高职院校教师发展中心建设的思考
梁乾 尚丽华 张荣庆
汉中职业技术学院 723000
摘 要: 高职教育随着高等教育的扩张迅速发展,但是高职
教师的发展却一直未受应有的重视。为促进高职教
师发展,需借鉴国内外大学教师发展中心的经验,
以及政府为高职院校教师发展中心提供政策支持,
建立以高职学校为本的教师发展中心。
关键词:高职院校 内涵建设 教师发展
随着我国高等教育事业的迅速发展,职业教育业已成为高等
教育体系中非常重要的组成部分。十八届三中全会提出了“加快
现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质
劳动者和技能型人才”的职业教育发展战略。
一、 高职院校建立教师发展中心的意义
1.可以系统有效地培养教师,促进教师发展
进入21世纪以来,全国高等院校迅速扩张,高职院校教师的
数量也在不断增加,年轻教师数量越来越多,陕西省高校有6万
多在校教师,45岁以下的青年教师占到整个队伍的85%,比例严
重失调。而且大部分高校教师毕业于“非师范类”院校以及相关
行业、企业。他们很多人拥有硕士研究生或者博士研究生学历,
知识渊博,但没有经过专业化、系统化的培训,对高职教育缺乏
了解,缺乏基本的教育教学理念和基本教学素养,所以难以准确
地将知识传递给学生。虽然大部分高校都对新进教师进行了“入
职培训”或“岗前培训”,但由于时间、内容、形式的限制,难
以有效地提升教育教学水平。所以高职院校成立教师发展中心,
可以为广大教师提供有效地教育教学服务,通过制定一套行之有
效的训练计划,分层次、分类别帮助教师进行职业生涯规划,解
决成长及教育教学中遇到的难题,促进教师发展。
2.可以深化教育教学改革,促进学校发展
中国高等教育经过改革发展三十多年,大规模的发展阶段已
经结束。接下来重要的任务就是学校的内涵发展,内涵发展的支
撑点归根结底就是教师。在高职院校建立教师发展中心,就是以
此为基础,强化学校内涵建设,提升教学质量。
近些年各高职院校也非常注重教师的进修培训,以及外出学
习,但大多都是各部门各自为政,缺乏专门的统筹管理,重复性
和资源浪费现象严重,效率低下。成立教师发展中心,可以在各
部门之间形成联动机制,提高效能,使学校获得更多的支持和公
信力。
3.可以有效推动传统人事管理制度变革
高校的机构设置里边,都有教师科(师资科),但传统的设
置都是以管控为主。高校中教务处更多的是给教师安排工作、排
课;人事处更多的是管理考勤、考核、职称等。这样的管控机制,
无法做到为教师提供全方位的专业化服务。所以说,通过教师发
展中心来推动传统的教师管控变革,变单纯的管理管控为为教师
发展提供服务。
陕西省教育厅对教师发展中心的定位是“专业化的服务机
构”,成立教师发展中心就是要让学校对教师的管理回归到教师
管理的本能上,回归到教师职业发展的规律性上。
二、高职院校建立教师发展中心的可行性
1. 顺应国际趋势,紧随时代潮流
在国外,世界一流大学几乎都设立了帮助教师提高教学水平
及能力的专业机构。1962 年美国的密歇根大学建立教与学研究
中心是美国乃至世界的第一个教学促进中心。紧随其后欧洲的一
流大学也纷纷建立教师发展机构,如剑桥大学的“教职员发展中
心”。我国的首都经济贸易大学的“教师促进中心(OTA)” 是
国内第一个建设教师发展机构的高校……可见,当前在高职院校
建立教师发展中心不仅顺应了世界潮流,符合教育发展规律,更
是高职教育发展的现实需要和必然要求。
2.教育行政主管部门为高职院校教师发展中心建设提供政
策支持
2 0 1 0 年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要
(2010-2020年)》将“提高教师专业水平和教学能力”作为保
障政策提出;2011年,教育部将“加强重点专业和教师发展中心
建设”列为该年的工作要点;2012年,教育部在《关于全面提高
高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4号)中,从具体操作
层面提出“提升教师教学水平,高校要成立教师发展中心,有计
划地开展工作”;2 0 1 2 年,《国务院关于加强教师队伍建设
的意见》(国发[2012]41号)中指出:推动高等学校设立教师发
展中心;2013年,陕西省省教育厅发布《关于加强省属高等院校
教师发展中心建设的指导意见》(陕教师„2013‟29号)指出“紧
紧围绕人才培养这一根本任务,引导高等学校遵循教育规律和教
师成长发展规律,建立有利于推动内涵发展,有利于促进教师专
业成长的体制机制,以建设好高校教师发展中心为依托,为教师
特别是青年教师健康发展提供有效的专业化服务与支持。”由此
可见,从教育部至教育厅都在政策层面上提出要推动各类型的高
等学校建立适合校情的教师发展中心,这已成为新时期我国高等
教育发展的一个重要的战略任务。
三、高职院校教师发展中心的职能定位
1.规划教师队伍发展
充分优化整合校内外教学资源,为教师队伍建设提出建设性
的规划、意见和建议。
2.教师成长研究
帮助青年教师研究和制定与学校发展相结合的个人专业发
展规划,明确专业发展方向,在学校的教学团队建设、专业建设
以及课程建设中确定自己的位置;帮助青年教师解决成长过程的
困惑,让青年教师在发展中找到归属,在成长中体验成就。
3.教师培养培训
对教师开展师德师风培训,特别是加强教师学术道德、学术
规范等方面的养成与训练。以教师教学能力和实践能力提高为目
标,坚持“面向全校、突出骨干、分层分类培训”的原则,制定
教师培训规划,分层次、分类别、有计划、有重点地开展教师国
内外交流与培训工作。重点是新任教师入职培训和教学理念、教
学技能、教学研究能力及方法的培养和提升。
4.建设资源平台
通过建设教学资源库和网络资源平台,借鉴和开发制作优质
教学资源,为教师提供专业指导、心理咨询、专题讲座、示范视
频、教学素材等资源,并与各部门形成资源共享机制。
5.推进研讨交流
通过教学沙龙、名师工作室、教学咨询等方式开展教学交流、
成果分享、科研探讨等活动。
6.为教师个性化发展提供咨询服务
面向学校全体教师、重点是青年教师提供个人发展的咨询、
诊断与建议,满足特色化人才培养和教师个性化发展的需要;有
计划地定期开展教师的学术潜力、教学质量和科研能力个性化指
导,加强对教师特别是中青年教师的学术潜力、业务水平、教学
能力、教学效果等考核、检查和评估,提出解决问题的对策方案。
由此可见,高职院校教师发展中心建设不是从无到有的创造
过程,也不能一蹴而就,而应是建立在继承、借鉴、改造、创新
等一系列过程之上的组织变迁。
参考文献:
[1]罗秋兰,陈有禄.高校教师教学能力提升的妨碍因素及对
策研究[J].教育与职业,2012(12).
[2]林杰.美国大学教师发展的组织化历程及机构[J].清华大学教育研究,2010,31(2).
[3] 邬大光.教学文化:大学教师发展的根基[J].中国高等教育,2013(08).
[4]丁金昌.高职院校教育的基本形态探索[J].职业技术教育,2014(1):63.
[5]范彦彬.沈贵鹏.高校教师发展的经验与探索[J].现代教育技术,2010,11:69-71.
高职院校教师发展中心建设的思考
梁乾 尚丽华 张荣庆
汉中职业技术学院 723000
摘 要: 高职教育随着高等教育的扩张迅速发展,但是高职
教师的发展却一直未受应有的重视。为促进高职教
师发展,需借鉴国内外大学教师发展中心的经验,
以及政府为高职院校教师发展中心提供政策支持,
建立以高职学校为本的教师发展中心。
关键词:高职院校 内涵建设 教师发展
随着我国高等教育事业的迅速发展,职业教育业已成为高等
教育体系中非常重要的组成部分。十八届三中全会提出了“加快
现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质
劳动者和技能型人才”的职业教育发展战略。
一、 高职院校建立教师发展中心的意义
1.可以系统有效地培养教师,促进教师发展
进入21世纪以来,全国高等院校迅速扩张,高职院校教师的
数量也在不断增加,年轻教师数量越来越多,陕西省高校有6万
多在校教师,45岁以下的青年教师占到整个队伍的85%,比例严
重失调。而且大部分高校教师毕业于“非师范类”院校以及相关
行业、企业。他们很多人拥有硕士研究生或者博士研究生学历,
知识渊博,但没有经过专业化、系统化的培训,对高职教育缺乏
了解,缺乏基本的教育教学理念和基本教学素养,所以难以准确
地将知识传递给学生。虽然大部分高校都对新进教师进行了“入
职培训”或“岗前培训”,但由于时间、内容、形式的限制,难
以有效地提升教育教学水平。所以高职院校成立教师发展中心,
可以为广大教师提供有效地教育教学服务,通过制定一套行之有
效的训练计划,分层次、分类别帮助教师进行职业生涯规划,解
决成长及教育教学中遇到的难题,促进教师发展。
2.可以深化教育教学改革,促进学校发展
中国高等教育经过改革发展三十多年,大规模的发展阶段已
经结束。接下来重要的任务就是学校的内涵发展,内涵发展的支
撑点归根结底就是教师。在高职院校建立教师发展中心,就是以
此为基础,强化学校内涵建设,提升教学质量。
近些年各高职院校也非常注重教师的进修培训,以及外出学
习,但大多都是各部门各自为政,缺乏专门的统筹管理,重复性
和资源浪费现象严重,效率低下。成立教师发展中心,可以在各
部门之间形成联动机制,提高效能,使学校获得更多的支持和公
信力。
3.可以有效推动传统人事管理制度变革
高校的机构设置里边,都有教师科(师资科),但传统的设
置都是以管控为主。高校中教务处更多的是给教师安排工作、排
课;人事处更多的是管理考勤、考核、职称等。这样的管控机制,
无法做到为教师提供全方位的专业化服务。所以说,通过教师发
展中心来推动传统的教师管控变革,变单纯的管理管控为为教师
发展提供服务。
陕西省教育厅对教师发展中心的定位是“专业化的服务机
构”,成立教师发展中心就是要让学校对教师的管理回归到教师
管理的本能上,回归到教师职业发展的规律性上。
二、高职院校建立教师发展中心的可行性
1. 顺应国际趋势,紧随时代潮流
在国外,世界一流大学几乎都设立了帮助教师提高教学水平
及能力的专业机构。1962 年美国的密歇根大学建立教与学研究
中心是美国乃至世界的第一个教学促进中心。紧随其后欧洲的一
流大学也纷纷建立教师发展机构,如剑桥大学的“教职员发展中
心”。我国的首都经济贸易大学的“教师促进中心(OTA)” 是
国内第一个建设教师发展机构的高校……可见,当前在高职院校
建立教师发展中心不仅顺应了世界潮流,符合教育发展规律,更
是高职教育发展的现实需要和必然要求。
2.教育行政主管部门为高职院校教师发展中心建设提供政
策支持
2 0 1 0 年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要
(2010-2020年)》将“提高教师专业水平和教学能力”作为保
障政策提出;2011年,教育部将“加强重点专业和教师发展中心
建设”列为该年的工作要点;2012年,教育部在《关于全面提高
高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4号)中,从具体操作
层面提出“提升教师教学水平,高校要成立教师发展中心,有计
划地开展工作”;2 0 1 2 年,《国务院关于加强教师队伍建设
的意见》(国发[2012]41号)中指出:推动高等学校设立教师发
展中心;2013年,陕西省省教育厅发布《关于加强省属高等院校
教师发展中心建设的指导意见》(陕教师„2013‟29号)指出“紧
紧围绕人才培养这一根本任务,引导高等学校遵循教育规律和教
师成长发展规律,建立有利于推动内涵发展,有利于促进教师专
业成长的体制机制,以建设好高校教师发展中心为依托,为教师
特别是青年教师健康发展提供有效的专业化服务与支持。”由此
可见,从教育部至教育厅都在政策层面上提出要推动各类型的高
等学校建立适合校情的教师发展中心,这已成为新时期我国高等
教育发展的一个重要的战略任务。
三、高职院校教师发展中心的职能定位
1.规划教师队伍发展
充分优化整合校内外教学资源,为教师队伍建设提出建设性
的规划、意见和建议。
2.教师成长研究
帮助青年教师研究和制定与学校发展相结合的个人专业发
展规划,明确专业发展方向,在学校的教学团队建设、专业建设
以及课程建设中确定自己的位置;帮助青年教师解决成长过程的
困惑,让青年教师在发展中找到归属,在成长中体验成就。
3.教师培养培训
对教师开展师德师风培训,特别是加强教师学术道德、学术
规范等方面的养成与训练。以教师教学能力和实践能力提高为目
标,坚持“面向全校、突出骨干、分层分类培训”的原则,制定
教师培训规划,分层次、分类别、有计划、有重点地开展教师国
内外交流与培训工作。重点是新任教师入职培训和教学理念、教
学技能、教学研究能力及方法的培养和提升。
4.建设资源平台
通过建设教学资源库和网络资源平台,借鉴和开发制作优质
教学资源,为教师提供专业指导、心理咨询、专题讲座、示范视
频、教学素材等资源,并与各部门形成资源共享机制。
5.推进研讨交流
通过教学沙龙、名师工作室、教学咨询等方式开展教学交流、
成果分享、科研探讨等活动。
6.为教师个性化发展提供咨询服务
面向学校全体教师、重点是青年教师提供个人发展的咨询、
诊断与建议,满足特色化人才培养和教师个性化发展的需要;有
计划地定期开展教师的学术潜力、教学质量和科研能力个性化指
导,加强对教师特别是中青年教师的学术潜力、业务水平、教学
能力、教学效果等考核、检查和评估,提出解决问题的对策方案。
由此可见,高职院校教师发展中心建设不是从无到有的创造
过程,也不能一蹴而就,而应是建立在继承、借鉴、改造、创新
等一系列过程之上的组织变迁。
参考文献:
[1]罗秋兰,陈有禄.高校教师教学能力提升的妨碍因素及对
策研究[J].教育与职业,2012(12).
[2]林杰.美国大学教师发展的组织化历程及机构[J].清华大学教育研究,2010,31(2).
[3] 邬大光.教学文化:大学教师发展的根基[J].中国高等教育,2013(08).
[4]丁金昌.高职院校教育的基本形态探索[J].职业技术教育,2014(1):63.
[5]范彦彬.沈贵鹏.高校教师发展的经验与探索[J].现代教育技术,2010,11:69-71.