一、复习导入：
1、上节课我们一起读了一封《给家乡孩子的信》，知道了这一封信是巴金老爷爷写给他家乡孩子的。上节课我们还通过搜集、查阅资料了解了这位作家，哪位同学能用自己的一两句话介绍你了解到的巴金老人？（指名说，师相机评价）
2、老师把同学们搜集到的资料做了一个小结，（出示）想请同学们读读。（指名读，每人读一句）
【学法指导：同学们学会通过查阅、搜集资料是一种非常好的学习方法，希望同学们能把搜集到的资料好好整理，最好能用自己的话说出来，这样资料不仅记在了纸上，还记在了心里。】
3、上节课我们还一起研读了这封信的第一自然段，从信的第一自然段中我们读出了巴金老人在收到信后的高兴和内心感受到的温暖。同学们让我们来一起读读第一自然段，再次感受老人的喜悦心情和内心的温暖。（生齐读）
二、新授：
1、过渡：家乡孩子的来信让老人感到喜悦和温暖，此时老人面对孩子们的来信他想到了什么？（指名说）
课件出示：“我多么想看见你们天真的笑脸，我多么想听见你们歌唱的般的话语。” A：指名读（朗读指导：读出老人对孩子们的牵挂和喜爱）再齐读
B：师：不仅家乡的孩子让老人牵挂，对于一个长期漂泊在外的老人，家乡的一草一木都会勾起老人的思念之情。老人的心里一定还有很多的愿望，你能替老人说说吗？ （用上“我多么„„多么„„”说说老人还要哪些愿望）
2、老人有这么多愿望想要实现，但对于年老多病的巴金来说是难以实现的，因为（引读）：“他没有体力和精力支持这样一次长途旅行，所以——只好写信代替他和孩子们见面。”但就是写这样一封对于普通人很轻松的信，也让巴金老人感到十分困难。请同学们仔细读读信的第二自然段，为什么写这样简单的一封信让巴金老人觉得困难?
3、指名读相关句子：
A:相机体会重点词语：“不听指挥、十分吃力、千斤重”
B：课件出示：巴金患病详情和图片 (帮助学生体会和理解巴金写这封信所克服的巨大困难)
C：让生谈体会，再指名读句子、齐读。
4、面对重病的折磨，老人怎么办呢？（指名读）相机出示：“无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”
朗读指导：读出老人对孩子们深深的爱。（体会重点词语：无论如何、终于）指名读、齐读。
5、同学们，当我们感受到这份深深的爱时，此时此刻你觉得手里拿的这封信是怎样的一封信？（指名说）
6、师：是啊，这是一封（总结学生说得）信，带着这样的理解和体会我们再来读第二自然段。（齐读）
三、交流巴金对自己的评价：
1、同学们在信的第三自然段，老人追述和评价了自己的一生并把自己一生思索和追求的关于生命的意义告诉了我们，请同学们结合一下两个问题：
（出示）⑴巴金老人是怎样评价自己的一生的？⑵巴金老人对于生命的意义是如何看待的？
认真地读读信的第三自然段，边读边画出自己感受最深的句子，在句子的旁边写下你的读书体会和感受。（师：不动笔墨不读书，拿起笔、带上思考，认真的读。）
2、师生交流。师：老人是怎样评价自己的？（指名说）
相机出示：A：不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。
B:我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
C：我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。
a：指名生谈体会：老人很谦虚„„„„师生交流：在我们的眼里巴金老人是个什么样的人？（指名说：文学大师、文学巨匠、伟大的人„„„„）
师：在谦虚的背后是什么？（指名说）生：高尚的品质和伟大的人格。（指名读，齐读） b：交流第二句，生：老人充满爱心，写作是因为对祖国和人民的爱„„„
相机出示巴金语录：（师生配乐朗读）
“使我认识‘爱’字的是我母亲。在我幼小的时候，她是我的世界的核心。她很完满地体现了一个‘爱’字。因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对自己以外的人做一些事情。把我和这个社会联起来的也正是这个爱字，这是我性格的根底。”
“我在任何时候都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心还是像年轻时候那样热烈，今天仍然如此。我过去所有的作品里都有从这颗心滴出来的血，这颗心就是打开我全部作品的钥匙。”
c：师：当我们体会老人让你这份深深地对祖国和人民的爱时，哪位同学再来读读这句话（指名读、齐读）
四、交流对于生命意义的理解：
1、师：老人又是怎样定义他一生思索和追求的生命的意义呢？（指名读相关句子、师相机板书：生命的意义在于奉献）
生谈体会，师相机评价。
2、师：奉献是什么？(指名说)能不能在信中找到对于奉献的理解？指名读。
3、师生配合读，师：奉献就是将更多的„„„„ 生：爱
奉献就是将更多的„„„„ 生：同情
奉献就是将更多的„„„„ 生：精力
奉献就是将更多的„„„„ 生：时间
师：献给别人，（相机板书）让生命开花。
4、同学们，古往今来有多少人对于生命的意义发表过自己的看法，他们有的高谈阔论，自己却贪图实利，他们有的低声吟唱、从容洒脱，但有人却默默奉献，用实际行动诠释了生命的意义，他们是：（出示图片）
配乐师激情说：他们是————把有限的生命投入到无限的为人民服务中去的雷锋。 他们是————被称为奥运赛场上最辛苦的人，奥运志愿者们。
他们是————汶川大地震后，奋战抗震救灾第一线的解放军战士。 他们是————日夜守护在我们身边，为我们抄劳的父母。
他们是————人行道上，帮扶老奶奶过马路的陌生阿姨。
他们是————帮助小同学的高年级大哥哥。
师：同学们在我们的生活中，在我们的身边还有这样用实际行动诠释生命意义的人吗？（指名说，相机评价）
生：辛勤的园丁——老师，救死扶伤的白衣天使们，城市的化妆师——清洁工„„„
5、是啊，，这样的人有很多，他们就在我们的生活中，就在我们的身边。我们今天学习的这封信的作者——巴金老人也是这样的人。师补充巴金的生平事迹：⑴身为中国最杰出、著名的作家，巴金却不愿意拿国家的一分钱工资。⑵巴金曾不止一次慕名给希望工程捐款。
⑶巴金把自己所有的藏书无偿捐献给了国家。
师：老人用一生的作品和行动诠释了他对于生命意义的理解，那就是——（生读——板书：生命的意义在于奉献，让生命开花。）。然而时间的脚步匆匆走过，它无情地带走了巴金老人。2005年10月17日，巴金老人逝世于上海，在为老人送行的人群中：（出示图片）有和我们一样大的孩子们，有白发苍苍、步履蹒跚的老人，还有自发组织的各级群众。老人的一生感动了全中国，在2003年“感动中国”的晚会上，有这样一段送给巴金老人的话：(出示文字，师深情朗诵)
6、老人虽然走了，但老人留下的文字和精神却永存在我们每个人的心中，让我们再次深情地读读巴金老人的话语吧。
⑴（出示）分组起立朗诵：
◆人生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲„„
◆一个作家，一枝笔可能起不了大的作用，但是一滴水流进海洋就有无比的力量。只要全世界的作家团结起来，亿万枝笔集在一起，就能够为后代创造一个更美好的世界，更美的未来。这才是我们作家的责任。这是理想，也是目标。
◆我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
◆生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每颗心都得到温暖。我想擦干每个人的眼泪。
⑵齐读板书：生命的意义在于奉献，让生命开花。
7、同学们，巴金老人在信的最后还表达了对我们所有小朋友的祝福和希望，让我们一起读读信的最后两个自然段吧。（生齐读）
8、希望在我们的身上，读完了巴老的这封信，相信同学们一定知道了巴老对我们的希望，那就是：（出示，生齐读）
希望我们能珍惜时间、努力学习，做一个对社会有用的人。
希望我们能学会奉献，帮助需要帮助的人。
希望我们能有一颗爱心，用爱来浇灌我们的生命之花，让它绚丽绽放。
师：同学们能做到吗？希望同学们能用实际行动去证明。下课！
五、布置作业：
1、阅读巴金作品：《家》、《随想录》（部分）
2、给在天堂的巴金爷爷写一封回信。
板书： 18、《给家乡孩子的信》
生命的意义在于奉献，让生命开花！
教学反思 ：
本节课的教学难点是现在的学生对文学名人知之甚少，文中又讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的道理，对这群天真、活泼、烂漫的小学生而言的确是不太容易，所以在教学中，我立足于“读”，以读来促进学生的思考，以学生的读书感受为出发点，结合学生读书思路开展自己的教学，时刻引导学生结合课文内容来阐述自己的想法和感受，这样在读中思考、在读中受到教育、在读中完成思想的升华，较好地帮助学生从课文的学习中拓展到课外行动中。但同时在教学中我也感觉到学生虽然能够找到感受深刻的内容，可有部分学生在谈论中往往出现一个点没有谈透彻，就转换话题的现象，这一点在今后的教学中还需要逐步引导和提高。
一、复习导入：
1、上节课我们一起读了一封《给家乡孩子的信》，知道了这一封信是巴金老爷爷写给他家乡孩子的。上节课我们还通过搜集、查阅资料了解了这位作家，哪位同学能用自己的一两句话介绍你了解到的巴金老人？（指名说，师相机评价）
2、老师把同学们搜集到的资料做了一个小结，（出示）想请同学们读读。（指名读，每人读一句）
【学法指导：同学们学会通过查阅、搜集资料是一种非常好的学习方法，希望同学们能把搜集到的资料好好整理，最好能用自己的话说出来，这样资料不仅记在了纸上，还记在了心里。】
3、上节课我们还一起研读了这封信的第一自然段，从信的第一自然段中我们读出了巴金老人在收到信后的高兴和内心感受到的温暖。同学们让我们来一起读读第一自然段，再次感受老人的喜悦心情和内心的温暖。（生齐读）
二、新授：
1、过渡：家乡孩子的来信让老人感到喜悦和温暖，此时老人面对孩子们的来信他想到了什么？（指名说）
课件出示：“我多么想看见你们天真的笑脸，我多么想听见你们歌唱的般的话语。” A：指名读（朗读指导：读出老人对孩子们的牵挂和喜爱）再齐读
B：师：不仅家乡的孩子让老人牵挂，对于一个长期漂泊在外的老人，家乡的一草一木都会勾起老人的思念之情。老人的心里一定还有很多的愿望，你能替老人说说吗？ （用上“我多么„„多么„„”说说老人还要哪些愿望）
2、老人有这么多愿望想要实现，但对于年老多病的巴金来说是难以实现的，因为（引读）：“他没有体力和精力支持这样一次长途旅行，所以——只好写信代替他和孩子们见面。”但就是写这样一封对于普通人很轻松的信，也让巴金老人感到十分困难。请同学们仔细读读信的第二自然段，为什么写这样简单的一封信让巴金老人觉得困难?
3、指名读相关句子：
A:相机体会重点词语：“不听指挥、十分吃力、千斤重”
B：课件出示：巴金患病详情和图片 (帮助学生体会和理解巴金写这封信所克服的巨大困难)
C：让生谈体会，再指名读句子、齐读。
4、面对重病的折磨，老人怎么办呢？（指名读）相机出示：“无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”
朗读指导：读出老人对孩子们深深的爱。（体会重点词语：无论如何、终于）指名读、齐读。
5、同学们，当我们感受到这份深深的爱时，此时此刻你觉得手里拿的这封信是怎样的一封信？（指名说）
6、师：是啊，这是一封（总结学生说得）信，带着这样的理解和体会我们再来读第二自然段。（齐读）
三、交流巴金对自己的评价：
1、同学们在信的第三自然段，老人追述和评价了自己的一生并把自己一生思索和追求的关于生命的意义告诉了我们，请同学们结合一下两个问题：
（出示）⑴巴金老人是怎样评价自己的一生的？⑵巴金老人对于生命的意义是如何看待的？
认真地读读信的第三自然段，边读边画出自己感受最深的句子，在句子的旁边写下你的读书体会和感受。（师：不动笔墨不读书，拿起笔、带上思考，认真的读。）
2、师生交流。师：老人是怎样评价自己的？（指名说）
相机出示：A：不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。
B:我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
C：我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。
a：指名生谈体会：老人很谦虚„„„„师生交流：在我们的眼里巴金老人是个什么样的人？（指名说：文学大师、文学巨匠、伟大的人„„„„）
师：在谦虚的背后是什么？（指名说）生：高尚的品质和伟大的人格。（指名读，齐读） b：交流第二句，生：老人充满爱心，写作是因为对祖国和人民的爱„„„
相机出示巴金语录：（师生配乐朗读）
“使我认识‘爱’字的是我母亲。在我幼小的时候，她是我的世界的核心。她很完满地体现了一个‘爱’字。因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对自己以外的人做一些事情。把我和这个社会联起来的也正是这个爱字，这是我性格的根底。”
“我在任何时候都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心还是像年轻时候那样热烈，今天仍然如此。我过去所有的作品里都有从这颗心滴出来的血，这颗心就是打开我全部作品的钥匙。”
c：师：当我们体会老人让你这份深深地对祖国和人民的爱时，哪位同学再来读读这句话（指名读、齐读）
四、交流对于生命意义的理解：
1、师：老人又是怎样定义他一生思索和追求的生命的意义呢？（指名读相关句子、师相机板书：生命的意义在于奉献）
生谈体会，师相机评价。
2、师：奉献是什么？(指名说)能不能在信中找到对于奉献的理解？指名读。
3、师生配合读，师：奉献就是将更多的„„„„ 生：爱
奉献就是将更多的„„„„ 生：同情
奉献就是将更多的„„„„ 生：精力
奉献就是将更多的„„„„ 生：时间
师：献给别人，（相机板书）让生命开花。
4、同学们，古往今来有多少人对于生命的意义发表过自己的看法，他们有的高谈阔论，自己却贪图实利，他们有的低声吟唱、从容洒脱，但有人却默默奉献，用实际行动诠释了生命的意义，他们是：（出示图片）
配乐师激情说：他们是————把有限的生命投入到无限的为人民服务中去的雷锋。 他们是————被称为奥运赛场上最辛苦的人，奥运志愿者们。
他们是————汶川大地震后，奋战抗震救灾第一线的解放军战士。 他们是————日夜守护在我们身边，为我们抄劳的父母。
他们是————人行道上，帮扶老奶奶过马路的陌生阿姨。
他们是————帮助小同学的高年级大哥哥。
师：同学们在我们的生活中，在我们的身边还有这样用实际行动诠释生命意义的人吗？（指名说，相机评价）
生：辛勤的园丁——老师，救死扶伤的白衣天使们，城市的化妆师——清洁工„„„
5、是啊，，这样的人有很多，他们就在我们的生活中，就在我们的身边。我们今天学习的这封信的作者——巴金老人也是这样的人。师补充巴金的生平事迹：⑴身为中国最杰出、著名的作家，巴金却不愿意拿国家的一分钱工资。⑵巴金曾不止一次慕名给希望工程捐款。
⑶巴金把自己所有的藏书无偿捐献给了国家。
师：老人用一生的作品和行动诠释了他对于生命意义的理解，那就是——（生读——板书：生命的意义在于奉献，让生命开花。）。然而时间的脚步匆匆走过，它无情地带走了巴金老人。2005年10月17日，巴金老人逝世于上海，在为老人送行的人群中：（出示图片）有和我们一样大的孩子们，有白发苍苍、步履蹒跚的老人，还有自发组织的各级群众。老人的一生感动了全中国，在2003年“感动中国”的晚会上，有这样一段送给巴金老人的话：(出示文字，师深情朗诵)
6、老人虽然走了，但老人留下的文字和精神却永存在我们每个人的心中，让我们再次深情地读读巴金老人的话语吧。
⑴（出示）分组起立朗诵：
◆人生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲„„
◆一个作家，一枝笔可能起不了大的作用，但是一滴水流进海洋就有无比的力量。只要全世界的作家团结起来，亿万枝笔集在一起，就能够为后代创造一个更美好的世界，更美的未来。这才是我们作家的责任。这是理想，也是目标。
◆我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
◆生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每颗心都得到温暖。我想擦干每个人的眼泪。
⑵齐读板书：生命的意义在于奉献，让生命开花。
7、同学们，巴金老人在信的最后还表达了对我们所有小朋友的祝福和希望，让我们一起读读信的最后两个自然段吧。（生齐读）
8、希望在我们的身上，读完了巴老的这封信，相信同学们一定知道了巴老对我们的希望，那就是：（出示，生齐读）
希望我们能珍惜时间、努力学习，做一个对社会有用的人。
希望我们能学会奉献，帮助需要帮助的人。
希望我们能有一颗爱心，用爱来浇灌我们的生命之花，让它绚丽绽放。
师：同学们能做到吗？希望同学们能用实际行动去证明。下课！
五、布置作业：
1、阅读巴金作品：《家》、《随想录》（部分）
2、给在天堂的巴金爷爷写一封回信。
板书： 18、《给家乡孩子的信》
生命的意义在于奉献，让生命开花！
教学反思 ：
本节课的教学难点是现在的学生对文学名人知之甚少，文中又讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的道理，对这群天真、活泼、烂漫的小学生而言的确是不太容易，所以在教学中，我立足于“读”，以读来促进学生的思考，以学生的读书感受为出发点，结合学生读书思路开展自己的教学，时刻引导学生结合课文内容来阐述自己的想法和感受，这样在读中思考、在读中受到教育、在读中完成思想的升华，较好地帮助学生从课文的学习中拓展到课外行动中。但同时在教学中我也感觉到学生虽然能够找到感受深刻的内容，可有部分学生在谈论中往往出现一个点没有谈透彻，就转换话题的现象，这一点在今后的教学中还需要逐步引导和提高。