为什么要观察
什么是观察? 现代汉语词典这样解释:观，即观看，察，即仔细的看，观察就是仔细地观看客观事物和现象。蒙台梭利说“唯有通过观察和分析才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。”由此可以看出，观察幼儿是教师指导区域活动的根本出发点。
区域活动因其特有的自由、自主的特点而受到幼儿的喜爱。此时，幼儿沉浸在自己的世界中，处于最放松、最自然的的活动状态，是性格、态度、能力显露最充分的时候，也是情绪情感、发展水平、个性差异展现最真实的时候。幼儿在此时不需要教师过多的要求和干预，遇到困到会主动克服。因此，区域活动时间是教师观察幼儿的最好时机，教师在此时得到的信息是最真实的，对于有针对性地指导区域活动极具价值。
1. 观察是教师理解和尊重幼儿的基础
我们知道，理解幼儿是教育的基础，观察幼儿则是深入理解幼儿的基础。通过观察、教师能细致入微地通过幼儿的外部表现了解其性格特点和已有的发展水平，了解幼儿当前的想法和需要，发现他们独自对待问题与解决问题的方式。发现幼儿的潜能和个性差异，从而真正倾听幼儿的心声，从幼儿的角度去看待问题，尊重幼儿。如同一位教师所说：“通过观察幼儿，让我有机会把握‘触角’伸到孩子的内心世界，体会他们的感受，理解他们的行为，不断的找到与孩子沟通的方法，摸索化解孩子之间矛盾最合适的方法。与此同时，让我对每
个孩子的感情更深，孩子们也更加信赖我，会趴在我的耳边告诉我他们的小秘密，会把我当做玩伴嬉戏玩闹，会拉着我的衣角，告诉我他们的‘宏伟计划’也正因为如此，才有了更加真实的的故事，让我去观察和分析，帮助我理解与支持孩子。”
2. 观察可以帮助教师获得幼儿在区域活动中的精准图像，利于有效指导
只有通过观察，教师才能精准的了解幼儿在区域活动的、采用了什么步骤和方法、如何使用材料语言表达思考的情况如何、常用的表达方式是什么（肢体语言、口语、绘画、戏剧等）、与同伴和教师的交往互动如何„„以观察为基础才能保证指导的针对性和实效性。
3. 观察是教师调整区域环境的依据，也是区域课程延展的生发点 区域环境是否适宜？如何及时调整？教师只有认真观察幼儿在区域活动中的活动情况才能找到答案，所以，观察是教师为幼儿提供适宜而有效的教育的前提之一。在获得幼儿区域活动真实情况的基础上教师才能根据幼儿的发展水平、行为特点、兴趣倾向和学习风格，发现问题及难点，分析原因，寻找符合幼儿发展特点与学习需要的教育对策，调整教育目标，设计新的教育活动，提供有利于幼儿进一步发展的材料，让幼儿按自己的发展水平、速度，去选择、摆弄材料，从而保证教育的适宜性和有效性。
4. 观察能帮助教师获得科学评价幼儿的第一手资料
《纲要》明确指出：“评价必须是在日常生活与教育教学过程中采用自然的方法进行，平时观察所获得，具有典型意义的幼儿行为表
现，是评价的重要依据。”凭借详尽的观察，教师可以真正的走进幼儿的内心世界，全面、精准、客观地评价幼儿比，避免过去单凭教师主观印象评价幼儿的片面做法。
5. 观察为家园沟通提供了生动的素材
教师根据观察记录向家长讲述幼儿的一些具体事例，共同分析幼儿的个性特点和行为习惯，引领家长清晰地看大幼儿优势和不足，找到解决问题的策略和方法，使教师和家长之间的交流更具针对性，成效更明显，家长对教师的信任感、配合的默契度也会大大的提高。
为什么要观察
什么是观察? 现代汉语词典这样解释:观，即观看，察，即仔细的看，观察就是仔细地观看客观事物和现象。蒙台梭利说“唯有通过观察和分析才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。”由此可以看出，观察幼儿是教师指导区域活动的根本出发点。
区域活动因其特有的自由、自主的特点而受到幼儿的喜爱。此时，幼儿沉浸在自己的世界中，处于最放松、最自然的的活动状态，是性格、态度、能力显露最充分的时候，也是情绪情感、发展水平、个性差异展现最真实的时候。幼儿在此时不需要教师过多的要求和干预，遇到困到会主动克服。因此，区域活动时间是教师观察幼儿的最好时机，教师在此时得到的信息是最真实的，对于有针对性地指导区域活动极具价值。
1. 观察是教师理解和尊重幼儿的基础
我们知道，理解幼儿是教育的基础，观察幼儿则是深入理解幼儿的基础。通过观察、教师能细致入微地通过幼儿的外部表现了解其性格特点和已有的发展水平，了解幼儿当前的想法和需要，发现他们独自对待问题与解决问题的方式。发现幼儿的潜能和个性差异，从而真正倾听幼儿的心声，从幼儿的角度去看待问题，尊重幼儿。如同一位教师所说：“通过观察幼儿，让我有机会把握‘触角’伸到孩子的内心世界，体会他们的感受，理解他们的行为，不断的找到与孩子沟通的方法，摸索化解孩子之间矛盾最合适的方法。与此同时，让我对每
个孩子的感情更深，孩子们也更加信赖我，会趴在我的耳边告诉我他们的小秘密，会把我当做玩伴嬉戏玩闹，会拉着我的衣角，告诉我他们的‘宏伟计划’也正因为如此，才有了更加真实的的故事，让我去观察和分析，帮助我理解与支持孩子。”
2. 观察可以帮助教师获得幼儿在区域活动中的精准图像，利于有效指导
只有通过观察，教师才能精准的了解幼儿在区域活动的、采用了什么步骤和方法、如何使用材料语言表达思考的情况如何、常用的表达方式是什么（肢体语言、口语、绘画、戏剧等）、与同伴和教师的交往互动如何„„以观察为基础才能保证指导的针对性和实效性。
3. 观察是教师调整区域环境的依据，也是区域课程延展的生发点 区域环境是否适宜？如何及时调整？教师只有认真观察幼儿在区域活动中的活动情况才能找到答案，所以，观察是教师为幼儿提供适宜而有效的教育的前提之一。在获得幼儿区域活动真实情况的基础上教师才能根据幼儿的发展水平、行为特点、兴趣倾向和学习风格，发现问题及难点，分析原因，寻找符合幼儿发展特点与学习需要的教育对策，调整教育目标，设计新的教育活动，提供有利于幼儿进一步发展的材料，让幼儿按自己的发展水平、速度，去选择、摆弄材料，从而保证教育的适宜性和有效性。
4. 观察能帮助教师获得科学评价幼儿的第一手资料
《纲要》明确指出：“评价必须是在日常生活与教育教学过程中采用自然的方法进行，平时观察所获得，具有典型意义的幼儿行为表
现，是评价的重要依据。”凭借详尽的观察，教师可以真正的走进幼儿的内心世界，全面、精准、客观地评价幼儿比，避免过去单凭教师主观印象评价幼儿的片面做法。
5. 观察为家园沟通提供了生动的素材
教师根据观察记录向家长讲述幼儿的一些具体事例，共同分析幼儿的个性特点和行为习惯，引领家长清晰地看大幼儿优势和不足，找到解决问题的策略和方法，使教师和家长之间的交流更具针对性，成效更明显，家长对教师的信任感、配合的默契度也会大大的提高。