后顺序的词语，进行练笔。
二、教学重难点
第一，能抓住重点词语理解课文，体会如何围绕中心句把文章写具体。
第二，正确运用表示动作和先后顺序的词语进行练笔。
三、教学过程
（一）导入
师：上节课我们学习了“小虾”，字词掌握得怎么样？我要考考大家。
语境中听写：阳光漏过葡萄架的空隙（洒落;）在水面上，你看，我的小虾（通体;;）透明，它们（;;舞动;;）着钳子，真可爱！
师：同学们，通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，知道文章分成“捉虾、看虾、照顾虾“三个部分，今天我们重点学习“看虾”这一部分，看看作者仔细观察后，发现了小虾有哪些特点。同学们想不想知道呢？
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《小虾》教学设计
作者：李琳
来源：《学校教育研究》2015年第02期
《语文课程标准》中要求学生：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用”。课标“教学建议”中提出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”。
本课教材文质兼美，本身就是很好的写作范例，在教学实践中基于文本的表达方法，教师应巧妙设计出练笔，使学生在理解课文的基础上活用表达技巧。
一、教学目标
第一，正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察小动物的兴趣。
第二，能抓住“碰、捧”等词语体会小虾的有趣，体会如何围绕中心句写具体。 第三，积累并学会运用表示动作和表示先后顺序的词语，进行练笔。
二、教学重难点
第一，能抓住重点词语理解课文，体会如何围绕中心句把文章写具体。
第二，正确运用表示动作和先后顺序的词语进行练笔。
三、教学过程
（一）导入
师：上节课我们学习了“小虾”，字词掌握得怎么样？我要考考大家。
语境中听写：阳光漏过葡萄架的空隙（洒落;）在水面上，你看，我的小虾（通体;;）透明，它们（;;舞动;;）着钳子，真可爱！
师：同学们，通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，知道文章分成“捉虾、看虾、照顾虾“三个部分，今天我们重点学习“看虾”这一部分，看看作者仔细观察后，发现了小虾有哪些特点。同学们想不想知道呢？