让阅读影响人生
孟村回民小学
我们学校是地处县城的一所农村小学，学生家长做小生意的居多，家庭教育比较薄弱。早晨和中午很大一部分学生到校时间很早，毕竟都是孩子，到校后没有约束，自制力差，造成课前秩序混乱。两年前，我校为养成学生到校后自觉读书学习的良好习惯，提出了“进则静，静则学，学则进”的九字校训，并将此行为习惯的培养作为学校的重点工作来抓。教导处为配合学校这一工作，提出了“让阅读影响人生”的教研课题，通过阅读影响学生的思想，约束学生的行为习惯。
一、 读书时间
早晨8：00至8：15是我校的晨读时间，无论春夏秋冬，无论学期长短，这每天15分钟的读书时间雷打不动，成为我校的一个特色。自从九字校训执行后，早晨和中午到校后、上课前这段时间为阅读提供了时间，而阅读习惯的养成也促进了学生“进则静，静则学，学则进”的行为习惯的养成。
二、 读什么书
首先，开放学校图书室和阅览室。校长有一句话：“让学生把书看坏了，也不要把书放好了。”借阅方法从原来的集体借阅，扩展为自由借阅，虽然图书室和阅览室比以前乱了，书架上的书没过去整齐了，但是这些书走进了孩子们的生活，进入了他们的头脑，学生的阅读兴趣浓厚了，读书越来越成为孩子们生活中不可
缺少的一部分。
其次，各班创建班级图书角。各班的图书角也各有千秋，图书的来源、分类、借阅、管理都根据各班的情况民主管理。班级图书角的创建，实现了学生间的好书共享和交流，扩大了阅读范围，激发了学生的阅读激情。
三、如何实现学生更有效的大阅读量？一个重要的举措就是：课外阅读课内化——提高课堂教学的效率，把课外阅读指导纳入课内进行。
（一）开设阅读课。
当今信息时代，不多了解知识，不培养快速阅读浏览的能力，是很难适应飞速发展的时代需要的，更谈不上什么创新了。我校每一周开设一节课外阅读指导课，语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，在大量的阅读实践中培养学生的良好的阅读习惯和兴趣。严格控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。
（二）指导阅读，激发兴趣。
我们每周安排一次的阅读指导课，不是单纯地让学生漫无目的地看书，而是精心指导，充分调动学生读书兴趣，鼓励学生写读书心得，做到课上有所得，并以此拓展延伸到课外。另外，利用各学科渗透。充分鼓励学生课内向课外延伸，激发阅读兴趣。比如，语文课上学了一篇课文后，便引导学生为了解更多相关的知识去图书馆、阅览室、网上去查阅等；在老师的指导下，学生争相借阅书籍，培养了学生刻苦学习的习惯，也使学校的图书资源得以充分利用。
(三)开展专题教研，实现阅读课的有效、高效。
教师不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成阅读的基本课型，如:阅读推荐课、阅读指导课、阅读欣赏课、阅读分享等。上学期期末的阅读课汇报展示中，吴冬梅老师展示了自己“阅读课指导写作”的系列教学；李莉老师执教阅读课《走近科学家》，引导学生课内向课外延伸，激发阅读兴趣，鼓励学生写读书心得；常金虹老师则在阅读课上注重了阅读方法的指导„„
（四）组织活动，激励先进。
我们在读书活动中开展了古诗文诵读竞赛、手抄报制作、征文比赛等活动，每项活动都是在全员参与选拔的基础上，选出优秀选手参加比赛，活动结束后评出了“读书之星”。学生阅读积极性高，丰富了课余生活。
人的一生，就是学习的一生。有些学习是显在的、主动的，有些学习则是隐在的、被动的，是潜移默化的。两类学习在不同的领域起着不同的作用。学习并非越显在、越主动就越好。正确及时地发现具有重大意义的隐在的、被动的学习，将之提升为更有效、更高效的显在的、主动的学习，将大大提高学习的效果和价值。所以说，培养阅读的习惯，特别是有目的、有计划的显在阅读的习惯，对每个人一生的发展和提高，对事业、家庭、社会活动等各方面获得成功都具有重大意义，让阅读影响人生！
让阅读影响人生
孟村回民小学
我们学校是地处县城的一所农村小学，学生家长做小生意的居多，家庭教育比较薄弱。早晨和中午很大一部分学生到校时间很早，毕竟都是孩子，到校后没有约束，自制力差，造成课前秩序混乱。两年前，我校为养成学生到校后自觉读书学习的良好习惯，提出了“进则静，静则学，学则进”的九字校训，并将此行为习惯的培养作为学校的重点工作来抓。教导处为配合学校这一工作，提出了“让阅读影响人生”的教研课题，通过阅读影响学生的思想，约束学生的行为习惯。
一、 读书时间
早晨8：00至8：15是我校的晨读时间，无论春夏秋冬，无论学期长短，这每天15分钟的读书时间雷打不动，成为我校的一个特色。自从九字校训执行后，早晨和中午到校后、上课前这段时间为阅读提供了时间，而阅读习惯的养成也促进了学生“进则静，静则学，学则进”的行为习惯的养成。
二、 读什么书
首先，开放学校图书室和阅览室。校长有一句话：“让学生把书看坏了，也不要把书放好了。”借阅方法从原来的集体借阅，扩展为自由借阅，虽然图书室和阅览室比以前乱了，书架上的书没过去整齐了，但是这些书走进了孩子们的生活，进入了他们的头脑，学生的阅读兴趣浓厚了，读书越来越成为孩子们生活中不可
缺少的一部分。
其次，各班创建班级图书角。各班的图书角也各有千秋，图书的来源、分类、借阅、管理都根据各班的情况民主管理。班级图书角的创建，实现了学生间的好书共享和交流，扩大了阅读范围，激发了学生的阅读激情。
三、如何实现学生更有效的大阅读量？一个重要的举措就是：课外阅读课内化——提高课堂教学的效率，把课外阅读指导纳入课内进行。
（一）开设阅读课。
当今信息时代，不多了解知识，不培养快速阅读浏览的能力，是很难适应飞速发展的时代需要的，更谈不上什么创新了。我校每一周开设一节课外阅读指导课，语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，在大量的阅读实践中培养学生的良好的阅读习惯和兴趣。严格控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。
（二）指导阅读，激发兴趣。
我们每周安排一次的阅读指导课，不是单纯地让学生漫无目的地看书，而是精心指导，充分调动学生读书兴趣，鼓励学生写读书心得，做到课上有所得，并以此拓展延伸到课外。另外，利用各学科渗透。充分鼓励学生课内向课外延伸，激发阅读兴趣。比如，语文课上学了一篇课文后，便引导学生为了解更多相关的知识去图书馆、阅览室、网上去查阅等；在老师的指导下，学生争相借阅书籍，培养了学生刻苦学习的习惯，也使学校的图书资源得以充分利用。
(三)开展专题教研，实现阅读课的有效、高效。
教师不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成阅读的基本课型，如:阅读推荐课、阅读指导课、阅读欣赏课、阅读分享等。上学期期末的阅读课汇报展示中，吴冬梅老师展示了自己“阅读课指导写作”的系列教学；李莉老师执教阅读课《走近科学家》，引导学生课内向课外延伸，激发阅读兴趣，鼓励学生写读书心得；常金虹老师则在阅读课上注重了阅读方法的指导„„
（四）组织活动，激励先进。
我们在读书活动中开展了古诗文诵读竞赛、手抄报制作、征文比赛等活动，每项活动都是在全员参与选拔的基础上，选出优秀选手参加比赛，活动结束后评出了“读书之星”。学生阅读积极性高，丰富了课余生活。
人的一生，就是学习的一生。有些学习是显在的、主动的，有些学习则是隐在的、被动的，是潜移默化的。两类学习在不同的领域起着不同的作用。学习并非越显在、越主动就越好。正确及时地发现具有重大意义的隐在的、被动的学习，将之提升为更有效、更高效的显在的、主动的学习，将大大提高学习的效果和价值。所以说，培养阅读的习惯，特别是有目的、有计划的显在阅读的习惯，对每个人一生的发展和提高，对事业、家庭、社会活动等各方面获得成功都具有重大意义，让阅读影响人生！