所谓小学生心理发展是指小学生个体心理所发生的积极的心理变化。小学生的心理主要包括学生的认识、情感和意志、个性三个方面。
1认识特点
1、感知
感知包括感觉与知觉。感觉是人脑对直接作用与感官的刺激物的个别属性的反应，知觉是对事物的整体反映。总体来说，小学生的感知能力较差，抽象思维能力尚未形成，思维形式以感觉运动模式为主，模仿能力较强，学生往往对新颖动作的示范感兴趣，而对老师的讲解缺少热情。
2、注意
注意是心理过程对有关对象的指向与集中。在小学阶段，注意的发展主要有以下表现：（ 1）由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导，小学低年级学生无意注意仍起重要作用，他们的有意注意基本上是被动的。（ 2）对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意处于逐步发展阶段，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位。（ 3）注意有明显的情绪色彩。总体来说，小学生的有意注意水平低，注意的范围狭窄，注意的稳定性、分配和转移能力以及自觉性和灵活性都较差。
3、思维
思维能力发展方面，主要表现在以下几个方面：
（ 1）学生思维的发展是从具体到抽象，从低级到高级，既有连续性又有阶段性的发展变化过程。
（ 2）抽象逻辑思维发展不平衡 。 在整个小学时期，儿童的抽象逻辑思维水平不断提高，思维中抽象的成分日渐增多，但在不同的学科、不同的教学内容中表现出不平衡性。
（ 3）抽象逻辑思维从不自觉到自觉 。
（ 4）辩证逻辑思维初步发展 。小学儿童辩证逻辑思维发展水平随着年龄的增长而提高。小学一、二、三年级是辩证逻辑思维的萌芽期，四年级是辩证逻辑思维发展的转折期。整个小学阶段辩证逻辑思维发展水平尚不高，属初级阶段。
2情感和意志特点
情感是人们对客观事物的态度体验和相应的行为反应。青少年时期是身心发展最迅速的时期，小学阶段学生情感体验丰富、生动、表现强烈、鲜明，但是对情绪和情感的控制不够。学生情绪波动比较大，反应强烈、变化快、波动起伏大，他们富于激情，一旦环境适宜，他们的激情更易爆发出来，常为一些小事狂喜或悲痛。意志是人们自觉克服困难，实现预定任务的心理过程。小学生意志的独立性、果断性、坚持性和自制性都比较差，事物的完成一般都来自外部压力。
3个性特点
个性是个人的整个心理面貌，包括与他人相同的心理特征，也包括区别于他人的意识倾向及较稳定的心理特征的总和。对于小学生来讲，动机和兴趣是其个性的集中表现，直接动机占主导地位，随年龄增长间接动机也逐步增加。小学生对事物的选择与判断主要来源于自身的兴趣、爱好，能否完成事物在于直接动机的强烈程度，当遇到困难时，完成动机的欲望就可能会消失。
个性发展的过程是自我意识发展的过程，也是个体不断社会化的过程。
据调查，小学生的个性发展趋势表现出如下趋势：
（ 1）一年级到三年级处于上升时期，一年级到二年级的上升幅度最大，是上升过程中的主要发展时期。
（ 2）三年级到五年级处于平稳阶段，其年级间无显著差异。
（ 3）五年级到六年级又处于第二个上升期。
所谓小学生心理发展是指小学生个体心理所发生的积极的心理变化。小学生的心理主要包括学生的认识、情感和意志、个性三个方面。
1认识特点
1、感知
感知包括感觉与知觉。感觉是人脑对直接作用与感官的刺激物的个别属性的反应，知觉是对事物的整体反映。总体来说，小学生的感知能力较差，抽象思维能力尚未形成，思维形式以感觉运动模式为主，模仿能力较强，学生往往对新颖动作的示范感兴趣，而对老师的讲解缺少热情。
2、注意
注意是心理过程对有关对象的指向与集中。在小学阶段，注意的发展主要有以下表现：（ 1）由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导，小学低年级学生无意注意仍起重要作用，他们的有意注意基本上是被动的。（ 2）对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意处于逐步发展阶段，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位。（ 3）注意有明显的情绪色彩。总体来说，小学生的有意注意水平低，注意的范围狭窄，注意的稳定性、分配和转移能力以及自觉性和灵活性都较差。
3、思维
思维能力发展方面，主要表现在以下几个方面：
（ 1）学生思维的发展是从具体到抽象，从低级到高级，既有连续性又有阶段性的发展变化过程。
（ 2）抽象逻辑思维发展不平衡 。 在整个小学时期，儿童的抽象逻辑思维水平不断提高，思维中抽象的成分日渐增多，但在不同的学科、不同的教学内容中表现出不平衡性。
（ 3）抽象逻辑思维从不自觉到自觉 。
（ 4）辩证逻辑思维初步发展 。小学儿童辩证逻辑思维发展水平随着年龄的增长而提高。小学一、二、三年级是辩证逻辑思维的萌芽期，四年级是辩证逻辑思维发展的转折期。整个小学阶段辩证逻辑思维发展水平尚不高，属初级阶段。
2情感和意志特点
情感是人们对客观事物的态度体验和相应的行为反应。青少年时期是身心发展最迅速的时期，小学阶段学生情感体验丰富、生动、表现强烈、鲜明，但是对情绪和情感的控制不够。学生情绪波动比较大，反应强烈、变化快、波动起伏大，他们富于激情，一旦环境适宜，他们的激情更易爆发出来，常为一些小事狂喜或悲痛。意志是人们自觉克服困难，实现预定任务的心理过程。小学生意志的独立性、果断性、坚持性和自制性都比较差，事物的完成一般都来自外部压力。
3个性特点
个性是个人的整个心理面貌，包括与他人相同的心理特征，也包括区别于他人的意识倾向及较稳定的心理特征的总和。对于小学生来讲，动机和兴趣是其个性的集中表现，直接动机占主导地位，随年龄增长间接动机也逐步增加。小学生对事物的选择与判断主要来源于自身的兴趣、爱好，能否完成事物在于直接动机的强烈程度，当遇到困难时，完成动机的欲望就可能会消失。
个性发展的过程是自我意识发展的过程，也是个体不断社会化的过程。
据调查，小学生的个性发展趋势表现出如下趋势：
（ 1）一年级到三年级处于上升时期，一年级到二年级的上升幅度最大，是上升过程中的主要发展时期。
（ 2）三年级到五年级处于平稳阶段，其年级间无显著差异。
（ 3）五年级到六年级又处于第二个上升期。