作文指导教案
一．课题名称：自己去过的地方或自己想去的地方（题目自拟）
二．教学目标分析
1. 引导学生在生活中注意观察，留心去过的地方的美丽风景或是自己一直向往的地方的美景。
2. 培养学生对景物描写的能力，提高书面表达能力。
三．学习者分析
本单元是三年级第六单元的习作，学生在进行了多半学期的写作训练后，对写作的基本程序有了大致的了解，本单元的课文也都是对祖国大好河山的描写，所以学生对写本次习作有了一定的知识基础。
四．教学重难点分析
学生去过的地方少，见识少，接触的美景少是本单元习作的难点。 本次习作的重点是写出景物吸引你的地方。
五．教学过程设计
（一）谈话导入，引出课题：
在第六单元的一组课文中，我们领略了祖国的大好河山，我们自己也曾去过很多美丽的地方，和家人一起旅游或是去外地游玩曾经见到过的美丽景色，或是同学们一直向往的地方。他们风格不同，有的有巍峨的高山；有的有险要的山谷；还有的有各种可爱的动物„„今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来介绍一下你看到过的美景或是在影视里、书本上看到过的美丽景色。
（二）交代任务，选材构思：
1.出示要求：
①写一个地方；
②写出它的美；
③写出它的特点；
文章条理清楚，语句要通顺。
2.小组讨论：想写什么地方？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么景物？
3.全班交流：
①教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括景物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。 ②如何把文章写清楚：要大胆地想象。
（三）提供范例，打开思路：
1.朗读学生的优秀日记《美丽的家乡》，学生边听边思考：
（四）、自拟题目，下笔成文：
1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《我向往的地方》《美丽的西湖》)
2、动草起笔。教师巡回指导。
（五）修改誊写。
1、 写好后自行修改。
2、 教师面批后，誊写习作。
五．教学反思
因为是农村学生，学生去过的地方不多，基本写的都是自己向
往的地方，大部分学生能将自己为什么向往那个地方写出来，但是有个别学生只说自己想去，但是为什么想去，它怎么吸引你还是写不出来，今后应加强锻炼，加强学生的口语交际能力，并将自己说的写下来这方面还应加强训练。
作文指导教案
一．课题名称：自己去过的地方或自己想去的地方（题目自拟）
二．教学目标分析
1. 引导学生在生活中注意观察，留心去过的地方的美丽风景或是自己一直向往的地方的美景。
2. 培养学生对景物描写的能力，提高书面表达能力。
三．学习者分析
本单元是三年级第六单元的习作，学生在进行了多半学期的写作训练后，对写作的基本程序有了大致的了解，本单元的课文也都是对祖国大好河山的描写，所以学生对写本次习作有了一定的知识基础。
四．教学重难点分析
学生去过的地方少，见识少，接触的美景少是本单元习作的难点。 本次习作的重点是写出景物吸引你的地方。
五．教学过程设计
（一）谈话导入，引出课题：
在第六单元的一组课文中，我们领略了祖国的大好河山，我们自己也曾去过很多美丽的地方，和家人一起旅游或是去外地游玩曾经见到过的美丽景色，或是同学们一直向往的地方。他们风格不同，有的有巍峨的高山；有的有险要的山谷；还有的有各种可爱的动物„„今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来介绍一下你看到过的美景或是在影视里、书本上看到过的美丽景色。
（二）交代任务，选材构思：
1.出示要求：
①写一个地方；
②写出它的美；
③写出它的特点；
文章条理清楚，语句要通顺。
2.小组讨论：想写什么地方？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么景物？
3.全班交流：
①教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括景物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。 ②如何把文章写清楚：要大胆地想象。
（三）提供范例，打开思路：
1.朗读学生的优秀日记《美丽的家乡》，学生边听边思考：
（四）、自拟题目，下笔成文：
1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《我向往的地方》《美丽的西湖》)
2、动草起笔。教师巡回指导。
（五）修改誊写。
1、 写好后自行修改。
2、 教师面批后，誊写习作。
五．教学反思
因为是农村学生，学生去过的地方不多，基本写的都是自己向
往的地方，大部分学生能将自己为什么向往那个地方写出来，但是有个别学生只说自己想去，但是为什么想去，它怎么吸引你还是写不出来，今后应加强锻炼，加强学生的口语交际能力，并将自己说的写下来这方面还应加强训练。