人教版义务教育教科书
小学数学一年级上册
加 法
教
案
毛井中心小学 车永谦
2012-9-12
加法教案
教学内容：
“加法”是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”1～5的认识和加减法”单元中的“加法”教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。P —24页
教学目标：
1. 使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2. 培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。
3. 使学生初步学会用加法计算解决问题，培养数学应用意识，增强学好数学的信心。
4. 使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
教学重难点：
重点：初步建立加法的概念．通过动手实践操作来突出重点。
难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法．通过算法多样化的择优来突破难点。 教学过程：
一、 创设情景
（一）复习旧知。激发兴趣
1. 数数题（从1~5，从5~1）
2. 按顺序填数1 （ ）3（ ）（ ） ；（ ）3（ ）
3.5以内的分与合（学生抢答）
4 □ 5 2 □ □ 3 1 4
∧ ∧ ∧ ∨ ∨ ∨
□ 2 1 1 □ 1 5 4 □
（二）创设情境，探索新知
从季节引入本节课内容 ，引导学生在主动探索中掌握新知，训练思维，培养学生独立思考、初步探究的能力。
第一层次 认识加法，理解含义。
第一步，从季节说起引到水果成熟引出苹果，让后大家一起来研究苹果带来的问题，拿出5个苹果，2个放在桌子上，3个装在塑料袋里，然后让同学们观察，并提问你们看到了什么？
接着引导学生同桌讨论，让他们说出：塑料袋里有3个苹果，桌子上放着2苹果然后合起来一共有五个苹果。在老师小结的同时引导学生提出问题“一共有几个苹果？”。第二步，深化理解“首先要把2和3合起来要用加法计算”。这样既充分调动学生自主探索的兴趣，又进一步丰富学生对加法的认识，初步感悟用加法可以解决实际问题。
第二层次 学会计算，掌握方法。
摆小棒，一个小棒代表一个苹果，先摆出3个苹果，然后在摆出2个苹果，然后把它们合起来数一数一共是5个，进一步建立加法的含义，沟通了新旧知识的联系。同时列出算式2+3=5，然后让同学们初步感受加法的意义，并领悟计算方法；学生认识“+”号和“=”，正确读出算式。
（二）加法的含义
本环节有三个任务要完成：一是加法含义的教授，二是加法算式的写法与读法，三是加法算式中数字代表的意义。
1. 加法含义
以一桌子上放着的2个苹果和塑料袋里的3个苹果为实例里研究两部分合在一起，我们用加法来计算。突出“合在一起”，运用手势帮助学生理解加法含义。
鼓励学生对物体的发现，引导学生对加法算式中数字意义的理解。
2. 法算式的写法和读法
先通过摆小棒来知道是5个以及合起来的意思，然后写出2+3=5，写法是在讲授加法含义时作为板书。介绍“+”，把“合在一起”转化为简洁的数学语言，即加法算式读法。
3. 加法算式中数字的含义
体会加法含义的同时，提问算式中的数字分别代表什么？
帮助学生理解算式中数字的意义，即观察角度不同或主题图不同，尽管算式一样，但算式中数字代表的含义却大不相同。
4. 加法含义的巩固
结合3支彩色粉笔和1支白色粉笔再次对加法加深认识按照苹果的实例再次对于加法意义加深理解，让学生会书写算式并能正确读出算式。
（1）. 可操作练习，结合3支彩色粉笔和1支白色粉笔再次对加法加深认识按照苹果的实例再次对于加法意义加深理解，让学生会书写算式并能正确读出算式。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。
（2）. 深化练习，利用课本p24页的做一做进行深化联系，让学生真正掌握加法及其意义。
（三）学生活动，巩固加法含义
利用书上的“做一做”，以及学生自己举例来说明加法的计算以及它的意义
（四）联系生活，丰富对加法的认识
拓展加法在生活中的应用，既可以巩固加法含义，更可以让学生体会到身边处处有数学，数学可以帮助我们解决生活中的问题，从而对于数学学习产生浓厚的兴趣。
板书设计：
加法
一共有几个苹果？
把2和3合起来 用加法计算
// ///
2+3=5
+„„加号 =„„等于号
读作：2加3等于5
本节课从身边的实际生活问题出发，把握重点，尊重学生的实际，把教学内容在知识点不变的基础上，以学生熟悉季节以及生活问题呈现出来，使学生感知加法在生活中的应用，让学生在具体生动的情境中自主探索，认识加法，体现以人为本的教学理念，使课堂教学达到最优化。
人教版义务教育教科书
小学数学一年级上册
加 法
教
案
毛井中心小学 车永谦
2012-9-12
加法教案
教学内容：
“加法”是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”1～5的认识和加减法”单元中的“加法”教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。P —24页
教学目标：
1. 使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2. 培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。
3. 使学生初步学会用加法计算解决问题，培养数学应用意识，增强学好数学的信心。
4. 使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
教学重难点：
重点：初步建立加法的概念．通过动手实践操作来突出重点。
难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法．通过算法多样化的择优来突破难点。 教学过程：
一、 创设情景
（一）复习旧知。激发兴趣
1. 数数题（从1~5，从5~1）
2. 按顺序填数1 （ ）3（ ）（ ） ；（ ）3（ ）
3.5以内的分与合（学生抢答）
4 □ 5 2 □ □ 3 1 4
∧ ∧ ∧ ∨ ∨ ∨
□ 2 1 1 □ 1 5 4 □
（二）创设情境，探索新知
从季节引入本节课内容 ，引导学生在主动探索中掌握新知，训练思维，培养学生独立思考、初步探究的能力。
第一层次 认识加法，理解含义。
第一步，从季节说起引到水果成熟引出苹果，让后大家一起来研究苹果带来的问题，拿出5个苹果，2个放在桌子上，3个装在塑料袋里，然后让同学们观察，并提问你们看到了什么？
接着引导学生同桌讨论，让他们说出：塑料袋里有3个苹果，桌子上放着2苹果然后合起来一共有五个苹果。在老师小结的同时引导学生提出问题“一共有几个苹果？”。第二步，深化理解“首先要把2和3合起来要用加法计算”。这样既充分调动学生自主探索的兴趣，又进一步丰富学生对加法的认识，初步感悟用加法可以解决实际问题。
第二层次 学会计算，掌握方法。
摆小棒，一个小棒代表一个苹果，先摆出3个苹果，然后在摆出2个苹果，然后把它们合起来数一数一共是5个，进一步建立加法的含义，沟通了新旧知识的联系。同时列出算式2+3=5，然后让同学们初步感受加法的意义，并领悟计算方法；学生认识“+”号和“=”，正确读出算式。
（二）加法的含义
本环节有三个任务要完成：一是加法含义的教授，二是加法算式的写法与读法，三是加法算式中数字代表的意义。
1. 加法含义
以一桌子上放着的2个苹果和塑料袋里的3个苹果为实例里研究两部分合在一起，我们用加法来计算。突出“合在一起”，运用手势帮助学生理解加法含义。
鼓励学生对物体的发现，引导学生对加法算式中数字意义的理解。
2. 法算式的写法和读法
先通过摆小棒来知道是5个以及合起来的意思，然后写出2+3=5，写法是在讲授加法含义时作为板书。介绍“+”，把“合在一起”转化为简洁的数学语言，即加法算式读法。
3. 加法算式中数字的含义
体会加法含义的同时，提问算式中的数字分别代表什么？
帮助学生理解算式中数字的意义，即观察角度不同或主题图不同，尽管算式一样，但算式中数字代表的含义却大不相同。
4. 加法含义的巩固
结合3支彩色粉笔和1支白色粉笔再次对加法加深认识按照苹果的实例再次对于加法意义加深理解，让学生会书写算式并能正确读出算式。
（1）. 可操作练习，结合3支彩色粉笔和1支白色粉笔再次对加法加深认识按照苹果的实例再次对于加法意义加深理解，让学生会书写算式并能正确读出算式。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。
（2）. 深化练习，利用课本p24页的做一做进行深化联系，让学生真正掌握加法及其意义。
（三）学生活动，巩固加法含义
利用书上的“做一做”，以及学生自己举例来说明加法的计算以及它的意义
（四）联系生活，丰富对加法的认识
拓展加法在生活中的应用，既可以巩固加法含义，更可以让学生体会到身边处处有数学，数学可以帮助我们解决生活中的问题，从而对于数学学习产生浓厚的兴趣。
板书设计：
加法
一共有几个苹果？
把2和3合起来 用加法计算
// ///
2+3=5
+„„加号 =„„等于号
读作：2加3等于5
本节课从身边的实际生活问题出发，把握重点，尊重学生的实际，把教学内容在知识点不变的基础上，以学生熟悉季节以及生活问题呈现出来，使学生感知加法在生活中的应用，让学生在具体生动的情境中自主探索，认识加法，体现以人为本的教学理念，使课堂教学达到最优化。