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浅谈小学美术教学模式
作者：何建花
来源：《新课程学习·上》2014年第10期
摘 要：美术老师要改变以往的教学模式，使学生在意识方面有一个大转弯，要教给学生学习的方法，鼓励学生大胆地去观察、去尝试、去探索，发挥他们丰富的想象力。 关键词：教育方法；教学模式；交流评议
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰，教学设计是否优化。诱导即是教学思路，诱导的过程即是教学思路在教学活动中的体现。而诱导是否成功，很大程度上取决于教学设计是否优化。因此，我针对以往的美术学科教学中过分强调技能技法的传授而忽视对学生综合能力的培养，过分强调学生掌握技能的结果而忽略学习过程的问题，在教学环节及方法上进行了研究与探索，改革以往的教学模式，初步总结出了美术学科教学的几个环节，谈一点粗浅的认识与体会。
一、激趣生情，获得愉悦
陶行知先生认为教师的责任在于教学生会学，要改革传统教育中教师讲、学生听的教学方法。在美术活动中，画画应该是学生意愿的生动表现，而不应该仅仅是被动地接受技能训练，我们在组织学生进行美术活动中，不是单一地看范例画画，而是提供一些生活中常见的食物，如水果、蔬菜、可爱的小动物等，开展系列活动。首先，引导学生自由地观察、欣赏，使他们产生想讲、想画的欲望。要让学生对周围的事物产生兴趣，愿意去发现、了解、探究其细小的变化，这样学生的有意注意会得到发展，观察能力也会逐步提高，不仅能在一定程度上培养学生的感受能力，对学生将来良好个性的形成也是很有帮助的。
二、放飞灵性的翅膀
通常在美术绘画活动中，老师在黑板上画出一幅作品，对学生说：“要画像这样的。”一句话让所有的学生心里都有了一个模型，而且只有这一个模型，结果大家画出来的无一例外，如果老师提供的是两个圆的圆形，要求学生大胆想象，添上几笔，使它成为一个新的东西，那又将是怎样的结果呢？其实面对画纸，学生早就想画出各种各样的作品，可是我们老师却给他们加了一道漂亮的枷锁。用我们习惯的思维方式去指导孩子，用太多的条条框框去约束，孩子变乖了，可最重要的自我却丧失了，自由的羽翼还没有丰满，就被系上了温柔的绳索，创造的种子尚未萌芽却被扼杀在摇篮里。谁都知道，最奇特的想象、最纯真的愿望、最瑰丽的梦想、最细腻的心事都在孩子心里。应该鼓励孩子们去想象、去尝试、去探索；允许他们有错误、有冒险、有失败。让孩子们所有的想象、所有的希望、所有的心事、所有的遐想、所有的追求都一一放飞吧。
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浅谈小学美术教学模式
作者：何建花
来源：《新课程学习·上》2014年第10期
摘 要：美术老师要改变以往的教学模式，使学生在意识方面有一个大转弯，要教给学生学习的方法，鼓励学生大胆地去观察、去尝试、去探索，发挥他们丰富的想象力。 关键词：教育方法；教学模式；交流评议
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰，教学设计是否优化。诱导即是教学思路，诱导的过程即是教学思路在教学活动中的体现。而诱导是否成功，很大程度上取决于教学设计是否优化。因此，我针对以往的美术学科教学中过分强调技能技法的传授而忽视对学生综合能力的培养，过分强调学生掌握技能的结果而忽略学习过程的问题，在教学环节及方法上进行了研究与探索，改革以往的教学模式，初步总结出了美术学科教学的几个环节，谈一点粗浅的认识与体会。
一、激趣生情，获得愉悦
陶行知先生认为教师的责任在于教学生会学，要改革传统教育中教师讲、学生听的教学方法。在美术活动中，画画应该是学生意愿的生动表现，而不应该仅仅是被动地接受技能训练，我们在组织学生进行美术活动中，不是单一地看范例画画，而是提供一些生活中常见的食物，如水果、蔬菜、可爱的小动物等，开展系列活动。首先，引导学生自由地观察、欣赏，使他们产生想讲、想画的欲望。要让学生对周围的事物产生兴趣，愿意去发现、了解、探究其细小的变化，这样学生的有意注意会得到发展，观察能力也会逐步提高，不仅能在一定程度上培养学生的感受能力，对学生将来良好个性的形成也是很有帮助的。
二、放飞灵性的翅膀
通常在美术绘画活动中，老师在黑板上画出一幅作品，对学生说：“要画像这样的。”一句话让所有的学生心里都有了一个模型，而且只有这一个模型，结果大家画出来的无一例外，如果老师提供的是两个圆的圆形，要求学生大胆想象，添上几笔，使它成为一个新的东西，那又将是怎样的结果呢？其实面对画纸，学生早就想画出各种各样的作品，可是我们老师却给他们加了一道漂亮的枷锁。用我们习惯的思维方式去指导孩子，用太多的条条框框去约束，孩子变乖了，可最重要的自我却丧失了，自由的羽翼还没有丰满，就被系上了温柔的绳索，创造的种子尚未萌芽却被扼杀在摇篮里。谁都知道，最奇特的想象、最纯真的愿望、最瑰丽的梦想、最细腻的心事都在孩子心里。应该鼓励孩子们去想象、去尝试、去探索；允许他们有错误、有冒险、有失败。让孩子们所有的想象、所有的希望、所有的心事、所有的遐想、所有的追求都一一放飞吧。