【摘要】随着社会的迅速发展，家庭理念也在不断更新，对幼儿教育的重视程度也在呈上升的趋势。幼儿园也在不断的改变传统的教育模式创新教学方法，目的是在提升教学水平的同时，来培养学生的思维能力和自主探究能力。而绘本教学作为其中的一种重要的方式。然而受传统教学模式的影响，教学者在对幼儿进行教学的过程中存在着一定程度上的偏差。本文就针对这个问题，对如何提升幼儿的绘本的质量进行了探讨，更好的让绘本教学这种方式来提升教学效率。 【关键词】教学方式 学生热情 想象力 交流 绘本教学方法为幼儿园教学带去了全新的教学思路和活力，使得教学者在教学方法上有了根本性的变化，以全新的形式更好的吸引幼儿的注意力，提升幼儿的积极性。更好的培养幼儿养成独立思考和自主探究的习惯。因此要想让绘本教学发挥其真正的作用，根本性的改变幼儿园的教学思路，是教学思维转变的前提保证。 一、在绘本教学中，应该重视与幼儿交流的重要性 绘本是充分利用幼儿的心理来完成的，因为幼儿在那个过程中不识字，但是通过图片能够大部分的明白绘本中的意思。这样就能够向幼儿传递一种信息，并且在丰富幼儿的思维能力，可以让幼儿进行故事情节上的拓展。但在大多数的时候教学者都是自己在讲述画中所包含的信息，没有考虑到幼儿是否明白了书中所要表述的知识。幼儿没有直观的对绘本中的知识进行了解，而是一味根据教学者的思路进行，在一定程度上说这限制了幼儿的想象力和自主能力，也使得绘本失去了本身存在的意义。而在这个过程中忽视了与幼儿的交流，在教学者讲述的过程中，幼儿虽然表现的很好，但是限制了其思维能力的发展，这也就与教学的最终目标想违背。所以教学者应该改变这个方式，应该让幼儿对绘本有更深层次的理解，将主导性交给幼儿，还可以要求幼儿对了解的知识通过自身的表达方式表达出来。这样在活跃课堂氛围的同时，使得学生的思维能力都得到了培养。为学生更好的发展奠定基础。 二、完善幼儿之间的交流，促进幼儿对绘本的热情 在幼儿园里面的孩子大多数都是3-6岁，他们辨别是非的能力很差，往往是通过教学者和父母的评价来完成的，因此，应该为幼儿提供正确性的引导，孩子的天性决定，在任何事没满足自己的情况下，会用哭泣的方式来表达，教学者在注重管理课堂上纪律的同时，应该让幼儿与幼儿之间相互的交流，这样来完成彼此之间信息的传递，幼儿对新鲜事物的接受能力很强，对未知的事物也有着憧憬，所以教学者就应该充分的而利用好这一点，在幼儿阅读绘本的过程中创造一种适合激发幼儿思维的环境，这样看似简单的一种举措，可以很好的激发幼儿的想象力和灵感。无形之中也为课堂上注入了活力，就不用在花费很多的精力去管理课堂上的纪律。同样学生对绘本的热情就得到了提高，更好的在绘本的学习中找到乐趣。信息技术的发展，教学者应该充分的利用好多媒体教学，例如：可以放一些儿歌、一些童话故事、一些幽默的图片，这是对幼儿思维的开发，也是为幼儿培养思维能力，能够更好的表达自己对绘本中的内容通过自己的方式表达出来。这样锻炼了幼儿的口语表达能力。多媒体的展示很好的与书本上的知识很好的结合起来，在接受多媒体所展示新鲜事物的同时，也能够更好的对绘本中的知识进行理解。 总之，绘本教学不仅使得幼儿逻辑思维、表达能力、想象力等能力都得到了提升，这也是提升绘本教学的前提保证。这样就可以充分的摆脱传统教育束缚，使得幼儿通过绘本增添了知识，让幼儿对绘本有着浓厚的兴趣。为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。 参考文献： [1]王慧宁绘本的概念界定及中日现代绘本溯源[J].太原师范学院学报（社会科学版）.2009（01） [2]颜晓燕早期阅读教学的特征[J].学前教育研究.2009（01） [3]彭懿小蓝和小黄，一个关于爱与融合的故事[J].幼儿教育.2007（22）
【摘要】随着社会的迅速发展，家庭理念也在不断更新，对幼儿教育的重视程度也在呈上升的趋势。幼儿园也在不断的改变传统的教育模式创新教学方法，目的是在提升教学水平的同时，来培养学生的思维能力和自主探究能力。而绘本教学作为其中的一种重要的方式。然而受传统教学模式的影响，教学者在对幼儿进行教学的过程中存在着一定程度上的偏差。本文就针对这个问题，对如何提升幼儿的绘本的质量进行了探讨，更好的让绘本教学这种方式来提升教学效率。 【关键词】教学方式 学生热情 想象力 交流 绘本教学方法为幼儿园教学带去了全新的教学思路和活力，使得教学者在教学方法上有了根本性的变化，以全新的形式更好的吸引幼儿的注意力，提升幼儿的积极性。更好的培养幼儿养成独立思考和自主探究的习惯。因此要想让绘本教学发挥其真正的作用，根本性的改变幼儿园的教学思路，是教学思维转变的前提保证。 一、在绘本教学中，应该重视与幼儿交流的重要性 绘本是充分利用幼儿的心理来完成的，因为幼儿在那个过程中不识字，但是通过图片能够大部分的明白绘本中的意思。这样就能够向幼儿传递一种信息，并且在丰富幼儿的思维能力，可以让幼儿进行故事情节上的拓展。但在大多数的时候教学者都是自己在讲述画中所包含的信息，没有考虑到幼儿是否明白了书中所要表述的知识。幼儿没有直观的对绘本中的知识进行了解，而是一味根据教学者的思路进行，在一定程度上说这限制了幼儿的想象力和自主能力，也使得绘本失去了本身存在的意义。而在这个过程中忽视了与幼儿的交流，在教学者讲述的过程中，幼儿虽然表现的很好，但是限制了其思维能力的发展，这也就与教学的最终目标想违背。所以教学者应该改变这个方式，应该让幼儿对绘本有更深层次的理解，将主导性交给幼儿，还可以要求幼儿对了解的知识通过自身的表达方式表达出来。这样在活跃课堂氛围的同时，使得学生的思维能力都得到了培养。为学生更好的发展奠定基础。 二、完善幼儿之间的交流，促进幼儿对绘本的热情 在幼儿园里面的孩子大多数都是3-6岁，他们辨别是非的能力很差，往往是通过教学者和父母的评价来完成的，因此，应该为幼儿提供正确性的引导，孩子的天性决定，在任何事没满足自己的情况下，会用哭泣的方式来表达，教学者在注重管理课堂上纪律的同时，应该让幼儿与幼儿之间相互的交流，这样来完成彼此之间信息的传递，幼儿对新鲜事物的接受能力很强，对未知的事物也有着憧憬，所以教学者就应该充分的而利用好这一点，在幼儿阅读绘本的过程中创造一种适合激发幼儿思维的环境，这样看似简单的一种举措，可以很好的激发幼儿的想象力和灵感。无形之中也为课堂上注入了活力，就不用在花费很多的精力去管理课堂上的纪律。同样学生对绘本的热情就得到了提高，更好的在绘本的学习中找到乐趣。信息技术的发展，教学者应该充分的利用好多媒体教学，例如：可以放一些儿歌、一些童话故事、一些幽默的图片，这是对幼儿思维的开发，也是为幼儿培养思维能力，能够更好的表达自己对绘本中的内容通过自己的方式表达出来。这样锻炼了幼儿的口语表达能力。多媒体的展示很好的与书本上的知识很好的结合起来，在接受多媒体所展示新鲜事物的同时，也能够更好的对绘本中的知识进行理解。 总之，绘本教学不仅使得幼儿逻辑思维、表达能力、想象力等能力都得到了提升，这也是提升绘本教学的前提保证。这样就可以充分的摆脱传统教育束缚，使得幼儿通过绘本增添了知识，让幼儿对绘本有着浓厚的兴趣。为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。 参考文献： [1]王慧宁绘本的概念界定及中日现代绘本溯源[J].太原师范学院学报（社会科学版）.2009（01） [2]颜晓燕早期阅读教学的特征[J].学前教育研究.2009（01） [3]彭懿小蓝和小黄，一个关于爱与融合的故事[J].幼儿教育.2007（22）