“三环五步探究”教学模式基本结构 三环五步探究”教学模式基本结构 探究 基本
环 节 教学程序及时间分配 一、温故孕新 发现问题 诱 发 新 知 (3—5 分钟) ○导入新课 ○明确目标 3、新旧知识衔接紧密，过渡自然。 二、探寻尝试 解决问题 (15—20 分钟) ○自学探究，大胆尝试 ○启发诱导，适时点拨 探 求 新 知 ○小组讨论，交流释疑 ○师生合作探究，形成技能 三、探究归纳 拓展思维 (2—3 分钟) 4、由浅入深，坚持启发诱导，开发学生的创造潜能， 培养实践能力。 1、组织和指导学生根据问题的探究和解决中的发现， 互相交流讨论，归纳出有关知识和技能方面的一般性 结论。 1、以学生自主学习、探究学习、合作学习为主。 2、引导学生认真阅读教材，通过观察、类比、联想、 猜想验证、演绎推理、归纳概括，在研究活动中发现 新的知识和方法，解决提出的问题。 3、在探究过程中，教师应利用表扬、激励等手段鼓励 学生增强克服困难的信心，体会成功的喜悦。 2、选准生发点，利用教具、学具、图片、多媒体等手 段，创设问题情景，引导学生发现问题，设置悬念， 提出疑问,激发学习热情。 操 作 要 求
1、找准基点，重温基础知识、基本技能、基本的数学 思想和方法。
○概念、法测、定理、公式的概括、 2、在归纳过程中，教师应给予点拨、引导，拓展学生 归纳、小结 的思维，培养学生的概括归纳能力。 四、检测应用 反馈调节 (10—12 分钟) 1、注意学生认知的重要性，精选练习的层次性，由易 到难，循序渐进，面向全体学生，让不同程度的学生 都能逐步得到提高。
○有关概念、法则、定理、公式等 2、着眼于“三基”训练，题目要精选，量要适中，重 运 方面的识记性、理解性及运用性的 点突出，变式发展，以点带面，培养学生的创造性思 练习 维能力。 用 新 ○强化达标，反馈矫正 3、交流、汇报、反馈矫正，及时调节。 知 五、小结存疑 巩固深化(3—5 分 钟) ○识记、理解、运用方面的综合、 概括性小结 ○布置作业
“三环五步探究”教学模式基本结构 三环五步探究”教学模式基本结构 探究 基本
环 节 教学程序及时间分配 一、温故孕新 发现问题 诱 发 新 知 (3—5 分钟) ○导入新课 ○明确目标 3、新旧知识衔接紧密，过渡自然。 二、探寻尝试 解决问题 (15—20 分钟) ○自学探究，大胆尝试 ○启发诱导，适时点拨 探 求 新 知 ○小组讨论，交流释疑 ○师生合作探究，形成技能 三、探究归纳 拓展思维 (2—3 分钟) 4、由浅入深，坚持启发诱导，开发学生的创造潜能， 培养实践能力。 1、组织和指导学生根据问题的探究和解决中的发现， 互相交流讨论，归纳出有关知识和技能方面的一般性 结论。 1、以学生自主学习、探究学习、合作学习为主。 2、引导学生认真阅读教材，通过观察、类比、联想、 猜想验证、演绎推理、归纳概括，在研究活动中发现 新的知识和方法，解决提出的问题。 3、在探究过程中，教师应利用表扬、激励等手段鼓励 学生增强克服困难的信心，体会成功的喜悦。 2、选准生发点，利用教具、学具、图片、多媒体等手 段，创设问题情景，引导学生发现问题，设置悬念， 提出疑问,激发学习热情。 操 作 要 求
1、找准基点，重温基础知识、基本技能、基本的数学 思想和方法。
○概念、法测、定理、公式的概括、 2、在归纳过程中，教师应给予点拨、引导，拓展学生 归纳、小结 的思维，培养学生的概括归纳能力。 四、检测应用 反馈调节 (10—12 分钟) 1、注意学生认知的重要性，精选练习的层次性，由易 到难，循序渐进，面向全体学生，让不同程度的学生 都能逐步得到提高。
○有关概念、法则、定理、公式等 2、着眼于“三基”训练，题目要精选，量要适中，重 运 方面的识记性、理解性及运用性的 点突出，变式发展，以点带面，培养学生的创造性思 练习 维能力。 用 新 ○强化达标，反馈矫正 3、交流、汇报、反馈矫正，及时调节。 知 五、小结存疑 巩固深化(3—5 分 钟) ○识记、理解、运用方面的综合、 概括性小结 ○布置作业