《 雹 Ｉ Ｉ 薪写作裁 ２ ∞８ 年 １ 月３ ０日被确 定 为中国教 育 学 会语文教 学研 究会 “ 十一 五 ” 重点 科研课 题． 主持人赵 元成。课题 经过 了 ３ 年 的研 究和实践 ． 达到 了预期 目标。 在此过程 中 。 我们 以务 实 求真的精神 深入地 研究 着课 题， 思 考着课 题 ， 发展 着课 题 ， 推 动着 课 题。 我校语 文组 的教 师和学生都在教科研 锻炼 中都得到了长足 的发展 ， 作文水平 显 著提 高 ， 课题研究取得 了丰富的成果。 一宄与寞验》 镖题结题 究强吝 赵 元 成 陈恒 东 表达之间关系的研究； ⑤点评式阅读与作 ＜ 课 程标准＝ ｝倡导 的新理念转化 为基层学 肥城 市第 六 高级 中学课题 组＜ 创新写作教学研究与实验》课题于 倾 向。 当前课 程改革 的迫切任务是如何把 文评点关系的研究； ⑥利用作文批改， 让 校师生的教学行动， 使课程改革的精神得 学生进行 比照阅读 的研 究。 到具体 的落实 ， 给广大教 师提 供具体 的教 学指 导和行 为示范。 因此 ， 创新写作教学 研究 与实验 的重点 理应 向着写 作教学 的 行动策略方 面转移。为了实现这一 目标 。 一２ 、 研究方法 （ １ ） 文献综述 研究及调查分 析研究 第 阶段主要采用文献 研究法 。搜 索 、 整理 比较的基础上 ．对 课题进行 科学的界定 ， 对课题的 目标作具 体 的描述 ． 为课 题研究 （ ２） 行动探索研 究及 归纳 总结研究 第 二阶段主 要采 用行 动研 究法 和经 验总 结 和运用国 内外与课 题相 关的理论 ， 在分析 提高科 研 能力 已经成 为摆在语 文教 师面 前 的迫切任务 。 科研能力是语文教师素养 业发展 的关键 。 语 文教 师要通过专题研究 的核心 ， 是语 文教 师应 对新挑 战 ， 实 现职 提供可靠的理论依据 。 、课 题 内涵 及 研 究 定 位 来提 升 自己的科研能力 。 并解决 自己面对 中 国教 育 学会 中学语文 教学 专业 委 的实际问题。 开展创新写作 教学 行动策略 员会“ 十五” 重点科研课题“ 创 新写作教学 研 究与实验 ” 课 题组 ， 在 全 国中语 会领 导 的亲切 关怀 和直接指导下 ， 在 各级教育行 政、 科研部 门和 广大语 文教师的大力支持 和积极参 与下 ， 经 过近 四年的努 力 ， 基本 完成课 题方案规定 的 目标任务 ， 取得令人 瞩 目的成绩 ． 为推进语文课程改革做 出了 的好评 ， 产生 了广泛 的良好影响。 现在 ， 首 研究不仅可 以促进语文课 改 ， 而且能 够锻 炼出一支科研型的语文教师队伍 。 这些便 是我 们加入 本课题 研究 队伍 的出发 点和 落脚点 。 （ 二） 研 究 宗 旨和 目标 （ 一） 问题 提 出 法。在行动研究 中， 研究 者与行动过程 中 的实践者是共 同参 与 、 结 合为一体 的。他 们共同组成课题组 ，共 同进行 调查分析 。 通过实践活动发现 问题 、 设计和 实施实验 方案 ， 进行评价 、 发现新 问题 ， 然后 以再计 划、 再实施 、 再 评价 、 再发现 的方式不 断进 １ 、 研究 宗 旨贯 彻 国家 基础 教育课 程 行研究 。 改 革 的精 神 ， 在＜ 语文 课程 标 准》 的指 导 究者 。 使课程 改革的新理念 落实到教学行 （ ３ ） 个案追踪研 究及 实验论证研究 第 三阶段主要采用咨询 法。通过 与学生 “ 交 友” 、 谈知心 话等方法 ， 找 出影响其学 习方 式 的种种 因素 ，以便 制定相 关的对策 ． 及 积极的贡献 ， 受到 中语会领导和社会各 界 下 ． 进行 基础 应用研 究 ， 把实践 者 变成研 批实验学校 已陆续进入结题阶段 ． “ 十 五” 课题即将告一段落。 为 了适应语 文课 程 改革深入 发展 的 动上 ． 在 继续探讨创新写作教学的基本 理 念 的基础上 ， 着重解决写作教学操作层 面 的问题 ， 突 出“ 阅读教 学与 作文 教学 的关 时转化学生的学 习方式 ， 提高学 习效率 。 二， 课 题 实 施 及 基 本 收 获 （ 一） 课 题 研 究 的 具 体 措 施 需要 ，进一 步提高教育科学研究 的水平 ， 总课 题组 认为 有必要 在更高 的层次 上继 续开展创新 写作教学 的研究与实验 。 经报 系 行动策 略 的合理性 和有效 性 ， 为教 学 一线的老师提供有效的指导 和帮助 。 ２ 、 研 究 目标语 文教 师要努 力使 自己 １ 、 选 准研究 切入 点 创新 写作 是学 生 语文学 习 中需 关注 和培 养 的最 主要 的能 请全国 中语会 并获批 准 ， “ 十一 五”期 间 “ 创新写作教 学研 究与实验 ”课题将 作为 中语会重点科研课题 ， 在“ 十五” 成 果的基 成 为研 究者 ， 做研究型 的教 师。为了深化 力也 是应试 教学 中提 高语 文成 绩 的最主 语 文课 程 改革 ， 落 实＜ 语 文课 程标 准 ＞ 的 要 的抓手。 在高考 中写作题 的赋分 ６ Ｏ分 ， 要求， 我们 必须反 思、 研 究并 改进 自己 的 占整个试题的 ４ ０ ％。可 以说 ， 抓住 写作进 础上继续开展相 关的研究工作。 肥城市第 教 学行 动。在 继续进 行写作 教学创 新 的 的 学校 之 一。语 文课程 改革 实践告诉 我 行训练 。也就保 证 了语文 成绩 的高 产 。 保 六高级 中学 是首批 进入 语文新课 改 实验 理 论研 究的基 础上 ．开展 写作教 学创 新 障 了学 生语 文能力 的培 养 。以往 ， 我校 的 的行动 策略研 究 。研 究的 目标不 是 “ 创 语 文教学过多地 关注 单一 的写作教学 ， 缺 少创新与实验 ． 远离 了生活 。 所以。 我们将 研究的 目光投注 于创新 与实验 ， 在教学 实 们， 实施《 语文课程标准》 是一个长期的变 造 ” 出一个 适 用于所有 教学环境 的“ 创 新 革过程 ， 是历史赋 予我 们的艰 巨使命 。课 作 文教 学 的模式 ” ， 而是探 索 多样 化 的个 程不改 革不 行 ． 课 程改革不成功也是不行 的。在语 文课 程改革的初始阶段 ， 出现 这 样那样 的问题都是正常 的； 课程标准本 身 也 有一个 逐 步完善 的过程 。作 为语 文教 师。 要走进 新课程 。 实施 真正意 义上 的课 性化的写作教学行动策略。这样 的行动 践 中寻 找互相 结合 、互相 促进的契合 点 ． 策略 虽 不是 普 遍适 用 的 “ 模 式 ， 却应 该 以推动学校语文教学 的深入。 具有普遍 的借鉴价值 。 （ 三） 研 究 内容 及研 究 方 法 ２ 、 规 划和撰 写研 究方 案 自 ２ ０ ０ ８年 １ 月起 ， 学校从语 文教 师中挑选 出骨干力量 １ 、 研究内容①通过阅读教学， 引导学 作为核心成 员 ，组建了课题 组研究 队伍 。 研 讨课程 改革 程改革 。 就必须更新教育观念 ， 变革教学 生观察生活 、 积累素材的研究 ； ②模仿经 组织学 习课题组 相关文件 ， 起草了《 创新写作教学研究与实验 行为 。 提高 自身 素养 ； 要 善于发 现和 研究 典范文的结构 ， 提升作文谋篇布局的研 方案， 课程改革过程 中出现的新情况 、新 问题 ， 不断 反思 和纠 正可能 出现 的偏 差或 不 良 究； ③通过美文赏读 ， 锤炼学生写作语言 课 题方案 ， 课题 的成功 申报 使学校 成为 中 创新写作教学研 究（ 下转第 １ ６ ９页） 的研究 ； ④作品情感的体验与作文情感的 语会“素质教育 １ ６ ８ 浅谈小班幼儿 良好行为习惯养成的方法 与途径 福 建 省泉 州 市泉港 区后 龙 中心 幼儿 园 张素贞 摘 耍 ： 幼儿 良好 行 为 习惯是指 符合 幼儿 身心 发展要 求， 在 生活卫 生、 道 德 品质 和学 习多方面所表 现 出来的稳 目的 自 动化 行 为。 良好的行为 习 ． 惯 对 于幼 儿身心 的健康发 展 、 知识 的获得 、 能 力的培养 、 品德 的 陶冶、 个性 的形成 都是 至关重要 的， 它将 伴 随幼儿的整 个 生命 。 使 幼儿终 身受益 。但 现在 大 多数 家长十分 重视对 幼儿的认 知教 育、 智力 开发 。 却怠视 了对幼儿 良好行 为 习惯的培养 。 关键 词 ： 幼 儿 行 为 习 惯 方 法 途 径 随 着 中国 第一代 独 生子 女 的长 大成 人。 “ ４ ２ １ ” 家庭模式愈 加普遍 。 家庭 中的四 位 老人 和两位 父母共 同宠爱着一个 孩子 。 （ 儿歌、 故事、 音乐、 社会、 健康等 ） 游戏、 生 立积极的情感途径 。并丰富自己的情感。 活活动等。 因此我们可以设计一系列主题 如： 在角色游戏“ 小吃店” 中， 幼儿学会了 欢迎 光 临～谢谢 ～请 慢走 ” 等 礼貌用 教育活 动 。 通 过早 谈 ＪＬ 歌、 故事 、 音 乐等 说 。语 。还能 够主 动 的用 自制 的扫把 打扫卫 生． 整理家务活 。 因此 。 幼儿能在游戏中轻 松、 自 由地 学 习到健 康 的态度 、 行为和 习 惯 以及给身心带 来 的快 乐 ． 较好 地去适应 现 实环境。 如： 小班年龄小 ， 自 孩子 们大 都在家饭 来张 口、衣 来伸手 ， 许 内容对幼儿进行教育 。 多家长十 分重视对 幼儿 的认知 教育 、 智力 控 力差 。 经常 出现争 夺玩 具 、 不吃饭 、 打架 开发． 但 忽视 了对幼 儿 良好行 为习惯 的培 养。 特别 是 当前 家庭 中爷爷奶奶对孩 子过 于溺 爱 。 两代人 对于孩子 的教 育方式 存在 等现象。针对这一情况 。 我们开 展 了系列 主题教育活动。 如： 开展＜ 自己的事情 自己 做＞ ． 通过讲故事 、 念儿歌 、 唱歌 曲等活动 ， 让幼 儿尝试 自己吃饭 ． 自己入睡 。 开心 的 代沟． 使 得孩子 们在行 为习惯上 出现 很大 ３ 、 在教 育教 学 中 ， 班 级 的三 位老 师 也 要 团结 。 紧 密结 合 。 意 见 要一 样 ． 不能 偏 差。 小班是 幼儿从家庭生活跨入 集体生 进入 幼儿 园。又如开展主题＜ 我们 都是 好 活 的 开端 。也 是 接受集 体 常规教 育 的起 朋友＝ ｝ 中。 通过 做游戏 、 讲故事 引导 幼儿不 打架 。 要 团结友 爱等情 感。 还有为 了 点． 同时又 是幼儿从 成人呵护 中逐 步走 向 吵架、独 立生 活 的重 要阶段 。因此 。 保 证幼儿 入 这个 老 师说这 样抓 常规 。那个老 师说那 样抓 常规 。 生活老 师也起 着关键 的作用 ． 很 多方面 都需 要生 活老 师的配合 ， 如： 吃 生 相息 。 培养幼儿 的生活 习惯 。 解决有 些幼儿不愿 洗手乖宝 宝＞ 。组织幼儿讨论 交流洗手 的 园后能 够适应 生活环境 的变化 ， 遵守 集体 生 活 的规则 。 养成 良好 的行 为 习惯 ， 对 于 促进 儿童健 康成长具 有十分重 要的意义 。 所以。 以下将谈 谈我对 小班 幼儿 良好 行 为 习惯养成 的方法与途径 。 一洗手 的坏 毛病 ， 我们开展 主 题活 动＜ 我是 饭 、 睡觉 、 喝水、 穿衣 等 ， 都与生 活老 师生 二、 家 园 结 合 是 小 班 幼 儿 良好 行 为 习 方法和不好好洗手 的不 良后果 。 在这个 基 础上 ． 我们进 一步引导幼儿 学会洗手 ， 当 惯 养成 的 主 要 因 素 幼儿 洗干净手后 ． 教 师及时在班级 进行表 的好习惯 。 １ 、 幼儿 良好 行为 习惯的形成 。 离不开 、教 育教 学 是 小 班 幼 儿 良好 行 为 习 扬． 从而使孩子们逐渐 养成饭 前便 后洗手 教 师的 引导 。 同样 离不开 家庭的熏陶。小 班 幼儿在生理 、心理 上都时不稳定 的， 是 ２ 、游戏是 幼儿 最喜欢 、最主要 的活 不 断发展 变化的 ． 行为 习惯也 尚未真正形 动， 在 游戏的过 程中幼儿最 容易进入 角色 成 ． 在幼 儿 园接受 的行 为模 式 ． 需 要家长 惯 养 成 的 主 要 途 径 １ 、教 育活动是一 日活动 中的主要环 节， 也 是对 幼儿进行 良好行为 习惯 培养 的 主要途径 。 教师与幼儿接触最 多的时 问便 接受教育 。通过游 戏 ， 可 以给幼儿带来 舒 在 家配合 ， 因此 幼儿 园的教 育是离不开家 是在一 日活动 中了 。 它包括集 中教育活动 适、 愉快的心情。 还能调整消极的情感。 建 庭的配合 和补充 的 ， 他们 是行 为养成 的主 是 以小组 合作探 究 为主 的互动 式评 改模 式， 三是 以学生 自主评改 的模 式。 （ 三） 课 题 研 究 的 基 本 收 获 （ 上接 第 １ ６ ８页 ） ２ 、 课题研究 提高 了学 生的综合 素质 （ １ ） 建立 师生 之 间平 等 的关系 。以往 学 生写好 习作 后就 交给 老 师 。等待 着老 与 实验 ” 的实验 学校 ， 开创 了我 校教 研 组 课题研 究 的新局面 。 （ 二） 课 题 主 要 研 究 内容 和 结 论 １ 、 培植学生文学社 团 ． 锻炼学生能力 师 的评 判 。 学 生永远 处于 被动地位 。 作文 １ 、 通过 阅 读 教学 ， 引导 学 生 观 察 生 学校 “ 水木 清华 文学 社 组 建 已有 ６ 的积 极 性大受打 击 。教 育首 先应该 是师 活、 积 累素材 的研 究 。确定 了这样 的研究 个年头 。课题组成 立以后 ， 文学社教 师主 生平等的交流 ，这样学生的潜力才有可 目标：研究阅读教学与观察生活的关系． 动承担指导工 作 ． 定期开 展活动 。文学社 能 发挥 出来。 通 过阅读 教学指导 学生观察 生活 的方 法 ； 每周开展 两次 活动 。 课题 组分 别委 托骨干 （ ２ ） 尊重 学 生个 体 的发 展 ， 培 养 他们 研究阅读教学与积累素材的关系 ， 通过阅 读 教学 指导学生积 累素材的方法 。 教师按计 划指导 ， 每 学期文学社社 员稳 定 在４ ０ — ６ Ｏ 人 。学校组织 文学社社员赴泰 木清 华》 每 学期 出版 ４ 期， 在２ ０ ０ ９年 中 团结协作的精神 ，通过自改和互改作文 的实践 活动 。提 高 写作能 力和对 作 品的 累、学会 合作 。 关注 学生修 改作 文的态 ２ 、 利用作 文批改 ． 让学生进 行 比照阅 读 的研 究。 结合 当前 高中作文评改 的现 状 及高 中学生 的特点 ， 以作文评 改能力梯 级 发展 为 序 ．提 出高 中作文 评 改的 三种 模 式 ：一 是 以教 师为主 的同批 同改 模式 ， 二 山等地的采访写作工作 ， 文学社社刊＜ 水 鉴赏能力。在评改中学会探究、学会积 语会组织 的全 国优秀 社 团刊评 比 中获一 度 、 过程、 内容 和 方 法 ， 把作 文 的修 改过 等奖 ， ２ ０ １ １ 年我 校文学 社被 肥城 市教 育 程 变成再 学 习和 认真 反思 的过程 ，变成 局评 为“ 优秀学生社团” 。 自勉 自励 的过程 。 ● ，＾ ● 毫 ！ Ｂ ｜＿ ｌ ￡． — ， ＾
《 雹 Ｉ Ｉ 薪写作裁 ２ ∞８ 年 １ 月３ ０日被确 定 为中国教 育 学 会语文教 学研 究会 “ 十一 五 ” 重点 科研课 题． 主持人赵 元成。课题 经过 了 ３ 年 的研 究和实践 ． 达到 了预期 目标。 在此过程 中 。 我们 以务 实 求真的精神 深入地 研究 着课 题， 思 考着课 题 ， 发展 着课 题 ， 推 动着 课 题。 我校语 文组 的教 师和学生都在教科研 锻炼 中都得到了长足 的发展 ， 作文水平 显 著提 高 ， 课题研究取得 了丰富的成果。 一宄与寞验》 镖题结题 究强吝 赵 元 成 陈恒 东 表达之间关系的研究； ⑤点评式阅读与作 ＜ 课 程标准＝ ｝倡导 的新理念转化 为基层学 肥城 市第 六 高级 中学课题 组＜ 创新写作教学研究与实验》课题于 倾 向。 当前课 程改革 的迫切任务是如何把 文评点关系的研究； ⑥利用作文批改， 让 校师生的教学行动， 使课程改革的精神得 学生进行 比照阅读 的研 究。 到具体 的落实 ， 给广大教 师提 供具体 的教 学指 导和行 为示范。 因此 ， 创新写作教学 研究 与实验 的重点 理应 向着写 作教学 的 行动策略方 面转移。为了实现这一 目标 。 一２ 、 研究方法 （ １ ） 文献综述 研究及调查分 析研究 第 阶段主要采用文献 研究法 。搜 索 、 整理 比较的基础上 ．对 课题进行 科学的界定 ， 对课题的 目标作具 体 的描述 ． 为课 题研究 （ ２） 行动探索研 究及 归纳 总结研究 第 二阶段主 要采 用行 动研 究法 和经 验总 结 和运用国 内外与课 题相 关的理论 ， 在分析 提高科 研 能力 已经成 为摆在语 文教 师面 前 的迫切任务 。 科研能力是语文教师素养 业发展 的关键 。 语 文教 师要通过专题研究 的核心 ， 是语 文教 师应 对新挑 战 ， 实 现职 提供可靠的理论依据 。 、课 题 内涵 及 研 究 定 位 来提 升 自己的科研能力 。 并解决 自己面对 中 国教 育 学会 中学语文 教学 专业 委 的实际问题。 开展创新写作 教学 行动策略 员会“ 十五” 重点科研课题“ 创 新写作教学 研 究与实验 ” 课 题组 ， 在 全 国中语 会领 导 的亲切 关怀 和直接指导下 ， 在 各级教育行 政、 科研部 门和 广大语 文教师的大力支持 和积极参 与下 ， 经 过近 四年的努 力 ， 基本 完成课 题方案规定 的 目标任务 ， 取得令人 瞩 目的成绩 ． 为推进语文课程改革做 出了 的好评 ， 产生 了广泛 的良好影响。 现在 ， 首 研究不仅可 以促进语文课 改 ， 而且能 够锻 炼出一支科研型的语文教师队伍 。 这些便 是我 们加入 本课题 研究 队伍 的出发 点和 落脚点 。 （ 二） 研 究 宗 旨和 目标 （ 一） 问题 提 出 法。在行动研究 中， 研究 者与行动过程 中 的实践者是共 同参 与 、 结 合为一体 的。他 们共同组成课题组 ，共 同进行 调查分析 。 通过实践活动发现 问题 、 设计和 实施实验 方案 ， 进行评价 、 发现新 问题 ， 然后 以再计 划、 再实施 、 再 评价 、 再发现 的方式不 断进 １ 、 研究 宗 旨贯 彻 国家 基础 教育课 程 行研究 。 改 革 的精 神 ， 在＜ 语文 课程 标 准》 的指 导 究者 。 使课程 改革的新理念 落实到教学行 （ ３ ） 个案追踪研 究及 实验论证研究 第 三阶段主要采用咨询 法。通过 与学生 “ 交 友” 、 谈知心 话等方法 ， 找 出影响其学 习方 式 的种种 因素 ，以便 制定相 关的对策 ． 及 积极的贡献 ， 受到 中语会领导和社会各 界 下 ． 进行 基础 应用研 究 ， 把实践 者 变成研 批实验学校 已陆续进入结题阶段 ． “ 十 五” 课题即将告一段落。 为 了适应语 文课 程 改革深入 发展 的 动上 ． 在 继续探讨创新写作教学的基本 理 念 的基础上 ， 着重解决写作教学操作层 面 的问题 ， 突 出“ 阅读教 学与 作文 教学 的关 时转化学生的学 习方式 ， 提高学 习效率 。 二， 课 题 实 施 及 基 本 收 获 （ 一） 课 题 研 究 的 具 体 措 施 需要 ，进一 步提高教育科学研究 的水平 ， 总课 题组 认为 有必要 在更高 的层次 上继 续开展创新 写作教学 的研究与实验 。 经报 系 行动策 略 的合理性 和有效 性 ， 为教 学 一线的老师提供有效的指导 和帮助 。 ２ 、 研 究 目标语 文教 师要努 力使 自己 １ 、 选 准研究 切入 点 创新 写作 是学 生 语文学 习 中需 关注 和培 养 的最 主要 的能 请全国 中语会 并获批 准 ， “ 十一 五”期 间 “ 创新写作教 学研 究与实验 ”课题将 作为 中语会重点科研课题 ， 在“ 十五” 成 果的基 成 为研 究者 ， 做研究型 的教 师。为了深化 力也 是应试 教学 中提 高语 文成 绩 的最主 语 文课 程 改革 ， 落 实＜ 语 文课 程标 准 ＞ 的 要 的抓手。 在高考 中写作题 的赋分 ６ Ｏ分 ， 要求， 我们 必须反 思、 研 究并 改进 自己 的 占整个试题的 ４ ０ ％。可 以说 ， 抓住 写作进 础上继续开展相 关的研究工作。 肥城市第 教 学行 动。在 继续进 行写作 教学创 新 的 的 学校 之 一。语 文课程 改革 实践告诉 我 行训练 。也就保 证 了语文 成绩 的高 产 。 保 六高级 中学 是首批 进入 语文新课 改 实验 理 论研 究的基 础上 ．开展 写作教 学创 新 障 了学 生语 文能力 的培 养 。以往 ， 我校 的 的行动 策略研 究 。研 究的 目标不 是 “ 创 语 文教学过多地 关注 单一 的写作教学 ， 缺 少创新与实验 ． 远离 了生活 。 所以。 我们将 研究的 目光投注 于创新 与实验 ， 在教学 实 们， 实施《 语文课程标准》 是一个长期的变 造 ” 出一个 适 用于所有 教学环境 的“ 创 新 革过程 ， 是历史赋 予我 们的艰 巨使命 。课 作 文教 学 的模式 ” ， 而是探 索 多样 化 的个 程不改 革不 行 ． 课 程改革不成功也是不行 的。在语 文课 程改革的初始阶段 ， 出现 这 样那样 的问题都是正常 的； 课程标准本 身 也 有一个 逐 步完善 的过程 。作 为语 文教 师。 要走进 新课程 。 实施 真正意 义上 的课 性化的写作教学行动策略。这样 的行动 践 中寻 找互相 结合 、互相 促进的契合 点 ． 策略 虽 不是 普 遍适 用 的 “ 模 式 ， 却应 该 以推动学校语文教学 的深入。 具有普遍 的借鉴价值 。 （ 三） 研 究 内容 及研 究 方 法 ２ 、 规 划和撰 写研 究方 案 自 ２ ０ ０ ８年 １ 月起 ， 学校从语 文教 师中挑选 出骨干力量 １ 、 研究内容①通过阅读教学， 引导学 作为核心成 员 ，组建了课题 组研究 队伍 。 研 讨课程 改革 程改革 。 就必须更新教育观念 ， 变革教学 生观察生活 、 积累素材的研究 ； 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经常 出现争 夺玩 具 、 不吃饭 、 打架 开发． 但 忽视 了对幼 儿 良好行 为习惯 的培 养。 特别 是 当前 家庭 中爷爷奶奶对孩 子过 于溺 爱 。 两代人 对于孩子 的教 育方式 存在 等现象。针对这一情况 。 我们开 展 了系列 主题教育活动。 如： 开展＜ 自己的事情 自己 做＞ ． 通过讲故事 、 念儿歌 、 唱歌 曲等活动 ， 让幼 儿尝试 自己吃饭 ． 自己入睡 。 开心 的 代沟． 使 得孩子 们在行 为习惯上 出现 很大 ３ 、 在教 育教 学 中 ， 班 级 的三 位老 师 也 要 团结 。 紧 密结 合 。 意 见 要一 样 ． 不能 偏 差。 小班是 幼儿从家庭生活跨入 集体生 进入 幼儿 园。又如开展主题＜ 我们 都是 好 活 的 开端 。也 是 接受集 体 常规教 育 的起 朋友＝ ｝ 中。 通过 做游戏 、 讲故事 引导 幼儿不 打架 。 要 团结友 爱等情 感。 还有为 了 点． 同时又 是幼儿从 成人呵护 中逐 步走 向 吵架、独 立生 活 的重 要阶段 。因此 。 保 证幼儿 入 这个 老 师说这 样抓 常规 。那个老 师说那 样抓 常规 。 生活老 师也起 着关键 的作用 ． 很 多方面 都需 要生 活老 师的配合 ， 如： 吃 生 相息 。 培养幼儿 的生活 习惯 。 解决有 些幼儿不愿 洗手乖宝 宝＞ 。组织幼儿讨论 交流洗手 的 园后能 够适应 生活环境 的变化 ， 遵守 集体 生 活 的规则 。 养成 良好 的行 为 习惯 ， 对 于 促进 儿童健 康成长具 有十分重 要的意义 。 所以。 以下将谈 谈我对 小班 幼儿 良好 行 为 习惯养成 的方法与途径 。 一洗手 的坏 毛病 ， 我们开展 主 题活 动＜ 我是 饭 、 睡觉 、 喝水、 穿衣 等 ， 都与生 活老 师生 二、 家 园 结 合 是 小 班 幼 儿 良好 行 为 习 方法和不好好洗手 的不 良后果 。 在这个 基 础上 ． 我们进 一步引导幼儿 学会洗手 ， 当 惯 养成 的 主 要 因 素 幼儿 洗干净手后 ． 教 师及时在班级 进行表 的好习惯 。 １ 、 幼儿 良好 行为 习惯的形成 。 离不开 、教 育教 学 是 小 班 幼 儿 良好 行 为 习 扬． 从而使孩子们逐渐 养成饭 前便 后洗手 教 师的 引导 。 同样 离不开 家庭的熏陶。小 班 幼儿在生理 、心理 上都时不稳定 的， 是 ２ 、游戏是 幼儿 最喜欢 、最主要 的活 不 断发展 变化的 ． 行为 习惯也 尚未真正形 动， 在 游戏的过 程中幼儿最 容易进入 角色 成 ． 在幼 儿 园接受 的行 为模 式 ． 需 要家长 惯 养 成 的 主 要 途 径 １ 、教 育活动是一 日活动 中的主要环 节， 也 是对 幼儿进行 良好行为 习惯 培养 的 主要途径 。 教师与幼儿接触最 多的时 问便 接受教育 。通过游 戏 ， 可 以给幼儿带来 舒 在 家配合 ， 因此 幼儿 园的教 育是离不开家 是在一 日活动 中了 。 它包括集 中教育活动 适、 愉快的心情。 还能调整消极的情感。 建 庭的配合 和补充 的 ， 他们 是行 为养成 的主 是 以小组 合作探 究 为主 的互动 式评 改模 式， 三是 以学生 自主评改 的模 式。 （ 三） 课 题 研 究 的 基 本 收 获 （ 上接 第 １ ６ ８页 ） ２ 、 课题研究 提高 了学 生的综合 素质 （ １ ） 建立 师生 之 间平 等 的关系 。以往 学 生写好 习作 后就 交给 老 师 。等待 着老 与 实验 ” 的实验 学校 ， 开创 了我 校教 研 组 课题研 究 的新局面 。 （ 二） 课 题 主 要 研 究 内容 和 结 论 １ 、 培植学生文学社 团 ． 锻炼学生能力 师 的评 判 。 学 生永远 处于 被动地位 。 作文 １ 、 通过 阅 读 教学 ， 引导 学 生 观 察 生 学校 “ 水木 清华 文学 社 组 建 已有 ６ 的积 极 性大受打 击 。教 育首 先应该 是师 活、 积 累素材 的研 究 。确定 了这样 的研究 个年头 。课题组成 立以后 ， 文学社教 师主 生平等的交流 ，这样学生的潜力才有可 目标：研究阅读教学与观察生活的关系． 动承担指导工 作 ． 定期开 展活动 。文学社 能 发挥 出来。 通 过阅读 教学指导 学生观察 生活 的方 法 ； 每周开展 两次 活动 。 课题 组分 别委 托骨干 （ ２ ） 尊重 学 生个 体 的发 展 ， 培 养 他们 研究阅读教学与积累素材的关系 ， 通过阅 读 教学 指导学生积 累素材的方法 。 教师按计 划指导 ， 每 学期文学社社 员稳 定 在４ ０ — ６ Ｏ 人 。学校组织 文学社社员赴泰 木清 华》 每 学期 出版 ４ 期， 在２ ０ ０ ９年 中 团结协作的精神 ，通过自改和互改作文 的实践 活动 。提 高 写作能 力和对 作 品的 累、学会 合作 。 关注 学生修 改作 文的态 ２ 、 利用作 文批改 ． 让学生进 行 比照阅 读 的研 究。 结合 当前 高中作文评改 的现 状 及高 中学生 的特点 ， 以作文评 改能力梯 级 发展 为 序 ．提 出高 中作文 评 改的 三种 模 式 ：一 是 以教 师为主 的同批 同改 模式 ， 二 山等地的采访写作工作 ， 文学社社刊＜ 水 鉴赏能力。在评改中学会探究、学会积 语会组织 的全 国优秀 社 团刊评 比 中获一 度 、 过程、 内容 和 方 法 ， 把作 文 的修 改过 等奖 ， ２ ０ １ １ 年我 校文学 社被 肥城 市教 育 程 变成再 学 习和 认真 反思 的过程 ，变成 局评 为“ 优秀学生社团” 。 自勉 自励 的过程 。 ● ，＾ ● 毫 ！ Ｂ ｜＿ ｌ ￡． — ， ＾