一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制
尊敬的各位评委上午好，我今天说课的课题是“一定溶质质量分数的氯化钠
溶液的配制”，下面我将从教材与学情分析，教学目标，教法和学法，教学流程，
板书设计和教学反思等六个方面进行陈述。
一、教材分析：
1、教材的地位及其作用：
“一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制”是人教版九年级化学下册，第九
单元之后的一个实验活动。这一实验活动课，将上一节溶液的浓度从教材搬到了
实践中，让学生将理论与实践很好的结合，同时将第一单元学习的天平和量筒的
正确使用重新温习，学生的实际操作又重新得到了标准的规范。本节课在解决生
活实际问题中起着非常重要的作用。学生体会生活处处皆学问的道理。激发了学
生的学习热情。
2、学情分析
1、从知识角度看:学生已经掌握溶质质量分数的计算。
2、从能力角度看：学生已经具备自主学习合作探究的能力，他们具备完成
实验的能力。但在操作的细节上还有欠缺，如在托盘天平、量筒的使用上
学生容易出现错误，需要在动手实践中进一步强化。
3、从心理角度看：学生跃跃欲试，想要大显身手的心里很强，这可以最大
限度的调动学生学习的积极性。
二、教学目标
知识与技能：
1、了解配制一定溶质质量分数溶液的步骤和所需的仪器；
2、初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
过程与方法：
经历观察、实验等活动，进一步称量、量取、溶解等操作。
情感态度与价值观：
在自主探究，观察比较中培养学生分析、比较、抽象、概括的思维能力。
教学重点与难点
新的教学理念要求学生掌握科学的思维方法，实现思维迁移，而不仅是记住结论。
重点：配制一定溶质质量分数溶液的步骤和所需的仪器。
难点：通过实验操作，掌握配制溶液的步骤。
三、说教法
在教学中创设问题情境引导学生动脑思考，主动探究，整节课采用自主学习，
合作探究的模式，让学生把所学到的理论知识切实运用到实践中，做到理论与实
践相结合，通过动手实践来升华理论知识，以及注重培养学生分析问题的能力。
做到以学生为主体，把课堂还给学生。
四、说学法
学生自己动手做实验，在实验过程中把之前学到的理论知识运用到实际操作
中，遇到问题通过小组讨论来解决，小组分工合作，由能力强的学生来负责本组
的督导学习工作。
教具准备：烧杯、量筒、玻璃棒、胶头滴管、药匙、广口瓶、细口瓶、托盘天平
五、教学流程
1、复习引入
2、合作探究
3、自悟小结
4、自主演练
5、督学反馈
6、整理归纳
7、布置作业
【复习引入】
1、 复习有关溶质质量的计算
① 液的质量×溶质质量分数=溶质质量
②溶液的质量-溶剂的质量=溶质质量
③溶剂的质量÷溶剂的密度=溶质质量
2、 复习托盘天平的使用方法
①使用托盘天平称量前，首先应该将游码放在（ 调到零点 ）处，检查天
平是否左右平衡。
②称量时，称量物放在（ 左 ）盘，砝码放在(右 ) 盘。
③称量物不能直接放在托盘上，称干燥固体药品时，必须（放在洁净的质量
相同的纸片上 ）；称易潮解的药品，必须放在（ 小烧杯中 ）来称量。
③称量质量一定的药品时，先把砝码放在右盘，游码移至预定示数，再用药
匙添加药品，直至天平平衡。
3、复习量筒的使用方法
①实验时不直接用天平称量液体的质量，而是换算成（ 体积）后用量筒量取；
②量取液体的量筒需选用大小合适的，这样可减小误差；
③使用量筒量液体时，先将液体倾倒入量筒，接近所需刻度时，改用（ 胶头
滴管 ）逐滴滴加，读数时量筒必须（ 放平 ），视线必须（与凹液面的最低
点保持水平 ）。
（设计意图）复习之前学过的理论知识和相关仪器的操作方法，不但可以巩固
所学知识，而且为本节实验课的顺利开展打好基础。
【合作探究】
1、计算配制80克溶质质量分数为10%的氯化钠溶液所需氯化钠和水的质量。其
中氯化钠（ ）克，水（ ）克，水的体积（ ）毫升。
2、经计算在（ ）上称量（ ）克氯化钠，并倒入干燥洁净的烧杯中，再用（ ）
量取（ ）毫升蒸馏水倒入盛有氯化钠的烧杯中，并用( ) 不断搅拌，使氯
化钠完全溶解，即得所需溶液。（水的密度约为1ɡ/ml)
3、称量一定质量的NaCl 固体时，应先放（ ），后放（ ），砝码放在（ ），
NaCl 放在（ ）且在托盘天平两边各放一张（ ）。天平接近平衡时，为使
药品不过量，添加药品的技巧是（ ）（5ɡ以下用游码）
（设计意图）通过分组实验，增进同学间的互动与交流，培养学生的动手能力
加深对配制一定溶质质量分数溶液的理解。
【自悟小结】
（设计意图）
学生经过亲自动手实验，感受配制溶液的每一个步骤，就会有一些心得体
会，以小组的形式汇报总结，提高学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
玻璃棒——搅拌，加快溶解速率
【自主演练】
配制氯化钠溶液，以便熟练掌握配制溶液的方法。配制50克溶质质量
分数为6%的氯化钠溶液
1、计算
2、称量
用托盘天平称量所需氯化钠的质量，倒入烧杯中。
3、溶解配制
用量筒量取所需水的量，倒入盛有氯化钠的烧杯里，用玻璃棒搅拌，使氯化
钠溶解。
4、装瓶存放
把配好的溶液装入试剂瓶中，盖好瓶盖并贴上标签（标签中应包括药品名称
和溶液中溶质质量分数），放到试剂柜中。
（设计意图）
通过小组合作探究实验，学生进一步了解了配制溶液的步骤，但是还需要继续
加强训练，所以再一次自己动手
【督学反馈】
①浓度偏低原因：
NaCl 不纯； NaCl 沾在纸上或有洒落；仰视读数；
烧杯中原来有水；物码放反了；砝码磨损等
② 浓度偏高原因：
俯视读数；水倒洒了；砝码生锈
（设计意图）
自主演练配制溶液的过程，由一部分学习能力较强的学生进行督查和指导，
那么，对于一些不规范的操作，会影响所配溶液的浓度，由这部分学生记录汇
总，最后大家一起分析，具体的导致溶液浓度偏高和偏低的因素，在以后的实
验中避免出错。这样的实验设计可以培养学生分析问题和解决问题的能力。
【整理归纳】
1、洗涤仪器、整理好实验桌。
2、通过小组交流，完善自己的实验报告。
【设计意图】培养学生良好的实验素养和归纳总结的能力。
【布置作业】
1．配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液的一些操作步骤见下图，正确的操作顺
序是（ ）
A 、④⑤①②③ B 、①②③④⑤ C、③④①②⑤ D、②①④③⑤
2. 欲配制60g 5%的氯化钠溶液：
（1）实验步骤（ ）
（2）需要的玻璃仪器有（ ）
（3）在托盘天平上称取（ ）氯化钠，用规格为（ ）的量筒量取（ ）水。
（4）将称量的氯化钠和水倒入烧杯中，为加快氯化钠的溶解速率，常用的方法是 （ ）
（5）在量取水的体积时，若俯视读数，则配制的溶液的溶质质量分数会（ ） 。（填偏高、相等、或偏低）
3. 在配制一定质量分数的氯化钠溶液时，下列出现的操作失误，会引起所配溶液的溶质质量分数降低的是（ ）
A. 用托盘天平称量氯化钠时，将砝码放在左盘，但未使用游码
B. 用量筒量取蒸馏水读数时，仰视凹液面的最低处
C. 将量筒中的水倒入烧杯时，有水洒出
D. 将配好的氯化钠溶液转移到细口瓶时，不慎撒出部分溶液
（设计意图）
巩固一定溶质质量分数溶液配制的实验步骤，形成技能技巧，培养学生良好的思维品质，发展学生的智力。
【板书设计】
一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制
实验目的
配制50ɡ质量分数为6%的氯化钠溶液
实验步骤
1、计算
2、称量
3、溶解配制
4、装瓶存放
（设计意图）
我主要采用了纲要式的板书设计，直观清晰的向学生呈现本节课的知识点，有利于学生掌握配置一定溶质质量分数溶液的步骤。
【教学反思】
这节课以学生为主体，分组实验激发了学生学习化学的兴趣，贯彻和落实了三维目标，构建了科学方法和思维品质，培养和提高了学生的科学素养，让学生从生活中学化学，感受化学就在我们身边。
（设计意图）
教后写反思，可以知道自己的课程设计在课堂实践中的亮点和不足，为再一次的教学提出明确，符合学生实际的教学目标。经过不断的反思，不断的学习，自己才能成长的更优秀，才能为社会培养更多有用的人才。
一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制
尊敬的各位评委上午好，我今天说课的课题是“一定溶质质量分数的氯化钠
溶液的配制”，下面我将从教材与学情分析，教学目标，教法和学法，教学流程，
板书设计和教学反思等六个方面进行陈述。
一、教材分析：
1、教材的地位及其作用：
“一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制”是人教版九年级化学下册，第九
单元之后的一个实验活动。这一实验活动课，将上一节溶液的浓度从教材搬到了
实践中，让学生将理论与实践很好的结合，同时将第一单元学习的天平和量筒的
正确使用重新温习，学生的实际操作又重新得到了标准的规范。本节课在解决生
活实际问题中起着非常重要的作用。学生体会生活处处皆学问的道理。激发了学
生的学习热情。
2、学情分析
1、从知识角度看:学生已经掌握溶质质量分数的计算。
2、从能力角度看：学生已经具备自主学习合作探究的能力，他们具备完成
实验的能力。但在操作的细节上还有欠缺，如在托盘天平、量筒的使用上
学生容易出现错误，需要在动手实践中进一步强化。
3、从心理角度看：学生跃跃欲试，想要大显身手的心里很强，这可以最大
限度的调动学生学习的积极性。
二、教学目标
知识与技能：
1、了解配制一定溶质质量分数溶液的步骤和所需的仪器；
2、初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
过程与方法：
经历观察、实验等活动，进一步称量、量取、溶解等操作。
情感态度与价值观：
在自主探究，观察比较中培养学生分析、比较、抽象、概括的思维能力。
教学重点与难点
新的教学理念要求学生掌握科学的思维方法，实现思维迁移，而不仅是记住结论。
重点：配制一定溶质质量分数溶液的步骤和所需的仪器。
难点：通过实验操作，掌握配制溶液的步骤。
三、说教法
在教学中创设问题情境引导学生动脑思考，主动探究，整节课采用自主学习，
合作探究的模式，让学生把所学到的理论知识切实运用到实践中，做到理论与实
践相结合，通过动手实践来升华理论知识，以及注重培养学生分析问题的能力。
做到以学生为主体，把课堂还给学生。
四、说学法
学生自己动手做实验，在实验过程中把之前学到的理论知识运用到实际操作
中，遇到问题通过小组讨论来解决，小组分工合作，由能力强的学生来负责本组
的督导学习工作。
教具准备：烧杯、量筒、玻璃棒、胶头滴管、药匙、广口瓶、细口瓶、托盘天平
五、教学流程
1、复习引入
2、合作探究
3、自悟小结
4、自主演练
5、督学反馈
6、整理归纳
7、布置作业
【复习引入】
1、 复习有关溶质质量的计算
① 液的质量×溶质质量分数=溶质质量
②溶液的质量-溶剂的质量=溶质质量
③溶剂的质量÷溶剂的密度=溶质质量
2、 复习托盘天平的使用方法
①使用托盘天平称量前，首先应该将游码放在（ 调到零点 ）处，检查天
平是否左右平衡。
②称量时，称量物放在（ 左 ）盘，砝码放在(右 ) 盘。
③称量物不能直接放在托盘上，称干燥固体药品时，必须（放在洁净的质量
相同的纸片上 ）；称易潮解的药品，必须放在（ 小烧杯中 ）来称量。
③称量质量一定的药品时，先把砝码放在右盘，游码移至预定示数，再用药
匙添加药品，直至天平平衡。
3、复习量筒的使用方法
①实验时不直接用天平称量液体的质量，而是换算成（ 体积）后用量筒量取；
②量取液体的量筒需选用大小合适的，这样可减小误差；
③使用量筒量液体时，先将液体倾倒入量筒，接近所需刻度时，改用（ 胶头
滴管 ）逐滴滴加，读数时量筒必须（ 放平 ），视线必须（与凹液面的最低
点保持水平 ）。
（设计意图）复习之前学过的理论知识和相关仪器的操作方法，不但可以巩固
所学知识，而且为本节实验课的顺利开展打好基础。
【合作探究】
1、计算配制80克溶质质量分数为10%的氯化钠溶液所需氯化钠和水的质量。其
中氯化钠（ ）克，水（ ）克，水的体积（ ）毫升。
2、经计算在（ ）上称量（ ）克氯化钠，并倒入干燥洁净的烧杯中，再用（ ）
量取（ ）毫升蒸馏水倒入盛有氯化钠的烧杯中，并用( ) 不断搅拌，使氯
化钠完全溶解，即得所需溶液。（水的密度约为1ɡ/ml)
3、称量一定质量的NaCl 固体时，应先放（ ），后放（ ），砝码放在（ ），
NaCl 放在（ ）且在托盘天平两边各放一张（ ）。天平接近平衡时，为使
药品不过量，添加药品的技巧是（ ）（5ɡ以下用游码）
（设计意图）通过分组实验，增进同学间的互动与交流，培养学生的动手能力
加深对配制一定溶质质量分数溶液的理解。
【自悟小结】
（设计意图）
学生经过亲自动手实验，感受配制溶液的每一个步骤，就会有一些心得体
会，以小组的形式汇报总结，提高学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
玻璃棒——搅拌，加快溶解速率
【自主演练】
配制氯化钠溶液，以便熟练掌握配制溶液的方法。配制50克溶质质量
分数为6%的氯化钠溶液
1、计算
2、称量
用托盘天平称量所需氯化钠的质量，倒入烧杯中。
3、溶解配制
用量筒量取所需水的量，倒入盛有氯化钠的烧杯里，用玻璃棒搅拌，使氯化
钠溶解。
4、装瓶存放
把配好的溶液装入试剂瓶中，盖好瓶盖并贴上标签（标签中应包括药品名称
和溶液中溶质质量分数），放到试剂柜中。
（设计意图）
通过小组合作探究实验，学生进一步了解了配制溶液的步骤，但是还需要继续
加强训练，所以再一次自己动手
【督学反馈】
①浓度偏低原因：
NaCl 不纯； NaCl 沾在纸上或有洒落；仰视读数；
烧杯中原来有水；物码放反了；砝码磨损等
② 浓度偏高原因：
俯视读数；水倒洒了；砝码生锈
（设计意图）
自主演练配制溶液的过程，由一部分学习能力较强的学生进行督查和指导，
那么，对于一些不规范的操作，会影响所配溶液的浓度，由这部分学生记录汇
总，最后大家一起分析，具体的导致溶液浓度偏高和偏低的因素，在以后的实
验中避免出错。这样的实验设计可以培养学生分析问题和解决问题的能力。
【整理归纳】
1、洗涤仪器、整理好实验桌。
2、通过小组交流，完善自己的实验报告。
【设计意图】培养学生良好的实验素养和归纳总结的能力。
【布置作业】
1．配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液的一些操作步骤见下图，正确的操作顺
序是（ ）
A 、④⑤①②③ B 、①②③④⑤ C、③④①②⑤ D、②①④③⑤
2. 欲配制60g 5%的氯化钠溶液：
（1）实验步骤（ ）
（2）需要的玻璃仪器有（ ）
（3）在托盘天平上称取（ ）氯化钠，用规格为（ ）的量筒量取（ ）水。
（4）将称量的氯化钠和水倒入烧杯中，为加快氯化钠的溶解速率，常用的方法是 （ ）
（5）在量取水的体积时，若俯视读数，则配制的溶液的溶质质量分数会（ ） 。（填偏高、相等、或偏低）
3. 在配制一定质量分数的氯化钠溶液时，下列出现的操作失误，会引起所配溶液的溶质质量分数降低的是（ ）
A. 用托盘天平称量氯化钠时，将砝码放在左盘，但未使用游码
B. 用量筒量取蒸馏水读数时，仰视凹液面的最低处
C. 将量筒中的水倒入烧杯时，有水洒出
D. 将配好的氯化钠溶液转移到细口瓶时，不慎撒出部分溶液
（设计意图）
巩固一定溶质质量分数溶液配制的实验步骤，形成技能技巧，培养学生良好的思维品质，发展学生的智力。
【板书设计】
一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制
实验目的
配制50ɡ质量分数为6%的氯化钠溶液
实验步骤
1、计算
2、称量
3、溶解配制
4、装瓶存放
（设计意图）
我主要采用了纲要式的板书设计，直观清晰的向学生呈现本节课的知识点，有利于学生掌握配置一定溶质质量分数溶液的步骤。
【教学反思】
这节课以学生为主体，分组实验激发了学生学习化学的兴趣，贯彻和落实了三维目标，构建了科学方法和思维品质，培养和提高了学生的科学素养，让学生从生活中学化学，感受化学就在我们身边。
（设计意图）
教后写反思，可以知道自己的课程设计在课堂实践中的亮点和不足，为再一次的教学提出明确，符合学生实际的教学目标。经过不断的反思，不断的学习，自己才能成长的更优秀，才能为社会培养更多有用的人才。