单细胞生物学生学习活动设计方案
前七号镇第一中学 欧阳菲
教材分析
本节是以草履虫为例向学生阐述了只由一个细胞构成的生物——单细胞生物的结构和生活，以及它们与人类的关系。本节内容安排在学生学习完动物体和植物体的结构层次之后，是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识。首先本节教材在“想一想、议一议”环节以眼虫为例向学生明确表明“眼虫是由一个细胞构成的生物体”，在简单介绍了眼虫的生活环境和以图的形式介绍了眼虫的结构后，提出“眼虫也是一个细胞，它为什么能独立生活呢？”的问题，激发学生的求知欲。
学情分析
前两节学习的是学生熟悉的常见的动物和植物的结构层次，都很复杂。对于草履虫有些同学还是比较熟悉，但是并不知道它的身体是由一个细胞构成的，属于单细胞动物，对其结构和生活更是陌生，因此本节教学时先以书上“想一想、议一议”环节中举出的眼虫为例让学生对单细胞生物有一个直观的印象，接着给学生举出在我们生活中还有很多单细胞的生物，再次让学生通过显微镜观察草履虫，并参照课后练习做草履虫对外界刺激的反应实验，让学生对草履虫的外形、生活有一直观的了解，并适当给学生举一些如大肠杆菌、酵母菌等单细胞生物与我们日常生活相关的例子给学生介绍了单细胞生物与人类的关系。 教学目标
知识与技能1. 说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
2. 能举例说出单细胞生物与人类生活的关系。
3. 学会使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。
过程与方法
1. 通过用显微镜观察草履虫，了解草履虫的形态结构与其生活的适应性。
2. 通过分析资料，了解单细胞生物与人类的关系。
情感态度与价值观
1. 以草履虫为例认同生物（除病毒外）都是由细胞构成，并初步形成生物的形态结构与
其生活相适应。
2. 通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物的情感，增强保护环境的意识。 教学重点
1. 单细胞生物是通过一个细胞独立的完成生命活动的。
2. 用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。
教学难点
1. 生物的形态结构与其生活相适应。
2. 学生通过学习认同细胞是构成生物体（除病毒外）结构和功能的基本单位。
教学过程
教师提出问题引导学生复习旧知导入新课：
1. 动物体的结构层次是怎样的？植物体的结构层次是怎样的？
2. 动物体与植物体的结构层次相比，有哪些相同点和不同点？
学生思考后回答：
1. 动物体的结构层次是：细胞→组织→器官→系统→动物体；植物体的结构层次是：细胞
→组织→器官→植物体。
2. 动物体和植物体的结构层次相比，构成它们的最基本单位是细胞，都是由细胞构成组织，
有组织构成器官。动物体的结构层次中有系统，而植物体的结构中没有系统这一层次，是由六大器官直接构成植物体。
教师进一步质疑：构成动物体和植物体的基本单位是细胞，那么从数目上来讲有什么特点？
学生思考回答：动物体和植物体都是由多个细胞构成。
教师总结并再一步质疑：动物体和植物体都是由许多细胞构成的，它们叫做多细胞生物。那么在自然界中有没有只由一个细胞构成的生物呢？构成它们的这一个细胞结构上有什么特点呢？这一个细胞又是怎样来完成在动物体和植物体中需由多个器官甚至系统才能完成的复杂生命活动的呢？
一、单细胞生物
教师多媒体展示眼虫：首先请大家看一个生物（多媒体展示生活在水沟、池沼或溪流中的眼虫）的生活和结构。
学生观看。
教师质疑：从这个短片呈现给我们的内容我们可以发现，这肯定是一个生物个体，那么从其结构上看，你认为这种生物的每一个体是由几个细胞构成的？
学生讨论后回答：这种生物的每一个体是由一个细胞构成的。
教师总结：没错，这是一种由一个细胞构成的生物，我们把具有这种结构特点的生物称为单细胞生物。这是单细胞生物中的一种生物叫做眼虫。其实，在自然界中，单细胞生物还有很多，如和我们生活密切相关的大肠杆菌、酵母菌、草履虫、变形虫、衣藻等等。单细胞
生物大多生活在水域或潮湿的环境中，有些寄生在其它生物体上。下面我们就以草履虫为例学习单细胞生物的结构和生活。
二、单细胞生物的结构和生活
1．草履虫：草履虫是一种单细胞生物，生活在池沼中，以细菌和浮游植物等为食。
2．观察草履虫：首先给大家7分钟的时间请大家预习教材P 67的实验，明确实验步骤，并回忆显微镜的使用步骤和制作临时装片的步骤方法，同时标记出你的问题。
教师质疑：1. 显微镜的结构中哪些结构可以放大物像？一台显微镜的放大倍数是如何确定的？2. 显微镜的哪一结构可以使我们的视野变得明亮？哪些结构可以使我们看到物像或使物像更清晰？3. 显微镜的使用步骤是怎样的？每一步中我们应该注意些什么？4. 回忆制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片和人的口腔上皮细胞临时装片，盖盖玻片时是如何操作的？ 学生思考后回答：1. 显微镜结构中目镜和物镜可以放大物像，一台显微镜的放大倍数是由目镜的倍数乘以所用物镜的倍数来决定的。2. 显微镜中的反光镜可以使我们的视野变得明亮，4. 在盖盖玻片时，应该让盖玻片的一侧先接触水滴，然后缓缓放下，这样可以避免气泡的产生。
学生进行实验。实验完后描述实验现象和提出问题：
实验现象：每一草履虫都是由一个细胞构成的，它的运动方式是旋转着前进。
疑问：1. 为什么草履虫的运动是旋转着前2. 草履虫的一个细胞是如何完成各项复杂的生命活动的？
教师鼓励：有哪位同学能给大家解答你们提出的这三个问题？（提示：可结合P 68插图） 巩固提高：多媒体展示练习题加深对知识的理解
小结：学生谈谈本节课的收获。
单细胞生物学生学习活动设计方案
前七号镇第一中学 欧阳菲
教材分析
本节是以草履虫为例向学生阐述了只由一个细胞构成的生物——单细胞生物的结构和生活，以及它们与人类的关系。本节内容安排在学生学习完动物体和植物体的结构层次之后，是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识。首先本节教材在“想一想、议一议”环节以眼虫为例向学生明确表明“眼虫是由一个细胞构成的生物体”，在简单介绍了眼虫的生活环境和以图的形式介绍了眼虫的结构后，提出“眼虫也是一个细胞，它为什么能独立生活呢？”的问题，激发学生的求知欲。
学情分析
前两节学习的是学生熟悉的常见的动物和植物的结构层次，都很复杂。对于草履虫有些同学还是比较熟悉，但是并不知道它的身体是由一个细胞构成的，属于单细胞动物，对其结构和生活更是陌生，因此本节教学时先以书上“想一想、议一议”环节中举出的眼虫为例让学生对单细胞生物有一个直观的印象，接着给学生举出在我们生活中还有很多单细胞的生物，再次让学生通过显微镜观察草履虫，并参照课后练习做草履虫对外界刺激的反应实验，让学生对草履虫的外形、生活有一直观的了解，并适当给学生举一些如大肠杆菌、酵母菌等单细胞生物与我们日常生活相关的例子给学生介绍了单细胞生物与人类的关系。 教学目标
知识与技能1. 说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
2. 能举例说出单细胞生物与人类生活的关系。
3. 学会使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。
过程与方法
1. 通过用显微镜观察草履虫，了解草履虫的形态结构与其生活的适应性。
2. 通过分析资料，了解单细胞生物与人类的关系。
情感态度与价值观
1. 以草履虫为例认同生物（除病毒外）都是由细胞构成，并初步形成生物的形态结构与
其生活相适应。
2. 通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物的情感，增强保护环境的意识。 教学重点
1. 单细胞生物是通过一个细胞独立的完成生命活动的。
2. 用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。
教学难点
1. 生物的形态结构与其生活相适应。
2. 学生通过学习认同细胞是构成生物体（除病毒外）结构和功能的基本单位。
教学过程
教师提出问题引导学生复习旧知导入新课：
1. 动物体的结构层次是怎样的？植物体的结构层次是怎样的？
2. 动物体与植物体的结构层次相比，有哪些相同点和不同点？
学生思考后回答：
1. 动物体的结构层次是：细胞→组织→器官→系统→动物体；植物体的结构层次是：细胞
→组织→器官→植物体。
2. 动物体和植物体的结构层次相比，构成它们的最基本单位是细胞，都是由细胞构成组织，
有组织构成器官。动物体的结构层次中有系统，而植物体的结构中没有系统这一层次，是由六大器官直接构成植物体。
教师进一步质疑：构成动物体和植物体的基本单位是细胞，那么从数目上来讲有什么特点？
学生思考回答：动物体和植物体都是由多个细胞构成。
教师总结并再一步质疑：动物体和植物体都是由许多细胞构成的，它们叫做多细胞生物。那么在自然界中有没有只由一个细胞构成的生物呢？构成它们的这一个细胞结构上有什么特点呢？这一个细胞又是怎样来完成在动物体和植物体中需由多个器官甚至系统才能完成的复杂生命活动的呢？
一、单细胞生物
教师多媒体展示眼虫：首先请大家看一个生物（多媒体展示生活在水沟、池沼或溪流中的眼虫）的生活和结构。
学生观看。
教师质疑：从这个短片呈现给我们的内容我们可以发现，这肯定是一个生物个体，那么从其结构上看，你认为这种生物的每一个体是由几个细胞构成的？
学生讨论后回答：这种生物的每一个体是由一个细胞构成的。
教师总结：没错，这是一种由一个细胞构成的生物，我们把具有这种结构特点的生物称为单细胞生物。这是单细胞生物中的一种生物叫做眼虫。其实，在自然界中，单细胞生物还有很多，如和我们生活密切相关的大肠杆菌、酵母菌、草履虫、变形虫、衣藻等等。单细胞
生物大多生活在水域或潮湿的环境中，有些寄生在其它生物体上。下面我们就以草履虫为例学习单细胞生物的结构和生活。
二、单细胞生物的结构和生活
1．草履虫：草履虫是一种单细胞生物，生活在池沼中，以细菌和浮游植物等为食。
2．观察草履虫：首先给大家7分钟的时间请大家预习教材P 67的实验，明确实验步骤，并回忆显微镜的使用步骤和制作临时装片的步骤方法，同时标记出你的问题。
教师质疑：1. 显微镜的结构中哪些结构可以放大物像？一台显微镜的放大倍数是如何确定的？2. 显微镜的哪一结构可以使我们的视野变得明亮？哪些结构可以使我们看到物像或使物像更清晰？3. 显微镜的使用步骤是怎样的？每一步中我们应该注意些什么？4. 回忆制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片和人的口腔上皮细胞临时装片，盖盖玻片时是如何操作的？ 学生思考后回答：1. 显微镜结构中目镜和物镜可以放大物像，一台显微镜的放大倍数是由目镜的倍数乘以所用物镜的倍数来决定的。2. 显微镜中的反光镜可以使我们的视野变得明亮，4. 在盖盖玻片时，应该让盖玻片的一侧先接触水滴，然后缓缓放下，这样可以避免气泡的产生。
学生进行实验。实验完后描述实验现象和提出问题：
实验现象：每一草履虫都是由一个细胞构成的，它的运动方式是旋转着前进。
疑问：1. 为什么草履虫的运动是旋转着前2. 草履虫的一个细胞是如何完成各项复杂的生命活动的？
教师鼓励：有哪位同学能给大家解答你们提出的这三个问题？（提示：可结合P 68插图） 巩固提高：多媒体展示练习题加深对知识的理解
小结：学生谈谈本节课的收获。