一个学生对我说的话却让我改变了主意

一个学生对我说的话却让我改变了主意

只要教师善于发现，适时地为学生去思考和换位的方法去理解，为学生创设良好的学习氛围和环境，那么，学生学习的轻松，而老师教的开心。

一个学生对我说的话却让我改变了主意，他说：“老师，我已经完成并掌握了这节课的内容，你能不能让我玩一会儿？我们很想上网。”语气中带着一丝哀求。细想，自己也是有孩子的人，而且跟这些学生一般大，怎样让他们既能学会知识，又能不打击他们学习信息科技的积极性。

针对大多数学生都比较喜欢上网这个情况，我就在每节课的后面设计了上网练习的小操作，如：网上查找某一信息，必需通过几个搜索网站去筛选，让学生从中学会上网知识最基本的方法，而这些内容我不直接传授，而是让他们自己看书去做。也就是把上网的教学内容分成各个小知识点，穿插在其他的教学内容中。

通过这样的安排，一部分速度快的学生能非常认真地完成课程内容，而且大多是通过看书自主学习的知识，在掌握的程度上，都是非常牢固的，然后再去学习上网的内容，从中激发了他们的学习潜力。而另一部分速度比较慢的学生，也是很羡慕这些同学，学习的热情也是非常足的。

学生是学习的主体，只有充分发挥学生学习的主体作用，才能取得良好的教学效果。从分层和多元化的教学中，学生端正了学习动机，也调动了他们学习信息科技的自觉性。

一个学生对我说的话却让我改变了主意

只要教师善于发现，适时地为学生去思考和换位的方法去理解，为学生创设良好的学习氛围和环境，那么，学生学习的轻松，而老师教的开心。

一个学生对我说的话却让我改变了主意，他说：“老师，我已经完成并掌握了这节课的内容，你能不能让我玩一会儿？我们很想上网。”语气中带着一丝哀求。细想，自己也是有孩子的人，而且跟这些学生一般大，怎样让他们既能学会知识，又能不打击他们学习信息科技的积极性。

针对大多数学生都比较喜欢上网这个情况，我就在每节课的后面设计了上网练习的小操作，如：网上查找某一信息，必需通过几个搜索网站去筛选，让学生从中学会上网知识最基本的方法，而这些内容我不直接传授，而是让他们自己看书去做。也就是把上网的教学内容分成各个小知识点，穿插在其他的教学内容中。

通过这样的安排，一部分速度快的学生能非常认真地完成课程内容，而且大多是通过看书自主学习的知识，在掌握的程度上，都是非常牢固的，然后再去学习上网的内容，从中激发了他们的学习潜力。而另一部分速度比较慢的学生，也是很羡慕这些同学，学习的热情也是非常足的。

学生是学习的主体，只有充分发挥学生学习的主体作用，才能取得良好的教学效果。从分层和多元化的教学中，学生端正了学习动机，也调动了他们学习信息科技的自觉性。


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