文/鲁鹏程
发一点跟国学有关的文字。关于国学，教育者，包括老师和父母，都应该学习。要让自己具备国学素养，学国学，用国学，领略智慧，教育好我们的孩子。
国学，是中国之学，是中华民族几千年来所创造的灿烂文化。这些文化，不仅存在于典籍中，而且也融入了我们的生活。
祖先的思想智慧是珍贵的，而这些思想智慧则是由浩瀚的文化典籍传承下来的。这些宝贵的典籍穿越时空，给一代代人带来心灵的震撼与滋养，她是中华民族五千年智慧与精神价值的载体，是五千年中华文化积淀下来的经验和智慧结晶，也是全球华人民族凝聚力的根基。
国学是中华民族传承国脉的精神纽带，是中华民族面临严峻挑战而屹立不倒、历经劫难而百折不挠的力量所在。国学所强调的爱国主义、团结和谐、自强不息、厚德载物、孝亲尊师、好学修身、崇德重义、敬业乐群、亲仁善邻、尊老爱幼、忠厚勤勉等内容，都是中华民族精神的内涵，是我们应当信仰和追求的生活理想和生命价值，值得好好学习，并在生活中好好运用。
今天，每个国人都应该学习国学，学习中华先祖留下的伟大智慧。教师是孩子一生学习的领路人，更应该具备一定的国学素养，更要学习国学经典，感悟国学智慧。要学习立身，学习处世，学习历史，学习教育……只有充分学习祖先留下的智慧，才能明白事理，才能提升品格，才能让自己心存大气魄，进而“齐家、治国、平天下”。当然，也才更懂得去爱自己、爱孩子，教自己、教孩子，给自己和孩子一个幸福智慧的人生。
不难想象，今天开始学习国学经典的孩子，若能领悟传承了几千年的中华文化经典的教诲，认同人类社会千百年来共守的基本的道德价值，十几年、二十几年后，他们将成为有中华文化素养的人，会成为按照优秀民族文化传统立身处世的堂堂正正的君子，会以更高的文化自觉完成中华文化的伟大复兴。而这，也给今天的教师提出了更高的要求。
本书旨在透过解读古圣先贤的教诲，解读国学经典，向教师普及、传播中华文化，使教师深入认识中华文化，感受国学的魅力，激发爱国情感，在祖国深厚的文化土壤中汲取精神营养，提高国学素养，从而成为中华文化的继承者和传播者；另一方面，也希望通过本书的人文素质教育，提高教师识真伪、分善恶、辨美丑的能力，消除对中华文化的误解与偏见，学会抵御各种不良文化的侵袭，弘扬中华文化，成为新时代传统文化的创新者和建设者。
虽然本书是讲国学，但非常“接地气”，不枯燥，不高深，更不玄妙；不是包罗万象、面面俱到，而是把握住了国学的核心内容；不是让读者拿来“装点门面”和束之高阁的，而是能够真正落地的，是能够指导生活和工作的。
读经典、学经典、用经典，把圣贤的教诲放在心中，把自己的心置换成圣贤之心，与圣贤心心相映，在生活和工作中着力落实、力行圣贤的风范，这才是学习中华文化经典的正确态度。否则，学而不用，只能是知识，而不能变为智慧，所谓“但学文，不力行，长浮华，成何人？”所以，教师学国学，一定要学以致用，一定要知行合一，一定要解行相应，一定要身体力行，这样才能真正体悟到国学的妙处，也才能真正让自己和孩子们一生受益。
宗圣曾子说：“士不可以不弘毅，任重而道远。”中华民族的生生不息取决于中华文化的世代传承；中华民族的伟大复兴有赖于中华文化的繁荣兴盛。只要保持文化不败、精神不衰，中华民族一定会在忧患中崛起。愿每一位教师都能从国学中不断获得智慧与力量，愿年轻一代都行动起来，共同承担起中华文化复兴的光荣使命！
以上文字选自《教师的国学素养》（张振鹏著，青岛出版社2015年8月出版）一书的前言部分。
教师是文化的传承者，应该首先让自己具备国学素养，才能承担起传播、弘扬国学的重任，把古圣先贤的伟大智慧教给学生。
《易经·蒙卦》里说：
蒙以养正，圣功也。
在童蒙未开化时，培养孩子的正知、正见，这是最大的功业，天下没有比这更大的事业了。养正，要求我们自己先要“养正”，要学习中华优秀传统文化，把以前对中华文化的误解通通抹掉，才能在自己“养正”之后再“养孩子的正”。
西汉学者扬雄在《法言·学行》中提到：
师哉，师哉，桐子之命也。
老师啊老师，你是给孩子立命的啊！父母给孩子生命，老师给孩子慧命——智慧的生命。这个智慧从哪里来？从中华优秀文化中来，从国学精华中来。
唐宋八大家之一的韩愈在《师说》里提到：
师者，所以传道、授业、解惑也。
教师的首要任务是“传道”，“授业”、“解惑”又次之。我们要传的“道”来自哪里？当然来自中华优秀文化，来自国学精华。
教师一定对“学为人师，行为世范”这句话特别熟悉，而且也知道如何去做到“师”和“范”，那就是要让自己“学高为师，身正为范”。如何才能达到这种修为呢？《易经?乾卦 》给了我们答案：
进德修业，与时偕行！
这也是“进修”二字的由来。进的是什么？是德！修的是什么？业！进德在先，修业在后；进德为主，修业为辅；进德为本，修业为末！不要主次颠倒，不要本末倒置。德进不好，业再好也没有根，是空中楼阁！我们一定要提升自己的国学素养，用国学武装自己，提升修为，真正去“进德修业，与时偕行”，如此，才能成为德业双修、德业俱佳的优秀教师。
以上为《教师的国学素养》一书的部分书摘。
虽然上面的文字是写给老师的，但同样作为教育者的父母，是不是也应该从中得到一点启发呢？今天我们教育孩子一定要有根，根在哪里？就在中国传统文化中，就在国学里，我们不学习，就不会受益。我们在自我成长与下一代的教育问题上，已经走了很多弯路，因为我们错过了祖宗五千年的智慧，我们面对这位五千岁的老人，不认得，这是多么令人遗憾的事。所以，从现在开始，我们做父母的，一定要自己先学习，并身体力行，给孩子做个好榜样。慢慢就会发现，其实孩子的教育并不难，难得是我们会不会给他做个好样子。
我们知道，《说文解字》对“教”的解释就是“上所施，下所效”。所以说，教育不要舍近求远，不要只希望改变孩子而不改变自己；不要只希望孩子天天学习而自己却天天懒散。要在孩子的心中孝悌忠信礼义廉耻的种子，更要在自己心中种下这些种子。种子会发芽，会生长，会结出累累硕果。
教育，不要做本末倒置的事，要百年树人，先树自己；教育要扎根，先让自己的根深深扎下去；教育不是侍弄盆景，孩子真的不是盆景，孩子是要长成参天大树的。请问，我们有这个本事让孩子长成吗？本事来自于哪里？来自于学习。从哪里学，怎么学？还是那句话，回到古圣先贤的教诲中，从经典中学习，让自己也具备国学素养，并真正去落实，力行！
鲁鹏程，家庭教育研究者，著有畅销书《好妈妈不吼不叫教育男孩100招》、《好妈妈不宠不娇教育女孩100招》等。图片来自网络。
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文/鲁鹏程
发一点跟国学有关的文字。关于国学，教育者，包括老师和父母，都应该学习。要让自己具备国学素养，学国学，用国学，领略智慧，教育好我们的孩子。
国学，是中国之学，是中华民族几千年来所创造的灿烂文化。这些文化，不仅存在于典籍中，而且也融入了我们的生活。
祖先的思想智慧是珍贵的，而这些思想智慧则是由浩瀚的文化典籍传承下来的。这些宝贵的典籍穿越时空，给一代代人带来心灵的震撼与滋养，她是中华民族五千年智慧与精神价值的载体，是五千年中华文化积淀下来的经验和智慧结晶，也是全球华人民族凝聚力的根基。
国学是中华民族传承国脉的精神纽带，是中华民族面临严峻挑战而屹立不倒、历经劫难而百折不挠的力量所在。国学所强调的爱国主义、团结和谐、自强不息、厚德载物、孝亲尊师、好学修身、崇德重义、敬业乐群、亲仁善邻、尊老爱幼、忠厚勤勉等内容，都是中华民族精神的内涵，是我们应当信仰和追求的生活理想和生命价值，值得好好学习，并在生活中好好运用。
今天，每个国人都应该学习国学，学习中华先祖留下的伟大智慧。教师是孩子一生学习的领路人，更应该具备一定的国学素养，更要学习国学经典，感悟国学智慧。要学习立身，学习处世，学习历史，学习教育……只有充分学习祖先留下的智慧，才能明白事理，才能提升品格，才能让自己心存大气魄，进而“齐家、治国、平天下”。当然，也才更懂得去爱自己、爱孩子，教自己、教孩子，给自己和孩子一个幸福智慧的人生。
不难想象，今天开始学习国学经典的孩子，若能领悟传承了几千年的中华文化经典的教诲，认同人类社会千百年来共守的基本的道德价值，十几年、二十几年后，他们将成为有中华文化素养的人，会成为按照优秀民族文化传统立身处世的堂堂正正的君子，会以更高的文化自觉完成中华文化的伟大复兴。而这，也给今天的教师提出了更高的要求。
本书旨在透过解读古圣先贤的教诲，解读国学经典，向教师普及、传播中华文化，使教师深入认识中华文化，感受国学的魅力，激发爱国情感，在祖国深厚的文化土壤中汲取精神营养，提高国学素养，从而成为中华文化的继承者和传播者；另一方面，也希望通过本书的人文素质教育，提高教师识真伪、分善恶、辨美丑的能力，消除对中华文化的误解与偏见，学会抵御各种不良文化的侵袭，弘扬中华文化，成为新时代传统文化的创新者和建设者。
虽然本书是讲国学，但非常“接地气”，不枯燥，不高深，更不玄妙；不是包罗万象、面面俱到，而是把握住了国学的核心内容；不是让读者拿来“装点门面”和束之高阁的，而是能够真正落地的，是能够指导生活和工作的。
读经典、学经典、用经典，把圣贤的教诲放在心中，把自己的心置换成圣贤之心，与圣贤心心相映，在生活和工作中着力落实、力行圣贤的风范，这才是学习中华文化经典的正确态度。否则，学而不用，只能是知识，而不能变为智慧，所谓“但学文，不力行，长浮华，成何人？”所以，教师学国学，一定要学以致用，一定要知行合一，一定要解行相应，一定要身体力行，这样才能真正体悟到国学的妙处，也才能真正让自己和孩子们一生受益。
宗圣曾子说：“士不可以不弘毅，任重而道远。”中华民族的生生不息取决于中华文化的世代传承；中华民族的伟大复兴有赖于中华文化的繁荣兴盛。只要保持文化不败、精神不衰，中华民族一定会在忧患中崛起。愿每一位教师都能从国学中不断获得智慧与力量，愿年轻一代都行动起来，共同承担起中华文化复兴的光荣使命！
以上文字选自《教师的国学素养》（张振鹏著，青岛出版社2015年8月出版）一书的前言部分。
教师是文化的传承者，应该首先让自己具备国学素养，才能承担起传播、弘扬国学的重任，把古圣先贤的伟大智慧教给学生。
《易经·蒙卦》里说：
蒙以养正，圣功也。
在童蒙未开化时，培养孩子的正知、正见，这是最大的功业，天下没有比这更大的事业了。养正，要求我们自己先要“养正”，要学习中华优秀传统文化，把以前对中华文化的误解通通抹掉，才能在自己“养正”之后再“养孩子的正”。
西汉学者扬雄在《法言·学行》中提到：
师哉，师哉，桐子之命也。
老师啊老师，你是给孩子立命的啊！父母给孩子生命，老师给孩子慧命——智慧的生命。这个智慧从哪里来？从中华优秀文化中来，从国学精华中来。
唐宋八大家之一的韩愈在《师说》里提到：
师者，所以传道、授业、解惑也。
教师的首要任务是“传道”，“授业”、“解惑”又次之。我们要传的“道”来自哪里？当然来自中华优秀文化，来自国学精华。
教师一定对“学为人师，行为世范”这句话特别熟悉，而且也知道如何去做到“师”和“范”，那就是要让自己“学高为师，身正为范”。如何才能达到这种修为呢？《易经?乾卦 》给了我们答案：
进德修业，与时偕行！
这也是“进修”二字的由来。进的是什么？是德！修的是什么？业！进德在先，修业在后；进德为主，修业为辅；进德为本，修业为末！不要主次颠倒，不要本末倒置。德进不好，业再好也没有根，是空中楼阁！我们一定要提升自己的国学素养，用国学武装自己，提升修为，真正去“进德修业，与时偕行”，如此，才能成为德业双修、德业俱佳的优秀教师。
以上为《教师的国学素养》一书的部分书摘。
虽然上面的文字是写给老师的，但同样作为教育者的父母，是不是也应该从中得到一点启发呢？今天我们教育孩子一定要有根，根在哪里？就在中国传统文化中，就在国学里，我们不学习，就不会受益。我们在自我成长与下一代的教育问题上，已经走了很多弯路，因为我们错过了祖宗五千年的智慧，我们面对这位五千岁的老人，不认得，这是多么令人遗憾的事。所以，从现在开始，我们做父母的，一定要自己先学习，并身体力行，给孩子做个好榜样。慢慢就会发现，其实孩子的教育并不难，难得是我们会不会给他做个好样子。
我们知道，《说文解字》对“教”的解释就是“上所施，下所效”。所以说，教育不要舍近求远，不要只希望改变孩子而不改变自己；不要只希望孩子天天学习而自己却天天懒散。要在孩子的心中孝悌忠信礼义廉耻的种子，更要在自己心中种下这些种子。种子会发芽，会生长，会结出累累硕果。
教育，不要做本末倒置的事，要百年树人，先树自己；教育要扎根，先让自己的根深深扎下去；教育不是侍弄盆景，孩子真的不是盆景，孩子是要长成参天大树的。请问，我们有这个本事让孩子长成吗？本事来自于哪里？来自于学习。从哪里学，怎么学？还是那句话，回到古圣先贤的教诲中，从经典中学习，让自己也具备国学素养，并真正去落实，力行！
鲁鹏程，家庭教育研究者，著有畅销书《好妈妈不吼不叫教育男孩100招》、《好妈妈不宠不娇教育女孩100招》等。图片来自网络。
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