《漂亮老师和坏小子》“共读”交流课
盐城市第二小学 六年级语文组
一、活动目标
1、培养学生阅读兴趣，拓展学生的知识。
2、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
3、提高家长、学生文化审美要求，提高学生写作能力。以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，引领学生家长关注课外阅读，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。
二、活动重难点
让学生通过阅读了解、感受杨红樱小说的语言魅力。让家长学会共读、同读，努力让师、生、家长积极互动，同叙成长，共享“悦”读的美好。
三、活动流程
（一）导入新课
课外阅读不仅可以开阔我们的视野，增长我们的知识，还可以提高我们的认读能力和写作能力。我们要感谢儿童作家，如：冰心、郑渊洁、曹文轩等，是他们为我们少年儿童带来了许多优秀作品。今天老师又给大家带来一位你们非常喜欢的作家。幻灯片出示：杨红樱的照片。你们认识吗？你了解她吗？你读过她的哪些作品？
过渡：今天我们一起走近杨红樱，重温他那有趣感人的校园故事——《漂亮老师和坏小子》。
（二）学生眼中的“书“
1.创设情境，引发阅读欲望
（1）在你的眼中，这是一本怎样的书？用一个词来形容，用一句话来阐述！
（温暖、真实、幽默、讲述当下故事、与我们生活零距离……）
（2）描述现象，介绍作者：2003年4月，儿童文学作家杨红樱的“校园小说系列”之四《漂亮老师和坏小子》由作家出版社推出，一个月就售出4万册，并同时遭遇数家影视公司的“围抢”。2010年，杨红樱以2500万的版税收入，荣登“2010第五届中国作家富豪榜”首富宝座，引起广泛关注。
( 3 )出示图片，这些都是《漂亮老师和坏小子》中的图片，你知道这些图片中的故事吗？请讲一讲。
（4）自主阅读，品评人物。
漂亮老师？怎样的漂亮老师？
坏小子？如何“坏”呢？哪几位？这本书中还有很多有趣的故事，请同学们自由阅读，一边读，一边勾画，也可以把自己的感想写在旁边。最后把你最感兴趣的人物与大家分享。
突然有美女出现，操场上立即引来了一场眼球大战。玩篮球的不玩了，丢沙包的不丢了，爬云梯的也不爬了，就连在画白线的教体育的江老师，白线也不画了，眼珠子骨碌碌地跟着米兰转。
这时候，走在米兰后面的H4真是扬眉吐气，他们恨不得再绕着操场走几圈，向所有的人展览他们的漂亮老师。
（4）交流汇报，各抒己见。
老师漂亮在哪儿？仅仅长得漂亮？坏小子真“坏’吗？你们怎么看？有没有仿佛看到自己的影子？
（小组讨论，全班交流）
（三）家长眼中的“读“
（1）这本书是写给这群高年级的孩子的，他们喜欢。各位家长，你们喜欢读吗？读过这本书的举手示意一下。（询问 感谢）
（2）家长分享共读经历
（指名一、两位）家长分享和孩子一起共读的经历（阅读书目哪里来？阅读时间安排？阅读方式？阅读收获？ 当面诚恳谈谈对孩子阅读的期望等）
（3）教师畅谈阅读期待：a关注孩子的课外阅读b书香家庭建设，营造阅读氛围 c“共读“、”同长“
（四）老师眼中的“师”
1我读故我思：无数顽皮的孩子，读这些书，就像被施了魔法一样，津津有味，实在让人好奇。由于孩子们强力推荐，加上我的好奇心驱使，我也读起了杨红樱的校园小说——《漂亮老师和坏小子》。
我读这本书时，竟也像孩子似的，被曲折的故事情节深深地吸引住了。我愉快地读完这本书，注意是愉快阅读，亦叫“悦读”。（师板书）我愉快地读完它，米兰老师具有青春活力，带领孩子们跳芭啦芭啦舞，她走近孩子心灵，容忍肥猫、兔巴哥、米老鼠、豆芽儿这四个在一般人眼里的“调皮捣蛋”、“坏小子”，以及她丰富的情感，善良、求真、坚强、自信、开朗的性格，还有她十分美丽的样儿给我留下深刻印象。
出示：1北京景山学校的卢伊说：“我第一次读，就被它幽默而曲折的故事情节深深地吸引住了。”
2杭州安吉路实验学校的黄见秋说：“我一边看一边笑倒在沙发上。我喜欢书中的米兰老师，我希望全世界的老师都像米兰老师。”
2映示3：“我希望全世界的老师都像米兰老师。”
互动讨论：什么样的老师才是好老师？校长心目中的老师和学生们心中的好老师是否一致？老师和学生的关系是否平等？
学生角度谈
家长角度谈
教师自谈心得：学生喜欢的老师才是真正的好老师，他博学、幽默，自然率真，与孩子平等对话，尊重孩子的天性……
（五）家长、学生、老师各自小结收获，唤醒共同阅读 师：杨红樱说她最大的愿望是能破解童心，在座的各位家长及所有老师都希望这样！让我们一起努力！这本书用儿童的眼睛去观
察，用儿童的思维去思考，用儿童的语言去表达，深受各类读者的喜爱。真诚希望在座的每位都用心品读。也特别希望我，你，大家一起同享阅读，共同构建一道最美的阅读风景。
《漂亮老师和坏小子》“共读”交流课
盐城市第二小学 六年级语文组
一、活动目标
1、培养学生阅读兴趣，拓展学生的知识。
2、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
3、提高家长、学生文化审美要求，提高学生写作能力。以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，引领学生家长关注课外阅读，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。
二、活动重难点
让学生通过阅读了解、感受杨红樱小说的语言魅力。让家长学会共读、同读，努力让师、生、家长积极互动，同叙成长，共享“悦”读的美好。
三、活动流程
（一）导入新课
课外阅读不仅可以开阔我们的视野，增长我们的知识，还可以提高我们的认读能力和写作能力。我们要感谢儿童作家，如：冰心、郑渊洁、曹文轩等，是他们为我们少年儿童带来了许多优秀作品。今天老师又给大家带来一位你们非常喜欢的作家。幻灯片出示：杨红樱的照片。你们认识吗？你了解她吗？你读过她的哪些作品？
过渡：今天我们一起走近杨红樱，重温他那有趣感人的校园故事——《漂亮老师和坏小子》。
（二）学生眼中的“书“
1.创设情境，引发阅读欲望
（1）在你的眼中，这是一本怎样的书？用一个词来形容，用一句话来阐述！
（温暖、真实、幽默、讲述当下故事、与我们生活零距离……）
（2）描述现象，介绍作者：2003年4月，儿童文学作家杨红樱的“校园小说系列”之四《漂亮老师和坏小子》由作家出版社推出，一个月就售出4万册，并同时遭遇数家影视公司的“围抢”。2010年，杨红樱以2500万的版税收入，荣登“2010第五届中国作家富豪榜”首富宝座，引起广泛关注。
( 3 )出示图片，这些都是《漂亮老师和坏小子》中的图片，你知道这些图片中的故事吗？请讲一讲。
（4）自主阅读，品评人物。
漂亮老师？怎样的漂亮老师？
坏小子？如何“坏”呢？哪几位？这本书中还有很多有趣的故事，请同学们自由阅读，一边读，一边勾画，也可以把自己的感想写在旁边。最后把你最感兴趣的人物与大家分享。
突然有美女出现，操场上立即引来了一场眼球大战。玩篮球的不玩了，丢沙包的不丢了，爬云梯的也不爬了，就连在画白线的教体育的江老师，白线也不画了，眼珠子骨碌碌地跟着米兰转。
这时候，走在米兰后面的H4真是扬眉吐气，他们恨不得再绕着操场走几圈，向所有的人展览他们的漂亮老师。
（4）交流汇报，各抒己见。
老师漂亮在哪儿？仅仅长得漂亮？坏小子真“坏’吗？你们怎么看？有没有仿佛看到自己的影子？
（小组讨论，全班交流）
（三）家长眼中的“读“
（1）这本书是写给这群高年级的孩子的，他们喜欢。各位家长，你们喜欢读吗？读过这本书的举手示意一下。（询问 感谢）
（2）家长分享共读经历
（指名一、两位）家长分享和孩子一起共读的经历（阅读书目哪里来？阅读时间安排？阅读方式？阅读收获？ 当面诚恳谈谈对孩子阅读的期望等）
（3）教师畅谈阅读期待：a关注孩子的课外阅读b书香家庭建设，营造阅读氛围 c“共读“、”同长“
（四）老师眼中的“师”
1我读故我思：无数顽皮的孩子，读这些书，就像被施了魔法一样，津津有味，实在让人好奇。由于孩子们强力推荐，加上我的好奇心驱使，我也读起了杨红樱的校园小说——《漂亮老师和坏小子》。
我读这本书时，竟也像孩子似的，被曲折的故事情节深深地吸引住了。我愉快地读完这本书，注意是愉快阅读，亦叫“悦读”。（师板书）我愉快地读完它，米兰老师具有青春活力，带领孩子们跳芭啦芭啦舞，她走近孩子心灵，容忍肥猫、兔巴哥、米老鼠、豆芽儿这四个在一般人眼里的“调皮捣蛋”、“坏小子”，以及她丰富的情感，善良、求真、坚强、自信、开朗的性格，还有她十分美丽的样儿给我留下深刻印象。
出示：1北京景山学校的卢伊说：“我第一次读，就被它幽默而曲折的故事情节深深地吸引住了。”
2杭州安吉路实验学校的黄见秋说：“我一边看一边笑倒在沙发上。我喜欢书中的米兰老师，我希望全世界的老师都像米兰老师。”
2映示3：“我希望全世界的老师都像米兰老师。”
互动讨论：什么样的老师才是好老师？校长心目中的老师和学生们心中的好老师是否一致？老师和学生的关系是否平等？
学生角度谈
家长角度谈
教师自谈心得：学生喜欢的老师才是真正的好老师，他博学、幽默，自然率真，与孩子平等对话，尊重孩子的天性……
（五）家长、学生、老师各自小结收获，唤醒共同阅读 师：杨红樱说她最大的愿望是能破解童心，在座的各位家长及所有老师都希望这样！让我们一起努力！这本书用儿童的眼睛去观
察，用儿童的思维去思考，用儿童的语言去表达，深受各类读者的喜爱。真诚希望在座的每位都用心品读。也特别希望我，你，大家一起同享阅读，共同构建一道最美的阅读风景。