【摘要】科技兴国，教育为本。我国是世界上最大的发展中国家，是一个农业大国，农村人口约占总人口的75%，农村的发展对整个现代化建设事业具有举足轻重的影响。农村的发展靠人才，人才的培养靠教育。因此，从某种意义上讲，农村的教育决定了中国的未来。所以我们得着力提升农村学校和薄弱学校办学水平，全面提高义务教育质量，努力实现所有适龄儿童少年“上好学”。
【关键词】农村教育 新课程标准
在农村小学从教的这几年，有喜也有忧，当走出山村在省市县里观摩了不少优质课后再回到山村，回到课堂，发现了不少当前的农村小学语文课堂仍然存在的许多不和谐音符：老师们照抄资料，板书设计呆板，语言枯燥，课堂气氛凝重，学生们阅读狭窄，普通话使用胆怯生疏，缺乏创新意识等等。站在讲台上，我们不得不承认，我们农村教学呈现出一种危机，一种与现代社会快速发展脱节的课堂危机。
教学理念上，教师们没有站在课程标准的高度把培养学生的听说读写能力和提高学生的整体素质作为教学的重点，致使教学思路公式化，受传统教学限制，按“识生字－给课文分段－归纳中心思想”三步走，整个教学环节很少听学生的思索，更谈不上学生说出思维的方法。另外，很多老教师对课本熟悉，甚至能倒背如流，但也正因为如此，局限了他们的创造更新意识，“课程标准一变再变，自己的教法一成不变”，十年前如何教这篇课文十年后还是这样教，没有与时俱进，更没有因材施教。这种满堂灌的教育方式不再能跟上时代的脚步，所教育出来的学生也会偏离教育的本质。伟大的教育家陶行知指出“苟无多数健全之公民。利害洞彻。时势明了。取鉴先觉。各尽其职。则有倡无和。事卒不举。一公民也。实共和之长城也”【1】国家未来繁荣富强的担子。必将不再是个别英雄人物的事情。而是要广大人民群众去共同承担。而农村教育所面对的是一个庞大的群体，也是最基础的教育，所以我们只有让农村教育得到改善，我们的国民教育才能得到提升。
事实上，农村小学大多地处偏僻，信息相对闭塞，学生接触的事物相对较少，读的书也基本是课本，这样的学生的各方面都难以跟上课本，难以了解课文中所传递的新观念更难体会作者的种种情感，大大的限制了学生思维的主动性和积极性，更限制了他们的创造能力。所以，农村教学里，教师的教学模式、教学观念对调动学生的思维主动性和积极性起着至关重要的作用，下面，结合《新课程标准》提出的要求，我就我个人的教学谈谈我的经验：
一、 激发兴趣，引趣导入
教师根据教学内容精心设计课题的导入，把课堂教学变成一种向语文奥秘世界的探索过程，先用“电筒”照，照亮前方的路，就顺着灯光摸进去，豁然开朗。记得我在讲《小枣树和小柳树》时先让学生画柳树和枣树，让学生说说两种树各自的特点，再回到文中结合自己的画加深对枣树和柳树的印象。让学生以画画的形式导入，带着愉快的心情投入到整堂课，甚至忘记这是在“学习”，全当是在“画画。
二、 利用当地丰富的课程资源
农村教学虽然没有先进的设备，但却有得天独厚的自然环境，有更多的与动物、植物、山川、田野相接触的机会。老师在教学中应充分利用这些条件，开放教学空间，让学生到大自然中去学习，把课堂搬到外面去，这往往能激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。有一次我在上《秋天的树叶》时为了让学生更好更全面地了解秋天里各种各样的树叶，我组织学生拾了很多不同种类的叶子带到课堂上观察，让学生与大自然亲密接触获得更直接的感受和体验。
三、 站在孩子的高度，创造孩子的视角，体验孩子的情感
成人的世界总是不及孩子天真童趣，于是这就造成了老师与孩子之间的距离，这份距离把握好了就是有威严又受欢迎，没有把握好那这份距离就是一种隔阂。生活中如此，课堂上也如此。在课堂中，如果适时的用孩子的语言表达那就更容易拉近学生与自己的距离，与课堂任务的距离。苏霍姆林斯基说：“人的文明，最精细的表现在情感的文明里”。《喜羊羊与灰太狼》是孩子们喜闻乐见的动画片，利用喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、灰太狼等形象为切入点，抓住孩子们视角里的人物切入到人物描写的外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写等，在课堂上成功的吸引了孩子们的注意力，调动了课堂气氛，成功完成课堂任务。在后来的课堂教学中，我也偶尔用到几句孩子式的语言，往往能让学生们为之一振，会心一笑，更加投入到课堂中来。
四、与家长沟通，加强家庭教育的作用
逐步通过宣传等各种方式鼓励教育家长使他们认识到基础教育对孩子们的重要性不断创设丰富的信息环境去帮助孩子扩大视野培养其养成良好的学习习惯以及通过学习潜移默化的去陶冶情操。利用当前现有的媒体设备为孩子选择合适的节目指导孩子观看为学生选购有关书籍订阅报刊杂志使他们了解现代社会树立正确的价值观。
富有人文气息的语文课堂义不容辞的要为学生打开一扇通向生活的窗户，开拓一个展望的空间，而语文教师则是要帮助学生拓宽视野、体验生活、搜集资源，引导学生共同完成整个资源的学习过程，让学生在开放的情境中体验语文的博大、自然和精深，这是我认为语文教师应该有的教学理念，尤其是农村语文教师应该承担的责任。
参考文献：
【1】陶行知《陶行知教育名篇》
【2】《新课程标准》2011年版
【摘要】科技兴国，教育为本。我国是世界上最大的发展中国家，是一个农业大国，农村人口约占总人口的75%，农村的发展对整个现代化建设事业具有举足轻重的影响。农村的发展靠人才，人才的培养靠教育。因此，从某种意义上讲，农村的教育决定了中国的未来。所以我们得着力提升农村学校和薄弱学校办学水平，全面提高义务教育质量，努力实现所有适龄儿童少年“上好学”。
【关键词】农村教育 新课程标准
在农村小学从教的这几年，有喜也有忧，当走出山村在省市县里观摩了不少优质课后再回到山村，回到课堂，发现了不少当前的农村小学语文课堂仍然存在的许多不和谐音符：老师们照抄资料，板书设计呆板，语言枯燥，课堂气氛凝重，学生们阅读狭窄，普通话使用胆怯生疏，缺乏创新意识等等。站在讲台上，我们不得不承认，我们农村教学呈现出一种危机，一种与现代社会快速发展脱节的课堂危机。
教学理念上，教师们没有站在课程标准的高度把培养学生的听说读写能力和提高学生的整体素质作为教学的重点，致使教学思路公式化，受传统教学限制，按“识生字－给课文分段－归纳中心思想”三步走，整个教学环节很少听学生的思索，更谈不上学生说出思维的方法。另外，很多老教师对课本熟悉，甚至能倒背如流，但也正因为如此，局限了他们的创造更新意识，“课程标准一变再变，自己的教法一成不变”，十年前如何教这篇课文十年后还是这样教，没有与时俱进，更没有因材施教。这种满堂灌的教育方式不再能跟上时代的脚步，所教育出来的学生也会偏离教育的本质。伟大的教育家陶行知指出“苟无多数健全之公民。利害洞彻。时势明了。取鉴先觉。各尽其职。则有倡无和。事卒不举。一公民也。实共和之长城也”【1】国家未来繁荣富强的担子。必将不再是个别英雄人物的事情。而是要广大人民群众去共同承担。而农村教育所面对的是一个庞大的群体，也是最基础的教育，所以我们只有让农村教育得到改善，我们的国民教育才能得到提升。
事实上，农村小学大多地处偏僻，信息相对闭塞，学生接触的事物相对较少，读的书也基本是课本，这样的学生的各方面都难以跟上课本，难以了解课文中所传递的新观念更难体会作者的种种情感，大大的限制了学生思维的主动性和积极性，更限制了他们的创造能力。所以，农村教学里，教师的教学模式、教学观念对调动学生的思维主动性和积极性起着至关重要的作用，下面，结合《新课程标准》提出的要求，我就我个人的教学谈谈我的经验：
一、 激发兴趣，引趣导入
教师根据教学内容精心设计课题的导入，把课堂教学变成一种向语文奥秘世界的探索过程，先用“电筒”照，照亮前方的路，就顺着灯光摸进去，豁然开朗。记得我在讲《小枣树和小柳树》时先让学生画柳树和枣树，让学生说说两种树各自的特点，再回到文中结合自己的画加深对枣树和柳树的印象。让学生以画画的形式导入，带着愉快的心情投入到整堂课，甚至忘记这是在“学习”，全当是在“画画。
二、 利用当地丰富的课程资源
农村教学虽然没有先进的设备，但却有得天独厚的自然环境，有更多的与动物、植物、山川、田野相接触的机会。老师在教学中应充分利用这些条件，开放教学空间，让学生到大自然中去学习，把课堂搬到外面去，这往往能激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。有一次我在上《秋天的树叶》时为了让学生更好更全面地了解秋天里各种各样的树叶，我组织学生拾了很多不同种类的叶子带到课堂上观察，让学生与大自然亲密接触获得更直接的感受和体验。
三、 站在孩子的高度，创造孩子的视角，体验孩子的情感
成人的世界总是不及孩子天真童趣，于是这就造成了老师与孩子之间的距离，这份距离把握好了就是有威严又受欢迎，没有把握好那这份距离就是一种隔阂。生活中如此，课堂上也如此。在课堂中，如果适时的用孩子的语言表达那就更容易拉近学生与自己的距离，与课堂任务的距离。苏霍姆林斯基说：“人的文明，最精细的表现在情感的文明里”。《喜羊羊与灰太狼》是孩子们喜闻乐见的动画片，利用喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、灰太狼等形象为切入点，抓住孩子们视角里的人物切入到人物描写的外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写等，在课堂上成功的吸引了孩子们的注意力，调动了课堂气氛，成功完成课堂任务。在后来的课堂教学中，我也偶尔用到几句孩子式的语言，往往能让学生们为之一振，会心一笑，更加投入到课堂中来。
四、与家长沟通，加强家庭教育的作用
逐步通过宣传等各种方式鼓励教育家长使他们认识到基础教育对孩子们的重要性不断创设丰富的信息环境去帮助孩子扩大视野培养其养成良好的学习习惯以及通过学习潜移默化的去陶冶情操。利用当前现有的媒体设备为孩子选择合适的节目指导孩子观看为学生选购有关书籍订阅报刊杂志使他们了解现代社会树立正确的价值观。
富有人文气息的语文课堂义不容辞的要为学生打开一扇通向生活的窗户，开拓一个展望的空间，而语文教师则是要帮助学生拓宽视野、体验生活、搜集资源，引导学生共同完成整个资源的学习过程，让学生在开放的情境中体验语文的博大、自然和精深，这是我认为语文教师应该有的教学理念，尤其是农村语文教师应该承担的责任。
参考文献：
【1】陶行知《陶行知教育名篇》
【2】《新课程标准》2011年版