谈个别化课堂教学策略
个别化课堂教学策略是指为了达到某种预定效果所采取的教学环节、教学方法等多种教学行为的综合方案，是个别化课堂教学的基本策略，也是课堂教学设计的中心环节。其作用在于：根据个别化教学的需要，制定出向学生提供教学内容以及引导其活动的方式、方法与步骤的策略。
下面，例举出以下几种主要的个别化课堂教学策略并加以说明。
一、示标教学策略 它应用在个别化课堂教学中，旨在激发学生的目标意识与达标的心理欲望，积极参与教学的全过程，真正做学习的主人，并引导学生在学
习过程中不断对照，不断进步。
操作要点： 1．分层要求 全面了解，给学生分层，视不同层次学生的情况，提出不同要求，做到“下要保底，上不封顶”。
2. 分层施教
（1）对各级学生采取各异的教学手段、形式、方法、措施、投人程度，以帮助他们实现相同的教育目标。
（2）根据不同的教学目标，采取不同的教学形式、方法，使学生达到相异的目标与效果。
（3）异步教学将学生分成两类，对于一类学生放低要求，在老师直接帮助下，进行学习活动（扶中有放）；另一类学生凭借教师提供的学习材料及要求进行独立的学习活动（以放为主）＿
3.个别帮助 对优等生在自学辅导，让他们得到解放，有所创新；对中等生重在化解疑难，让他们得到重视，不断发展；对差生重在补缺补差。让他们得到心
理保护，提高成绩。
五、自主教学策略 在老师的指导下，通过学生自主性的学习活动，获得知识与能力，认知与情感的和谐发展。其目的在于激发学生的自主学习的主体意识，培养学生自主学习的能力，允分发挥学生的主动性和积极性。
操作要点：
1．自主学习 给予学生充裕的时间，引导学生学会学习、学会动手、学会思考、学会质疑，学会参与小组和集体学习。
Z.自我评价 让学生学会评价自己和别人的学习情况，找到正确与错误、成功与失败的原因所在。
六、评价教学策略 让评价既成为教学质量的反馈、教学调控的依据，又允分发挥其激励、导向功能，促进学生积极提高与发展。
操作要点：
I.即时评价 当场面批、指导，指出错误之处、即时订正。
2.分层评价 对不同层次的不同学生，根据不同情况采用不同的评价方法、要求、内容。
3.多次评价 在教学过程中每一个环节实施评价。
4.自我评价 老帅提提供正确答案，让学生自评、自批，自己更止。
5.交互评价 帅生之间、学生间交互评价，形成人际交往、沟通的生动局面。
综上所述，这些教学策略在实践中具有鲜明的综合性与灵活性，它们使用在什么教学环节上，其关键在于是否体现了教学的全面性、主动性、合作性。
针对不同层次的学生制定不同年度目标（长程目标）和短程目标。有了目标学生的英语学习就更具方向性，会为了获取知识，实现目标而学习英语，不懂的地方能相互讨论并请教
老师。教师的教学也更井然有序 ，并且能针对不同的学生的需求进行教学，兼顾到了每个学生，提高班级学习英语的兴趣，也能提高学习效果。总之，有目标性的个别化教学能弥补班级授课中无法因材施教的缺陷，使每个学生都能爱上英语。
1．了解本班学生当前的各项能力与表现：包括各项生理能力、智力、学习能力与行为、基本学科能力、社会适应能力、情绪发展、特殊才能等的现况分析与需要。将本班学生按不同等级分类，有针对性的采用不同方法提高学生的英语学习能力与兴趣。
2．制定个别化教学计划预定实施的期限：包括起讫日期。采用不同的个别教学方案，如：程序教学、掌握学习、独立学习、适应性教学和个别辅导等。
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谈个别化课堂教学策略
个别化课堂教学策略是指为了达到某种预定效果所采取的教学环节、教学方法等多种教学行为的综合方案，是个别化课堂教学的基本策略，也是课堂教学设计的中心环节。其作用在于：根据个别化教学的需要，制定出向学生提供教学内容以及引导其活动的方式、方法与步骤的策略。
下面，例举出以下几种主要的个别化课堂教学策略并加以说明。
一、示标教学策略 它应用在个别化课堂教学中，旨在激发学生的目标意识与达标的心理欲望，积极参与教学的全过程，真正做学习的主人，并引导学生在学
习过程中不断对照，不断进步。
操作要点： 1．分层要求 全面了解，给学生分层，视不同层次学生的情况，提出不同要求，做到“下要保底，上不封顶”。
2. 分层施教
（1）对各级学生采取各异的教学手段、形式、方法、措施、投人程度，以帮助他们实现相同的教育目标。
（2）根据不同的教学目标，采取不同的教学形式、方法，使学生达到相异的目标与效果。
（3）异步教学将学生分成两类，对于一类学生放低要求，在老师直接帮助下，进行学习活动（扶中有放）；另一类学生凭借教师提供的学习材料及要求进行独立的学习活动（以放为主）＿
3.个别帮助 对优等生在自学辅导，让他们得到解放，有所创新；对中等生重在化解疑难，让他们得到重视，不断发展；对差生重在补缺补差。让他们得到心
理保护，提高成绩。
五、自主教学策略 在老师的指导下，通过学生自主性的学习活动，获得知识与能力，认知与情感的和谐发展。其目的在于激发学生的自主学习的主体意识，培养学生自主学习的能力，允分发挥学生的主动性和积极性。
操作要点：
1．自主学习 给予学生充裕的时间，引导学生学会学习、学会动手、学会思考、学会质疑，学会参与小组和集体学习。
Z.自我评价 让学生学会评价自己和别人的学习情况，找到正确与错误、成功与失败的原因所在。
六、评价教学策略 让评价既成为教学质量的反馈、教学调控的依据，又允分发挥其激励、导向功能，促进学生积极提高与发展。
操作要点：
I.即时评价 当场面批、指导，指出错误之处、即时订正。
2.分层评价 对不同层次的不同学生，根据不同情况采用不同的评价方法、要求、内容。
3.多次评价 在教学过程中每一个环节实施评价。
4.自我评价 老帅提提供正确答案，让学生自评、自批，自己更止。
5.交互评价 帅生之间、学生间交互评价，形成人际交往、沟通的生动局面。
综上所述，这些教学策略在实践中具有鲜明的综合性与灵活性，它们使用在什么教学环节上，其关键在于是否体现了教学的全面性、主动性、合作性。
针对不同层次的学生制定不同年度目标（长程目标）和短程目标。有了目标学生的英语学习就更具方向性，会为了获取知识，实现目标而学习英语，不懂的地方能相互讨论并请教
老师。教师的教学也更井然有序 ，并且能针对不同的学生的需求进行教学，兼顾到了每个学生，提高班级学习英语的兴趣，也能提高学习效果。总之，有目标性的个别化教学能弥补班级授课中无法因材施教的缺陷，使每个学生都能爱上英语。
1．了解本班学生当前的各项能力与表现：包括各项生理能力、智力、学习能力与行为、基本学科能力、社会适应能力、情绪发展、特殊才能等的现况分析与需要。将本班学生按不同等级分类，有针对性的采用不同方法提高学生的英语学习能力与兴趣。
2．制定个别化教学计划预定实施的期限：包括起讫日期。采用不同的个别教学方案，如：程序教学、掌握学习、独立学习、适应性教学和个别辅导等。
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