《抵抗弯曲》教 学反思 王福顺
《抵抗弯曲》 是六年级上册形 状与结构单元的 第一课。 在第四周 的周一， 我利用本
课用这一课做为 三级课复评课， 开 始时心里还没有 太大的底， 也没有 试讲， 也没有布置 学生实验， 备课是 在头天晚上才完 成的， 但我认为这
一节课感觉还可 以， 还是比较成功 的， 因为学生比较 天真， 这一届学生 以前没有太大的 科学课的根底， 就 像白纸， 写什么就 是什么， 学生对所
研究的内容比较 陌生， 研究起来还 是非常认真的， 反 倒比学校评定时 感觉非常的放松， 反正比以前听课 献课时心里平衡 一些了， 感觉区领
导比校领导的压 力反而小些。 在课 程进行过程中， 学 生提出了许多高 于本课内容的东 西， 比如关于安全 帽、鸡蛋等，说明 学生平时读书比
较多， 对事物的观 察也比较细致。 在教学过程 中， 我也发现了很 多的问题， 经过认 真的反思， 小结如 下。
我的上 课显得有点急切。 新课的导入， 我利 用简单介绍第一
单元的内容， 利用 一些网络语言如 “桥垮垮”、 “楼 倒倒” „„提到学 校院内正在建设 的高塔 （电话信号 塔）创了一个“塔 塌塌”，在引起学
生哄笑的过程中， 使学生即理解了 前面提到的网络 语言的调侃意义， 还对本课内容印 象深刻， 实践还证 明学生在本单元 的研究中， 注意到
每一课都关联着 这些内容， 使研究 的兴趣更浓厚。 在本节课的 实验中， 目的是证 明材料的抗弯曲 能力与宽度、 厚度 有关。 在实验过程
中，依我的设计， 在学生热烈的讨 论中穿插进行实 验， 实验中找到他 们的疑问， 还算基 本达到了设计目 的。
但是， 最后的 实验汇报却出现 了问题， 由于各小 组准备的卡纸材 料不一， 造成了准 备的小螺丝“压 塌” 卡纸的数量不 同， 造成学生的争
论， 差一点儿就完 不成任务了， 好在 我急中生智， 让各 小组举起了卡纸， 学生看到了各组 的卡纸和各组的 实验数据后， 才明 白了实验数据虽
然稍有不同， 但结 论都是正确的。 同 时也验证了材料 影响抗弯曲能力 的结论。 经过本次的 课堂教学， 我看到 了很多的不足之
处。课程的安排 上， 各个环节我要 更加细致、充分。 各环节的进行应 循序渐进， 不能因 为时间问题， 而操 之过急。
《抵抗弯曲》教 学反思 王福顺
《抵抗弯曲》 是六年级上册形 状与结构单元的 第一课。 在第四周 的周一， 我利用本
课用这一课做为 三级课复评课， 开 始时心里还没有 太大的底， 也没有 试讲， 也没有布置 学生实验， 备课是 在头天晚上才完 成的， 但我认为这
一节课感觉还可 以， 还是比较成功 的， 因为学生比较 天真， 这一届学生 以前没有太大的 科学课的根底， 就 像白纸， 写什么就 是什么， 学生对所
研究的内容比较 陌生， 研究起来还 是非常认真的， 反 倒比学校评定时 感觉非常的放松， 反正比以前听课 献课时心里平衡 一些了， 感觉区领
导比校领导的压 力反而小些。 在课 程进行过程中， 学 生提出了许多高 于本课内容的东 西， 比如关于安全 帽、鸡蛋等，说明 学生平时读书比
较多， 对事物的观 察也比较细致。 在教学过程 中， 我也发现了很 多的问题， 经过认 真的反思， 小结如 下。
我的上 课显得有点急切。 新课的导入， 我利 用简单介绍第一
单元的内容， 利用 一些网络语言如 “桥垮垮”、 “楼 倒倒” „„提到学 校院内正在建设 的高塔 （电话信号 塔）创了一个“塔 塌塌”，在引起学
生哄笑的过程中， 使学生即理解了 前面提到的网络 语言的调侃意义， 还对本课内容印 象深刻， 实践还证 明学生在本单元 的研究中， 注意到
每一课都关联着 这些内容， 使研究 的兴趣更浓厚。 在本节课的 实验中， 目的是证 明材料的抗弯曲 能力与宽度、 厚度 有关。 在实验过程
中，依我的设计， 在学生热烈的讨 论中穿插进行实 验， 实验中找到他 们的疑问， 还算基 本达到了设计目 的。
但是， 最后的 实验汇报却出现 了问题， 由于各小 组准备的卡纸材 料不一， 造成了准 备的小螺丝“压 塌” 卡纸的数量不 同， 造成学生的争
论， 差一点儿就完 不成任务了， 好在 我急中生智， 让各 小组举起了卡纸， 学生看到了各组 的卡纸和各组的 实验数据后， 才明 白了实验数据虽
然稍有不同， 但结 论都是正确的。 同 时也验证了材料 影响抗弯曲能力 的结论。 经过本次的 课堂教学， 我看到 了很多的不足之
处。课程的安排 上， 各个环节我要 更加细致、充分。 各环节的进行应 循序渐进， 不能因 为时间问题， 而操 之过急。