《与朱元思书》教学设计
【教学目标】
1、积累文言词语，理解文意，背诵课文；
2、感受富春江美丽的山水风光；
3、学习作者表现富春江美景的方法。
【教学重难点】
1、有感情的朗诵课文，体会富春江景色之美；
2、学习本文描写景物的方法。
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、 感情导入，引出文本
导入：有人说：天下佳山水，古今推富春。富春江之美令人神往，南朝文学
家吴均的山水小品《与朱元思书》清隽精美描绘了富春江奇特秀丽的景色，今天，
就让我们走进文本，领略富春江之美。
（板书课题）
释题：请学生解释“与”“书”的意思，说出题目的含义。
师：看到这个题目，你会想到什么？
生：1、信中写了什么内容？2、为什么要写这些？3、作者是如何描写景物
的？
师：好，带着这些问题，让我们开启今天的学习之旅。首先，请齐读“学习
目标”
生：齐读“学习目标”
师：相信大家已经预习了本课，下面我们对照导学案，进行检测。
二、检测预习，读通文本
（ppt出示预习检测答案）
师：请同桌二人小组对改纠错
教师统计预习情况
师：课堂上最美的应该是朗朗的读书声了，我们进入第一个环节：读出音乐
之美。
三、自主学习，读出音乐之美
（Ppt展示要求及流程：
1、自读一遍，读准字音和节奏。
2、小组内3号4号同学读，1号2号同学听读纠错。
3、4号同学展示，其余同学纠错。展示优秀，加4分，错一处扣一分，
本组纠错不加分，其他组纠错一处加一分。
4、所有4号同学齐读，其他学生听读，纠正一处错误加1分。）
师：请完成第一二项。
师：有请所以4号同学起立齐读课文。
师：4号学生声音不大，但还是很顺畅，有不正确的吗？
生：纠错。小组根据规则得分
师：诵读本文，从句子韵律上，你发现了什么？
师：是的，全文34个句子，四字句达29个之多，骈散句相间。当我们放声
吟诵，能感受到文句的节奏之美，音调的抑扬之美，旋律的复迭之美，请让我们
再次高声朗诵，读准字音，读准节奏，体会文本的音乐之美。
师：的确是音调和谐，富有音乐美。下面我们进入第二个环节，读出画面之
美。
四、 小组合作，读出画面之美
（一）小组合作，疏通文意。
（ppt展示流程
1、结合书下的注释，采用加字法和换字法，试着去翻译课文，用红笔
圈出难解的字、词、句。
2、四人小组，由组长带领对自主翻译中存在的问题进行小组讨论交流。
3、展示交流，解决疑难
4、猜常考句，重点检测）
师：请完成第1、2项任务
师：有疑问吗？
师：这是一篇浅显的文言文，对照课下注释不难翻译。根据我们的经验，请
同学们猜一猜考试会出哪些重点句翻译?
生：“鸢飞戾天者···”一句
生：“蝉则千转不穷···”一句
生：“风烟俱净···”一句
生：“奇山异水···”一句
师：请7、8、9、10组4号同学依次翻译这4句话。
生翻译
师：非常正确，掌声鼓励。给每个小组加4分。
（二）理清层次，读出画面
师：文章清新隽永，历历如绘，那么文章写了富春江哪些方面的内容呢？（你
从文中读出了哪些信息）（ppt展示）
生：文章写了富春江的山、水。
生:还写了山上的树、声响
生：本文的结构是总分总结构，第一段“奇山异水，天下独绝”是全文的总
领句。
师根据学生回答板书
师：文章如诗如画，你从中读出了哪些画面？体会到作者什么样的感情呢？
请用“我从 一句中，读出了 的画面
或感情”，欣赏富春江之美。
例如：我从“游鱼细石，直视无碍。”中读出了水之清澈；从“争高直指，
千百成峰”中读出了山之峻峭。
（学生思考2分钟，交流展示 ）
生：我从“从流飘荡，任意东西”中读出了作者的安逸闲适。
生：我从“急湍甚箭，猛浪若奔”中读出了浪急之美。
生：我从“夹岸高山，皆生寒树”中读出了树之茂密。
生：我从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”句中读出了作
者淡泊名利，渴望归隐山林的志趣。
······
师：水之清澈，山之峻峭，声响之和谐，光影之隐现，好一派生机盎然，
妙趣横生的境界啊！难怪作者要归隐山林啊！请同学们张开想象的翅膀，尽情
吟诵，读出《与朱元思书》的层次之美，画面之美，和作者一起，陶醉于富春
江的山水之中。
五、 合作探究，读出情感之美
（一）赏读课文，归纳写法
师：奇山异水的富春江，钟灵毓秀，天下独绝；作者是如何描摹“奇山异水”
的？试从描写的角度、炼字的角度、修辞的角度、景情关系的角度，任选一点，
揣摩妙处，体会写法。并品一品，怎么读，读出韵味，读出感情。
如：“急湍甚箭，猛浪若奔”运用比喻夸张的修辞手法，突出了江水的急速
和磅礴的气势。诵读时，重音落在“箭”“奔”二字上，语速稍快。
（请静静思考，在书上做简单批注，准备全班展示）
生：“负势竞上···”一句从视觉角度，运用拟人手法，把山写活了，以动
写静，突出了山的奋发向上的生命了。诵读时，声调要略微上扬，语气也应稍
稍转急。
师：试着读一读
生:“泉水激石，···”一句，渲染了一幅热闹的场景，从听觉角度写出了
声响之美，运用以声衬静的手法，突出了山之静谧之美。诵读时，要用欢快的
语气读出愉悦的心情。
······
师：同学们的朗诵颇具神韵，让我陶醉了。请同学们带着闲适的心情，乘
上悠悠的小船，深情吟诵，读出韵味，读出感情，体会本文的情感之美。
生读
师：山光水色，悠闲自在，真是如临其境啊，本文描写别具一格，形神兼备，
堪称描山摹水的范本。请结合分析，归纳写景的方法，记录在导学案上，请课代
表板书在黑板上。
归纳：
1、运用动静结合、以声衬静、以动衬静等多种描写手法
2、从视觉听觉角度多角度观察
3、运用比喻拟人夸张的修辞手法，描写生动
4、骈散句相间
（二）画面展现，背诵课文
师：文章骈散结合，诗中有画；景中含情，以情写景。文章用优美的语言再现了富春江的美景。经典是要求背诵的，请结合画面，背诵课文。
（ppt展示画面生背诵课文）
六：当堂检测（10分）
要求：独立完成，同桌互批，教师统计结果。
七、小结：
《与朱元思书》如一首好诗，清新淡雅，音韵和谐；似一幅好画，色彩鲜明，明朗洒脱；既让我们对富春江的美景心驰神往，又让我们感受到作者淡泊名利，归隐山林的志趣，心情在美景之中无比的宁静、和谐、美好。
同学们，窗外春光明媚，鸟语花香，让我们走进自然，抒写身边的美景。请以《春天的校园》为题，尽情赞美我们这个家吧。
《与朱元思书》教学设计
【教学目标】
1、积累文言词语，理解文意，背诵课文；
2、感受富春江美丽的山水风光；
3、学习作者表现富春江美景的方法。
【教学重难点】
1、有感情的朗诵课文，体会富春江景色之美；
2、学习本文描写景物的方法。
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、 感情导入，引出文本
导入：有人说：天下佳山水，古今推富春。富春江之美令人神往，南朝文学
家吴均的山水小品《与朱元思书》清隽精美描绘了富春江奇特秀丽的景色，今天，
就让我们走进文本，领略富春江之美。
（板书课题）
释题：请学生解释“与”“书”的意思，说出题目的含义。
师：看到这个题目，你会想到什么？
生：1、信中写了什么内容？2、为什么要写这些？3、作者是如何描写景物
的？
师：好，带着这些问题，让我们开启今天的学习之旅。首先，请齐读“学习
目标”
生：齐读“学习目标”
师：相信大家已经预习了本课，下面我们对照导学案，进行检测。
二、检测预习，读通文本
（ppt出示预习检测答案）
师：请同桌二人小组对改纠错
教师统计预习情况
师：课堂上最美的应该是朗朗的读书声了，我们进入第一个环节：读出音乐
之美。
三、自主学习，读出音乐之美
（Ppt展示要求及流程：
1、自读一遍，读准字音和节奏。
2、小组内3号4号同学读，1号2号同学听读纠错。
3、4号同学展示，其余同学纠错。展示优秀，加4分，错一处扣一分，
本组纠错不加分，其他组纠错一处加一分。
4、所有4号同学齐读，其他学生听读，纠正一处错误加1分。）
师：请完成第一二项。
师：有请所以4号同学起立齐读课文。
师：4号学生声音不大，但还是很顺畅，有不正确的吗？
生：纠错。小组根据规则得分
师：诵读本文，从句子韵律上，你发现了什么？
师：是的，全文34个句子，四字句达29个之多，骈散句相间。当我们放声
吟诵，能感受到文句的节奏之美，音调的抑扬之美，旋律的复迭之美，请让我们
再次高声朗诵，读准字音，读准节奏，体会文本的音乐之美。
师：的确是音调和谐，富有音乐美。下面我们进入第二个环节，读出画面之
美。
四、 小组合作，读出画面之美
（一）小组合作，疏通文意。
（ppt展示流程
1、结合书下的注释，采用加字法和换字法，试着去翻译课文，用红笔
圈出难解的字、词、句。
2、四人小组，由组长带领对自主翻译中存在的问题进行小组讨论交流。
3、展示交流，解决疑难
4、猜常考句，重点检测）
师：请完成第1、2项任务
师：有疑问吗？
师：这是一篇浅显的文言文，对照课下注释不难翻译。根据我们的经验，请
同学们猜一猜考试会出哪些重点句翻译?
生：“鸢飞戾天者···”一句
生：“蝉则千转不穷···”一句
生：“风烟俱净···”一句
生：“奇山异水···”一句
师：请7、8、9、10组4号同学依次翻译这4句话。
生翻译
师：非常正确，掌声鼓励。给每个小组加4分。
（二）理清层次，读出画面
师：文章清新隽永，历历如绘，那么文章写了富春江哪些方面的内容呢？（你
从文中读出了哪些信息）（ppt展示）
生：文章写了富春江的山、水。
生:还写了山上的树、声响
生：本文的结构是总分总结构，第一段“奇山异水，天下独绝”是全文的总
领句。
师根据学生回答板书
师：文章如诗如画，你从中读出了哪些画面？体会到作者什么样的感情呢？
请用“我从 一句中，读出了 的画面
或感情”，欣赏富春江之美。
例如：我从“游鱼细石，直视无碍。”中读出了水之清澈；从“争高直指，
千百成峰”中读出了山之峻峭。
（学生思考2分钟，交流展示 ）
生：我从“从流飘荡，任意东西”中读出了作者的安逸闲适。
生：我从“急湍甚箭，猛浪若奔”中读出了浪急之美。
生：我从“夹岸高山，皆生寒树”中读出了树之茂密。
生：我从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”句中读出了作
者淡泊名利，渴望归隐山林的志趣。
······
师：水之清澈，山之峻峭，声响之和谐，光影之隐现，好一派生机盎然，
妙趣横生的境界啊！难怪作者要归隐山林啊！请同学们张开想象的翅膀，尽情
吟诵，读出《与朱元思书》的层次之美，画面之美，和作者一起，陶醉于富春
江的山水之中。
五、 合作探究，读出情感之美
（一）赏读课文，归纳写法
师：奇山异水的富春江，钟灵毓秀，天下独绝；作者是如何描摹“奇山异水”
的？试从描写的角度、炼字的角度、修辞的角度、景情关系的角度，任选一点，
揣摩妙处，体会写法。并品一品，怎么读，读出韵味，读出感情。
如：“急湍甚箭，猛浪若奔”运用比喻夸张的修辞手法，突出了江水的急速
和磅礴的气势。诵读时，重音落在“箭”“奔”二字上，语速稍快。
（请静静思考，在书上做简单批注，准备全班展示）
生：“负势竞上···”一句从视觉角度，运用拟人手法，把山写活了，以动
写静，突出了山的奋发向上的生命了。诵读时，声调要略微上扬，语气也应稍
稍转急。
师：试着读一读
生:“泉水激石，···”一句，渲染了一幅热闹的场景，从听觉角度写出了
声响之美，运用以声衬静的手法，突出了山之静谧之美。诵读时，要用欢快的
语气读出愉悦的心情。
······
师：同学们的朗诵颇具神韵，让我陶醉了。请同学们带着闲适的心情，乘
上悠悠的小船，深情吟诵，读出韵味，读出感情，体会本文的情感之美。
生读
师：山光水色，悠闲自在，真是如临其境啊，本文描写别具一格，形神兼备，
堪称描山摹水的范本。请结合分析，归纳写景的方法，记录在导学案上，请课代
表板书在黑板上。
归纳：
1、运用动静结合、以声衬静、以动衬静等多种描写手法
2、从视觉听觉角度多角度观察
3、运用比喻拟人夸张的修辞手法，描写生动
4、骈散句相间
（二）画面展现，背诵课文
师：文章骈散结合，诗中有画；景中含情，以情写景。文章用优美的语言再现了富春江的美景。经典是要求背诵的，请结合画面，背诵课文。
（ppt展示画面生背诵课文）
六：当堂检测（10分）
要求：独立完成，同桌互批，教师统计结果。
七、小结：
《与朱元思书》如一首好诗，清新淡雅，音韵和谐；似一幅好画，色彩鲜明，明朗洒脱；既让我们对富春江的美景心驰神往，又让我们感受到作者淡泊名利，归隐山林的志趣，心情在美景之中无比的宁静、和谐、美好。
同学们，窗外春光明媚，鸟语花香，让我们走进自然，抒写身边的美景。请以《春天的校园》为题，尽情赞美我们这个家吧。