“一线教师课题”研究报告系列点评之一：研究报告的结构与细节问题
沈阳市教育研究室 宁 炜
序言
一线教师课题研究在我市已经启动了两期。许多教师结合自己的工作实际和独到的研究视角进行了大量的、有价值的与有效的探索与研究。如何将这些研究成果科学、完整、准确、全面的表达出来，是提高教育科研质量中一项需要高度重视的工作。十几年的工作经验表明，如果泛泛的去讲如何撰写研究报告，只能从总体上形成一种规范，但具体的问题还是不能彻底解决。在这里开辟一个系列专栏，就部分一线教师的课题研究报告进行具体的分析与点评，希望能对广大一线教师提高研究报告的撰写质量进一步有所帮助。点评的视角只是从研究成果表达的规范性上展开，不具体涉及对研究课题的科学性、创新性、难易程度、应用价值等方面的内容。
《在高中阶段开设职业生涯规划课程的实践研究》课题
结题报告
WFL
DBYC学校
第一部分 问题的提出
成功的人生必须有成功的职业生涯规划。职业生涯规划已经成为一个热门话题，它的重要性正被越来越多的人所认识，但在什么时间做职业生涯规划却是业界人士一直在讨论的问题，宏威职业顾问总经理兼首席咨询师郭策首次在国内提出，制定个人职业生涯规划最适合的时间是在高中阶段。国内第一个将职业规划带入中学课堂的北京人大附中专职职业规划师、北京前方导航教育公司首席专家吴志兰，不久前在北京举办的一次讲座上呼吁，中学生也需职业生涯规划。据吴志兰介绍，国家相关部门对中小学生职业规划研究已开展多年，但从来没有正式进入过课堂。清华大学教育研究所樊富珉教授曾给某中学高一新生进行了职业生涯规划方面的讲座中表示，在高中阶段进行职业生涯规划犹为重要。因为中学阶段是认识自我的重要时期，学生可以根据自己的具体情况设计自己的职业取向。美国的职业学家萨柏的职业生涯发展理论也认为高中阶段（15－17岁）属于职业发展的试验期，这个时期是综合认识和考虑自己的兴趣、能力与职业社会价值、就业机会，开始进行择业尝试。随着社会经济的发展、劳动力市场进一步多元化及职场竞争地不断加剧，人们对职业规划的认识逐步增强，职业生涯规划已被列入人事部、劳动部等相关部委的“十一五”工作之列。把“生涯发展”、“生涯规划”等概念引入普通高中教育，通过建设和实施生涯发展教育课程，加强学校教育与社会、工作、生活之间的有效衔接，以扩展和完善学校教育的功能，使学生在知识的学习与个体自我觉察、社会、工作之间建立起积极的联系，在丰富知识学习和塑造完美个性的同时增强未来进入社会的适应能力。
一、 课题研究的价值和意义
职业生涯规划从高中阶段开始是明智之举，《在高中阶段开始职业生涯规划课程的实践研究》的课题具有一定重要的价值和意义。
1.目前在高中学生和大学生中存在专业选择困惑和失误的现实
2008年高考录取工作结束了，高三毕业的学生都迈进了大学校门，这个时候如果来做个调查：“你为什么选择这个专业”、“你喜欢这个专业吗？”“你知道将来毕业做什么吗？”类似这样的问题，一定会有很多学生说“不知道”、“说不上来”、“想那么多干吗。”……也有很多因为当年填错志愿，大学四年一直不满意自己的专业，导致四年后还要通过考研来转换专业方向；或是“所学非所做”，给自己带来很多困扰。曾经有一个对大学生的调查显示，有75%的学生认为目前这个专业不是他所喜欢的；85%的学生认为，如果再给他一个机会，他不会选择现在这个专业。曾经参加过一次学校组织的清华北大学生的座谈中了解到：有好多学生对自己所学专业不感兴趣，或存在学完不知道做什么的困惑，希望学校能给在校的学生提供相关帮助，以免在走他们的老路。所以，当时就觉得如果能有门课程可以帮助学生了解报考专业和相关职业那是相当的必要和重要的。
2.高考填报志愿的客观需要
在中学阶段引入职业生涯规划是十分必要的，高考填写志愿可以被看作是学生未来职业生涯规划的起点。据调查，现在学生和家长更多的只是根据一本高考报名手册来进行简单的分析，只是考虑到自己的分数和这个学校的专业能否匹配，没有考虑到自己报考的专业和未来的职业发展是否匹配。有的时候家长和学生在填报志愿时拿不定主意，学生的志愿或者由家长拍板或者由老师定夺，有的学生甚至自己一厢情愿就“私定终身”干脆自己决定选什么专业，没有任何科学依据，等到进入大学开始正式学生生活后就觉得没兴趣，对毕业后的工作问题更是摇摆不定。因此说，应该在高中时代开始做职业生涯规划是最适合的时间，因为高考是人生的第一次职业定位，高中阶段的学习和未来职业的发展有很大的关系。
3.理论意义
《在高中阶段开设职业生涯规划课程的实践研究》课题弥补了职业生涯规划教育的理论空白。把职业生涯规划教育融入高中阶段的教学活动中，将职业生涯发展的概念融入教学活动之中，将学校的世界延伸到工作的世界，以帮助学生将学习学业与职业以及将来就业紧密结合，提出高考志愿填报应该以职业规划来定专业、以就业为出发点来选大学的学习思想。
4.现实意义
高中阶段的职业规划是人生职业规划的起点，本课题将职业生涯规划作为一门课程在高中阶段开设本身就具有重大的实践意义：1.了解职业生涯规划课程，提高职业规划意识。2.初步了解各行各业的行业分析，通过职业生涯规划可以比较准确地定位未来职业方向。3.通过个性心理和职业倾向测试进行自我评估，对自己进行全面的认识和分析，提高自我认识能力。
二、 课题的界定与内容
（这部分内容准确的讲应为“概念的界定”；标题出现了第一个“内容”，下面的第二部分中也有一个“内容”。）
生涯教育
生涯教育：让学生在充分了解自身素质特点与优势，兴趣与潜能的基础上，主动地确立生涯目标，选择适合自己的发展方向，对人生有一个明确的认识，制定出职业生涯规划，在以后的学习生活中根据自己设计的生涯规划，科学合理地安排学习和生活。
职业生涯规划
职业生涯规划是在对一个人职业生涯的主观条件和客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，同时根据社会、时代的发展需求，根据自己的职业倾向，确定自己最适合的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出具体地、有针对性地的规划。职业生涯规划包括组织的职业生涯规划和个人的职业生涯规划，这里主要研究个人对自己进行的职业生涯规划。
高中生职业生涯规划
所谓高中生职业生涯规划，就是让学生尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系、学会职业决策，从小根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力。
高中生职业生涯规划课程
高中生职业生涯规划以课程的形式在高中阶段呈现，主要以选修课和学生社团活动的形式落实。选修课以模块的形式呈现给学生，学生社团活动主要以“职业生涯规划月”为主体活动开展。
第二部分 课题研究的过程
一、课题研究的方法
本课题研究主要采用调查研究法、文献研究法、和理论研究三种方法。（这三种方法与下面的三种方法不对应）
1.调查研究法
针对学生的职业生涯规划意识的现状制定调查问卷，在高一学生中抽取部分班级做问卷调查，并形成调查报告。
2.文献研究法
通过理论学习相关文献、资料寻求理论支撑与理论依据，搜集整理了职业生涯规划研究的国内外研究现状。
3.行动研究法
以行动研究为主，主要以选修课和学生社团的形式尝试，边实践边研究边总结。在高一学年开设《高中生职业生涯规划课程》的选修课，每周一课时，课程内容包括：生涯认知篇主要介绍高中生职业生涯规划课程的课程内容以及职业生涯规划的理论知识；通过自我认知篇的学习，帮助学生进行全面的自我认知、自我分析，主要包括我喜欢干什么？——职业兴趣、我适合做什么？——气质和性格、我能够干什么？——职业技能、我最看重什么？——职业价值观、分享：我的职业理想；职业认知篇从一个路线图引出对行业专题、职业专题、大学专业专题的简单了解；职业实践篇介绍了职业探索的途径和内容。
二、课题研究的过程
（一）具体过程
1.准备阶段——课题的提出与申报（2007年10月）
搜集职业生涯规划方面的文献资料，积累材料，同时以调查性研究为主，重点调查高一学生对职业生涯规划的认识。从理论和现实上找到课题研究的依据。
2.实施阶段——课题实践（2007年11月——2008年7月）
以行动研究为主，主要以选修课的形式初步尝试，边实践边研究，逐步形成职业生涯规划课程的特色。注重边研究边积累资料，做好阶段小结。
3.总结阶段——课题结题（2008年7月——2008年10月）
完成研究工作之后，做好研究总结。对各种材料进行整理分析，撰写论文，形成本课题的研究报告和高中生职业生涯规划课程的校本教材。
（二）具体措施与做法
（1）利用选修课程，以课堂讲授为切入口——理论介绍阶段。
职业生涯规划的理论知识介绍：包括职业生涯规划的内涵、特点、分类、设计原则、职业生涯发展理论等。设计原则生涯发展理论内涵、特点、分类职业生涯规划
（2）以学生社团为平台——职场体验阶段
相同职业理想的学生一起讨论、交流各种与职业目标有关的信息。
在自己感兴趣的职业领域做志愿者、兼职工作或暑期工作。
和从事自己感兴趣的职业的工作人员一起工作。
在自己感兴趣的职业领域寻找实习和实践的机会，这类实践经历可以提升自己申请国外大学的成功率。
学校提供的自己感兴趣的职业领域的职业课程和参加一些课外职业培训。
（3）以职业兴趣小组为单位——职场模拟阶段
在高中部学生发展处的配合下成立高中部职业生涯发展协会。
组建职业兴趣小组、社团或协会，可以和你有着相同职业目标的同学一起，定期组织活动，互相交流信息。
主动寻找你所感兴趣的职业目标所在的行业专家或精英，争取和他们“零距离”交流。
和职业兴趣小组的成员一起组织相关的职业模拟。（记者站、广播室、动漫、摄影等已有的学生社团）
（4）充分整合家长资源，利用家长资源为学生提供社会实践机会或者请家长做职场报告，给学生提供更广阔的发展空间。
（三）课题中期进展
（1）制定每个季度课题研究计划，同时做好总结。
（2）整理了与本课题相关的国内外研究现状，为课题研究提供科学的理论依据。
（3）对高一学生进行职业生涯规划的调查，并形成了一份调查报告。
（4）对课题的研究内容做了相应的调整，在后期的研究中将研究内容重点锁定在课程内容研究、课程实施模式研究、课程实施保障措施研究等方面，并已经完成相关论文的撰写。
（5）积极参加市、区里组织的一线教师课题培训，认真做好记录。从2008年4月－5月共计参加培训6次。参加长春八中组织的专场的中学生职业生涯规划报告。
（6）积极、主动参与成果交流与分享活动，注重整理课题研究的相关成果，已经撰写3篇论文。参加一线教师课题中期汇报并收到与会专家的好评。
第四部分 研究内容及成果
（第一，标题出现了第二个“内容”，标题的重复应调整；第二，从报告内容上看下面的部分应为研究的实施，属于操作体系，操作体系在报告中应与研究的成果体系分开论述）
本课题的研究主要是以一线教师的视角将职业生涯规划作为一门选修课尝试开设为突破口的基础上进行实践研究，通过借鉴专业的职业咨询机构的专业信息和咨询流程，在实践中除以课堂讲授的形式，还包括职业人生涯报告、生涯体验进行研究，同时以高中部职业生涯发展协会作为一个重要平台，让学生树立职业意识，学会设计个人的职业生涯规划，学会自主做出职业和人生选择。
（一）一份关于高中生职业生涯规划的调查
调查基于在高一学年开设一个学期的职业生涯规划课程的尝试，对高一141名学生进行了网上的问卷调查，形成了一份调查报告，报告从认识自我、对职业生涯规划教育的认识、开展职业生涯规划教育的必要性、职业生涯规划教育的开展、职业生涯规划与高考以及对职业生涯规划课程的前景等六个方面进行了分析，调查对象：高一学生141人。调查方法：利用学校校园网进行的网上问卷调查。我们编制了《高一学生的职业生涯规划的现状调查》，样本总数141人，最终收到有效问卷141份。
项目
问题
选项
结论
自我认识
你非常清楚地知道自己的兴趣、个性、能力吗？
有83.7％的学生（118人）认为自己“清楚”自己的兴趣、性格、能力，能够比较全面的认识自我，尊重自己的兴趣。
说明绝大部分学生认为自己很了解自己。
对职业生涯规划教育的认识
你知道什么叫做职业生涯规划吗？
有39.7％的学生知道职业生涯规划，也有39.7％的学生听说过，但还有21.6％的学生不知道职业生涯规划。
说明了多数学生对职业生涯规划这一概念还很生疏，不理解其内涵。
你对职业生涯规划感兴趣吗？
66.7％的学生（94人）对此感兴趣
在高中阶段进行职业生涯规划教育还是有“市场”的。
开展职业生涯规划教育的必要性
你认为职业生涯规划对一个人的职业发展重要吗？
56.7％的学生（80人）认为职业生涯规划对一个人的职业发展很重要，40.4％的学生（57人）认为有一些帮助。
说明绝大部分学生能够认识到职业生涯规划教育的重要性。
你认为有必要进行职业生涯规划吗？
85.1％的学生（120人）认为有必要。
职业生涯规划教育的开展
你认为谁最适合对孩子进行职业生涯规划？
53.9％的学生认为学生自己最适合进行自己的职业生涯规划。有29.1％的学生想寻求职业生涯规划教育专家的帮助。
说明了学生尊重自己的兴趣，认为能够做到充分认识自己
你希望在高中阶段开设职业生涯规划方面的课程吗？
73.8％的学生认为希望在高中阶段开设职业生涯规划方面的课程。
学生们逐渐认识到高中阶段是自己职业试验的重要时期。
职业生涯规划与高考
你觉得高考报志愿与职业生涯规划有联系吗？
你对大学专业了解吗？
90.1％的学生（127人）认为高考填报志愿与职业生涯规划有联系，并有81.6％的学生希望对自己将来要报考的专业以及未来的职业作规划。12.1％的学生对大学开设的专业完全不了解和83.7％的学生对大学开设的专业只了解一点。
高考志愿填报应该以职业规划来定专业、以就业为出发点来选大学。
（二）高中生职业生涯规划课程的内容研究
1.课程目标
总目标：提高学生的职业意识、探索职业兴趣、提高自我决策能力以及对自己未来进行规划的意识和能力。同时，加强学校教育与社会、工作、生活之间的有效衔接，以扩展和完善学校教育的功能。
具体目标：
（1）知己：深入了解个人的性格特点、兴趣能力、气质类型，全面认识自我。
（2）知彼：对社会的发展和工作世界的变化与要求有所了解，重点综合分析“三业”，即行业、职业、专业。
（3）认识教育与职业的关系。确定自己的职业目标，了解从事该职业需要的职业技能和综合素质，从而选择适合自己的教育、社会实践及职业发展道路。
（4）进行职业决策。适当关注市场的需求变化，将自己的爱好与市场挂钩。去选择适合自己的职业，“扬长避短”，这样才能发挥自己的所长，快乐而有价值地度过自己的一生。
2.课程内容
课程内容主要包括四篇的内容：生涯认知篇，生涯认知篇主要介绍高中生职业生涯规划课程的课程内容以及职业生涯规划的理论知识；自我认知篇，通过自我认知篇的学习，帮助学生进行全面的自我认知、自我分析，主要包括我喜欢干什么？——职业兴趣、我适合做什么？——气质和性格、我能够干什么？——职业技能、我最看重什么？——职业价值观、分享：我的职业理想；职业认知篇，职业认知篇从一个路线图引出对行业专题、职业专题、大学专业专题的简单了解；职业实践篇，职业实践篇主要介绍了职业探索的途径和内容。
（三）高中生职业生涯规划课程实施模式研究
（四项内容应为职业生涯规划课程实施的“环节”或“阶段”，并不具备模式的特点）
职业生涯规划目前作为一门选修课课程在高中阶段开设，是普通高中课程改革的发展需要，更是学生个性化教育的需要。《普通高中课程方案（实验）》指出：学校要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多的模块，使学生实现有个性的发展，职业生涯规划课程恰恰可以帮助学生发现自己的兴趣和挖掘潜能。在高中阶段开设职业生涯规划课程可以在实践中从以下方面进行尝试：
1.以课堂讲授为切入口——理论介绍阶段
设计原则
生涯发展理论
内涵、特点、分类
职业生涯规划
2.以学生社团为平台——职场体验阶段
在自己感兴趣的职业领域做志愿者、兼职工作或暑期工作。
和从事自己感兴趣的职业的工作人员一起工作。
在自己感兴趣的职业领域寻找实习和实践的机会。
学习学校提供的自己感兴趣的职业领域的职业课程和参加一些课外职业培训。
3.以职业兴趣小组为单位——职场模拟阶段
组建职业兴趣小组、社团或协会，可以和你有着相同职业目标的同学一起，定期组织活动，互相交流信息。（这样的语句与报告的总体表述风格很不一致，如同是一个面向学生的讲课时的ＰＰＴ文稿风格）
主动寻找你所感兴趣的职业目标所在的行业专家或精英，争取和他们“零距离”交流。
和职业兴趣小组的成员一起组织相关的职业模拟。
4.以个人职业兴趣为核心——生涯人物访谈阶段
访谈对象
访谈时间
访谈地点
访谈职业
访谈人
班级
访谈内容：
.请介绍一下您是如何找到这份工作的。
.在这个工作岗位上，您的主要职责是什么。
.这份工作需要什么样的知识、技能及经验。
.什么样的个人品质或能力对本工作来讲是重要的。
.参加什么培训，取得什么证书对这份工作是必要的。
.工作单位对刚进入该领域的新员工提供哪些培训。
.该职位的晋升路线是什么。
.这份工作的初级、中级和高级职业薪水大约是多少。
.您如何看待这项工作的发展前景。
.您认为我在大学期间应该作些什么才能进入这个工作领域。
.请您再对所有大学生提一点建议。
（四）高中生职业生涯规划课程实施的保障措施研究
1.建立职业生涯规划课程的资源库。
利用校园网建立职业生涯规划课程资源库。资源库包括各行各业分析，大学专业介绍，高校招生政策，出国留学信息，系统全面收集关于当前社会就业形势、职场动态等资料。
2.创建职业生涯发展协会。
在高中阶段成立职业生涯规划发展协会，旨在引导和培养学生正确的职业价值观和职业生涯规划意识，增进学生自我设计、自我发展的主观能动性。开展关于高中生职业生涯规划的知识讲座；请成功人士，包括取得一定成就的校友解读职场经验；创造机会让学生近距离接触各领域代表公司或企业及其管理人，拉近学校与企业的距离；加强与大学的职业生涯规划协会等相关部门的交流与合作。
3.充分利用社会资源。
学生的家长在社会上从事着各种各样的职业：企业老总、大学教授、政府机关公务员、个体经营家、传媒人、下岗再就业者……家长所拥有的职业经历可以作为我们免费的课程资源和职业实践基地，在每学期可以邀请家长做关于职业经历的介绍，这个工作由职业生涯发展协会组织协调。
4.建构生涯阅读机制。
生涯阅读是青少年生涯规划的起点和基础，读书是生涯设计、生涯发展和生涯目标实现的重要基础和保障性条件。建立合理的阅读过程监控机制，适当介入一些有利于促进中学生阅读的评价方式或激励措施，逐步将课外非课程型的生涯阅读转化为学生自觉成长的生命课程内容，拓展学生健康成长的生命课程资源，影响和激励中学生人生观、世界观的形成与发展。
第五部分 研究的创新点
（这部分内容重要，但属于研究成果部分，从报告的结构上讲，不应独立出现）
1.首次提出了职业生涯规划以选修课课程的形式呈现给学生。
2.利用丰富的学生资源和家长资源，找到研究的突破口，将专业咨询机构的资源与校内优质资源相结合。
第六部分：研究中存在的问题、反思
一、存在问题
研究成果需要在实践中得到应用、检验。关于高中生职业生涯规划的实践研究，取得了一定的原创性成果。但随着研究的进一步深入，我发现，该项课题研究是一项庞大的工程，涉及面很宽，科学性要强，实效性要强。尤其是针对我们学校从小学到高中的办学模式，如何将研究成果延伸到初中、小学这个问题亟待解决。
二、反思
1.如何将职业生涯规划渗透到各学科教学中，需要我们在今后的研究中进一步探索。
2.如何帮助家长树立职业生涯规划意思也是我们课题将要解决的问题。
高中阶段的职业生涯规划课程的研究还只是一个小小的开始，但作为一名非专业人士的一线教师，我会一直坚持下去，“坚持登一座山的人一定会达到顶峰，坚持干一项事业的人一定会干得出色，坚持一种生活信念的人一定会充实，会快乐。”
参考文献（略）
总体结构上的问题
第一，报告的总体结构不够合理，没有充分体现出目标、操作、成果三个主体性结构。
第二，没有明确的研究目标。
修改方法：
第一，增加研究的“目标与内容”部分。
第二，将“第四部分标题“改为“研究的实施”，同时对小标题加以提炼，让人清楚的了解做了什么，措施的特色之处。
第三，将“第五部分”提升为“研究的成果”，介绍中增加这一研究对学生产生的积极影响，课题研究取得的认识成果与社会影响。
第四，研究中措施的介绍应适度增加实例。特别是第四部分中（四）的内容，提出的方向积极，但从研究实践的角度讲有些过于抽象。
“一线教师课题”研究报告系列点评之一：研究报告的结构与细节问题
沈阳市教育研究室 宁 炜
序言
一线教师课题研究在我市已经启动了两期。许多教师结合自己的工作实际和独到的研究视角进行了大量的、有价值的与有效的探索与研究。如何将这些研究成果科学、完整、准确、全面的表达出来，是提高教育科研质量中一项需要高度重视的工作。十几年的工作经验表明，如果泛泛的去讲如何撰写研究报告，只能从总体上形成一种规范，但具体的问题还是不能彻底解决。在这里开辟一个系列专栏，就部分一线教师的课题研究报告进行具体的分析与点评，希望能对广大一线教师提高研究报告的撰写质量进一步有所帮助。点评的视角只是从研究成果表达的规范性上展开，不具体涉及对研究课题的科学性、创新性、难易程度、应用价值等方面的内容。
《在高中阶段开设职业生涯规划课程的实践研究》课题
结题报告
WFL
DBYC学校
第一部分 问题的提出
成功的人生必须有成功的职业生涯规划。职业生涯规划已经成为一个热门话题，它的重要性正被越来越多的人所认识，但在什么时间做职业生涯规划却是业界人士一直在讨论的问题，宏威职业顾问总经理兼首席咨询师郭策首次在国内提出，制定个人职业生涯规划最适合的时间是在高中阶段。国内第一个将职业规划带入中学课堂的北京人大附中专职职业规划师、北京前方导航教育公司首席专家吴志兰，不久前在北京举办的一次讲座上呼吁，中学生也需职业生涯规划。据吴志兰介绍，国家相关部门对中小学生职业规划研究已开展多年，但从来没有正式进入过课堂。清华大学教育研究所樊富珉教授曾给某中学高一新生进行了职业生涯规划方面的讲座中表示，在高中阶段进行职业生涯规划犹为重要。因为中学阶段是认识自我的重要时期，学生可以根据自己的具体情况设计自己的职业取向。美国的职业学家萨柏的职业生涯发展理论也认为高中阶段（15－17岁）属于职业发展的试验期，这个时期是综合认识和考虑自己的兴趣、能力与职业社会价值、就业机会，开始进行择业尝试。随着社会经济的发展、劳动力市场进一步多元化及职场竞争地不断加剧，人们对职业规划的认识逐步增强，职业生涯规划已被列入人事部、劳动部等相关部委的“十一五”工作之列。把“生涯发展”、“生涯规划”等概念引入普通高中教育，通过建设和实施生涯发展教育课程，加强学校教育与社会、工作、生活之间的有效衔接，以扩展和完善学校教育的功能，使学生在知识的学习与个体自我觉察、社会、工作之间建立起积极的联系，在丰富知识学习和塑造完美个性的同时增强未来进入社会的适应能力。
一、 课题研究的价值和意义
职业生涯规划从高中阶段开始是明智之举，《在高中阶段开始职业生涯规划课程的实践研究》的课题具有一定重要的价值和意义。
1.目前在高中学生和大学生中存在专业选择困惑和失误的现实
2008年高考录取工作结束了，高三毕业的学生都迈进了大学校门，这个时候如果来做个调查：“你为什么选择这个专业”、“你喜欢这个专业吗？”“你知道将来毕业做什么吗？”类似这样的问题，一定会有很多学生说“不知道”、“说不上来”、“想那么多干吗。”……也有很多因为当年填错志愿，大学四年一直不满意自己的专业，导致四年后还要通过考研来转换专业方向；或是“所学非所做”，给自己带来很多困扰。曾经有一个对大学生的调查显示，有75%的学生认为目前这个专业不是他所喜欢的；85%的学生认为，如果再给他一个机会，他不会选择现在这个专业。曾经参加过一次学校组织的清华北大学生的座谈中了解到：有好多学生对自己所学专业不感兴趣，或存在学完不知道做什么的困惑，希望学校能给在校的学生提供相关帮助，以免在走他们的老路。所以，当时就觉得如果能有门课程可以帮助学生了解报考专业和相关职业那是相当的必要和重要的。
2.高考填报志愿的客观需要
在中学阶段引入职业生涯规划是十分必要的，高考填写志愿可以被看作是学生未来职业生涯规划的起点。据调查，现在学生和家长更多的只是根据一本高考报名手册来进行简单的分析，只是考虑到自己的分数和这个学校的专业能否匹配，没有考虑到自己报考的专业和未来的职业发展是否匹配。有的时候家长和学生在填报志愿时拿不定主意，学生的志愿或者由家长拍板或者由老师定夺，有的学生甚至自己一厢情愿就“私定终身”干脆自己决定选什么专业，没有任何科学依据，等到进入大学开始正式学生生活后就觉得没兴趣，对毕业后的工作问题更是摇摆不定。因此说，应该在高中时代开始做职业生涯规划是最适合的时间，因为高考是人生的第一次职业定位，高中阶段的学习和未来职业的发展有很大的关系。
3.理论意义
《在高中阶段开设职业生涯规划课程的实践研究》课题弥补了职业生涯规划教育的理论空白。把职业生涯规划教育融入高中阶段的教学活动中，将职业生涯发展的概念融入教学活动之中，将学校的世界延伸到工作的世界，以帮助学生将学习学业与职业以及将来就业紧密结合，提出高考志愿填报应该以职业规划来定专业、以就业为出发点来选大学的学习思想。
4.现实意义
高中阶段的职业规划是人生职业规划的起点，本课题将职业生涯规划作为一门课程在高中阶段开设本身就具有重大的实践意义：1.了解职业生涯规划课程，提高职业规划意识。2.初步了解各行各业的行业分析，通过职业生涯规划可以比较准确地定位未来职业方向。3.通过个性心理和职业倾向测试进行自我评估，对自己进行全面的认识和分析，提高自我认识能力。
二、 课题的界定与内容
（这部分内容准确的讲应为“概念的界定”；标题出现了第一个“内容”，下面的第二部分中也有一个“内容”。）
生涯教育
生涯教育：让学生在充分了解自身素质特点与优势，兴趣与潜能的基础上，主动地确立生涯目标，选择适合自己的发展方向，对人生有一个明确的认识，制定出职业生涯规划，在以后的学习生活中根据自己设计的生涯规划，科学合理地安排学习和生活。
职业生涯规划
职业生涯规划是在对一个人职业生涯的主观条件和客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，同时根据社会、时代的发展需求，根据自己的职业倾向，确定自己最适合的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出具体地、有针对性地的规划。职业生涯规划包括组织的职业生涯规划和个人的职业生涯规划，这里主要研究个人对自己进行的职业生涯规划。
高中生职业生涯规划
所谓高中生职业生涯规划，就是让学生尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系、学会职业决策，从小根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力。
高中生职业生涯规划课程
高中生职业生涯规划以课程的形式在高中阶段呈现，主要以选修课和学生社团活动的形式落实。选修课以模块的形式呈现给学生，学生社团活动主要以“职业生涯规划月”为主体活动开展。
第二部分 课题研究的过程
一、课题研究的方法
本课题研究主要采用调查研究法、文献研究法、和理论研究三种方法。（这三种方法与下面的三种方法不对应）
1.调查研究法
针对学生的职业生涯规划意识的现状制定调查问卷，在高一学生中抽取部分班级做问卷调查，并形成调查报告。
2.文献研究法
通过理论学习相关文献、资料寻求理论支撑与理论依据，搜集整理了职业生涯规划研究的国内外研究现状。
3.行动研究法
以行动研究为主，主要以选修课和学生社团的形式尝试，边实践边研究边总结。在高一学年开设《高中生职业生涯规划课程》的选修课，每周一课时，课程内容包括：生涯认知篇主要介绍高中生职业生涯规划课程的课程内容以及职业生涯规划的理论知识；通过自我认知篇的学习，帮助学生进行全面的自我认知、自我分析，主要包括我喜欢干什么？——职业兴趣、我适合做什么？——气质和性格、我能够干什么？——职业技能、我最看重什么？——职业价值观、分享：我的职业理想；职业认知篇从一个路线图引出对行业专题、职业专题、大学专业专题的简单了解；职业实践篇介绍了职业探索的途径和内容。
二、课题研究的过程
（一）具体过程
1.准备阶段——课题的提出与申报（2007年10月）
搜集职业生涯规划方面的文献资料，积累材料，同时以调查性研究为主，重点调查高一学生对职业生涯规划的认识。从理论和现实上找到课题研究的依据。
2.实施阶段——课题实践（2007年11月——2008年7月）
以行动研究为主，主要以选修课的形式初步尝试，边实践边研究，逐步形成职业生涯规划课程的特色。注重边研究边积累资料，做好阶段小结。
3.总结阶段——课题结题（2008年7月——2008年10月）
完成研究工作之后，做好研究总结。对各种材料进行整理分析，撰写论文，形成本课题的研究报告和高中生职业生涯规划课程的校本教材。
（二）具体措施与做法
（1）利用选修课程，以课堂讲授为切入口——理论介绍阶段。
职业生涯规划的理论知识介绍：包括职业生涯规划的内涵、特点、分类、设计原则、职业生涯发展理论等。设计原则生涯发展理论内涵、特点、分类职业生涯规划
（2）以学生社团为平台——职场体验阶段
相同职业理想的学生一起讨论、交流各种与职业目标有关的信息。
在自己感兴趣的职业领域做志愿者、兼职工作或暑期工作。
和从事自己感兴趣的职业的工作人员一起工作。
在自己感兴趣的职业领域寻找实习和实践的机会，这类实践经历可以提升自己申请国外大学的成功率。
学校提供的自己感兴趣的职业领域的职业课程和参加一些课外职业培训。
（3）以职业兴趣小组为单位——职场模拟阶段
在高中部学生发展处的配合下成立高中部职业生涯发展协会。
组建职业兴趣小组、社团或协会，可以和你有着相同职业目标的同学一起，定期组织活动，互相交流信息。
主动寻找你所感兴趣的职业目标所在的行业专家或精英，争取和他们“零距离”交流。
和职业兴趣小组的成员一起组织相关的职业模拟。（记者站、广播室、动漫、摄影等已有的学生社团）
（4）充分整合家长资源，利用家长资源为学生提供社会实践机会或者请家长做职场报告，给学生提供更广阔的发展空间。
（三）课题中期进展
（1）制定每个季度课题研究计划，同时做好总结。
（2）整理了与本课题相关的国内外研究现状，为课题研究提供科学的理论依据。
（3）对高一学生进行职业生涯规划的调查，并形成了一份调查报告。
（4）对课题的研究内容做了相应的调整，在后期的研究中将研究内容重点锁定在课程内容研究、课程实施模式研究、课程实施保障措施研究等方面，并已经完成相关论文的撰写。
（5）积极参加市、区里组织的一线教师课题培训，认真做好记录。从2008年4月－5月共计参加培训6次。参加长春八中组织的专场的中学生职业生涯规划报告。
（6）积极、主动参与成果交流与分享活动，注重整理课题研究的相关成果，已经撰写3篇论文。参加一线教师课题中期汇报并收到与会专家的好评。
第四部分 研究内容及成果
（第一，标题出现了第二个“内容”，标题的重复应调整；第二，从报告内容上看下面的部分应为研究的实施，属于操作体系，操作体系在报告中应与研究的成果体系分开论述）
本课题的研究主要是以一线教师的视角将职业生涯规划作为一门选修课尝试开设为突破口的基础上进行实践研究，通过借鉴专业的职业咨询机构的专业信息和咨询流程，在实践中除以课堂讲授的形式，还包括职业人生涯报告、生涯体验进行研究，同时以高中部职业生涯发展协会作为一个重要平台，让学生树立职业意识，学会设计个人的职业生涯规划，学会自主做出职业和人生选择。
（一）一份关于高中生职业生涯规划的调查
调查基于在高一学年开设一个学期的职业生涯规划课程的尝试，对高一141名学生进行了网上的问卷调查，形成了一份调查报告，报告从认识自我、对职业生涯规划教育的认识、开展职业生涯规划教育的必要性、职业生涯规划教育的开展、职业生涯规划与高考以及对职业生涯规划课程的前景等六个方面进行了分析，调查对象：高一学生141人。调查方法：利用学校校园网进行的网上问卷调查。我们编制了《高一学生的职业生涯规划的现状调查》，样本总数141人，最终收到有效问卷141份。
项目
问题
选项
结论
自我认识
你非常清楚地知道自己的兴趣、个性、能力吗？
有83.7％的学生（118人）认为自己“清楚”自己的兴趣、性格、能力，能够比较全面的认识自我，尊重自己的兴趣。
说明绝大部分学生认为自己很了解自己。
对职业生涯规划教育的认识
你知道什么叫做职业生涯规划吗？
有39.7％的学生知道职业生涯规划，也有39.7％的学生听说过，但还有21.6％的学生不知道职业生涯规划。
说明了多数学生对职业生涯规划这一概念还很生疏，不理解其内涵。
你对职业生涯规划感兴趣吗？
66.7％的学生（94人）对此感兴趣
在高中阶段进行职业生涯规划教育还是有“市场”的。
开展职业生涯规划教育的必要性
你认为职业生涯规划对一个人的职业发展重要吗？
56.7％的学生（80人）认为职业生涯规划对一个人的职业发展很重要，40.4％的学生（57人）认为有一些帮助。
说明绝大部分学生能够认识到职业生涯规划教育的重要性。
你认为有必要进行职业生涯规划吗？
85.1％的学生（120人）认为有必要。
职业生涯规划教育的开展
你认为谁最适合对孩子进行职业生涯规划？
53.9％的学生认为学生自己最适合进行自己的职业生涯规划。有29.1％的学生想寻求职业生涯规划教育专家的帮助。
说明了学生尊重自己的兴趣，认为能够做到充分认识自己
你希望在高中阶段开设职业生涯规划方面的课程吗？
73.8％的学生认为希望在高中阶段开设职业生涯规划方面的课程。
学生们逐渐认识到高中阶段是自己职业试验的重要时期。
职业生涯规划与高考
你觉得高考报志愿与职业生涯规划有联系吗？
你对大学专业了解吗？
90.1％的学生（127人）认为高考填报志愿与职业生涯规划有联系，并有81.6％的学生希望对自己将来要报考的专业以及未来的职业作规划。12.1％的学生对大学开设的专业完全不了解和83.7％的学生对大学开设的专业只了解一点。
高考志愿填报应该以职业规划来定专业、以就业为出发点来选大学。
（二）高中生职业生涯规划课程的内容研究
1.课程目标
总目标：提高学生的职业意识、探索职业兴趣、提高自我决策能力以及对自己未来进行规划的意识和能力。同时，加强学校教育与社会、工作、生活之间的有效衔接，以扩展和完善学校教育的功能。
具体目标：
（1）知己：深入了解个人的性格特点、兴趣能力、气质类型，全面认识自我。
（2）知彼：对社会的发展和工作世界的变化与要求有所了解，重点综合分析“三业”，即行业、职业、专业。
（3）认识教育与职业的关系。确定自己的职业目标，了解从事该职业需要的职业技能和综合素质，从而选择适合自己的教育、社会实践及职业发展道路。
（4）进行职业决策。适当关注市场的需求变化，将自己的爱好与市场挂钩。去选择适合自己的职业，“扬长避短”，这样才能发挥自己的所长，快乐而有价值地度过自己的一生。
2.课程内容
课程内容主要包括四篇的内容：生涯认知篇，生涯认知篇主要介绍高中生职业生涯规划课程的课程内容以及职业生涯规划的理论知识；自我认知篇，通过自我认知篇的学习，帮助学生进行全面的自我认知、自我分析，主要包括我喜欢干什么？——职业兴趣、我适合做什么？——气质和性格、我能够干什么？——职业技能、我最看重什么？——职业价值观、分享：我的职业理想；职业认知篇，职业认知篇从一个路线图引出对行业专题、职业专题、大学专业专题的简单了解；职业实践篇，职业实践篇主要介绍了职业探索的途径和内容。
（三）高中生职业生涯规划课程实施模式研究
（四项内容应为职业生涯规划课程实施的“环节”或“阶段”，并不具备模式的特点）
职业生涯规划目前作为一门选修课课程在高中阶段开设，是普通高中课程改革的发展需要，更是学生个性化教育的需要。《普通高中课程方案（实验）》指出：学校要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多的模块，使学生实现有个性的发展，职业生涯规划课程恰恰可以帮助学生发现自己的兴趣和挖掘潜能。在高中阶段开设职业生涯规划课程可以在实践中从以下方面进行尝试：
1.以课堂讲授为切入口——理论介绍阶段
设计原则
生涯发展理论
内涵、特点、分类
职业生涯规划
2.以学生社团为平台——职场体验阶段
在自己感兴趣的职业领域做志愿者、兼职工作或暑期工作。
和从事自己感兴趣的职业的工作人员一起工作。
在自己感兴趣的职业领域寻找实习和实践的机会。
学习学校提供的自己感兴趣的职业领域的职业课程和参加一些课外职业培训。
3.以职业兴趣小组为单位——职场模拟阶段
组建职业兴趣小组、社团或协会，可以和你有着相同职业目标的同学一起，定期组织活动，互相交流信息。（这样的语句与报告的总体表述风格很不一致，如同是一个面向学生的讲课时的ＰＰＴ文稿风格）
主动寻找你所感兴趣的职业目标所在的行业专家或精英，争取和他们“零距离”交流。
和职业兴趣小组的成员一起组织相关的职业模拟。
4.以个人职业兴趣为核心——生涯人物访谈阶段
访谈对象
访谈时间
访谈地点
访谈职业
访谈人
班级
访谈内容：
.请介绍一下您是如何找到这份工作的。
.在这个工作岗位上，您的主要职责是什么。
.这份工作需要什么样的知识、技能及经验。
.什么样的个人品质或能力对本工作来讲是重要的。
.参加什么培训，取得什么证书对这份工作是必要的。
.工作单位对刚进入该领域的新员工提供哪些培训。
.该职位的晋升路线是什么。
.这份工作的初级、中级和高级职业薪水大约是多少。
.您如何看待这项工作的发展前景。
.您认为我在大学期间应该作些什么才能进入这个工作领域。
.请您再对所有大学生提一点建议。
（四）高中生职业生涯规划课程实施的保障措施研究
1.建立职业生涯规划课程的资源库。
利用校园网建立职业生涯规划课程资源库。资源库包括各行各业分析，大学专业介绍，高校招生政策，出国留学信息，系统全面收集关于当前社会就业形势、职场动态等资料。
2.创建职业生涯发展协会。
在高中阶段成立职业生涯规划发展协会，旨在引导和培养学生正确的职业价值观和职业生涯规划意识，增进学生自我设计、自我发展的主观能动性。开展关于高中生职业生涯规划的知识讲座；请成功人士，包括取得一定成就的校友解读职场经验；创造机会让学生近距离接触各领域代表公司或企业及其管理人，拉近学校与企业的距离；加强与大学的职业生涯规划协会等相关部门的交流与合作。
3.充分利用社会资源。
学生的家长在社会上从事着各种各样的职业：企业老总、大学教授、政府机关公务员、个体经营家、传媒人、下岗再就业者……家长所拥有的职业经历可以作为我们免费的课程资源和职业实践基地，在每学期可以邀请家长做关于职业经历的介绍，这个工作由职业生涯发展协会组织协调。
4.建构生涯阅读机制。
生涯阅读是青少年生涯规划的起点和基础，读书是生涯设计、生涯发展和生涯目标实现的重要基础和保障性条件。建立合理的阅读过程监控机制，适当介入一些有利于促进中学生阅读的评价方式或激励措施，逐步将课外非课程型的生涯阅读转化为学生自觉成长的生命课程内容，拓展学生健康成长的生命课程资源，影响和激励中学生人生观、世界观的形成与发展。
第五部分 研究的创新点
（这部分内容重要，但属于研究成果部分，从报告的结构上讲，不应独立出现）
1.首次提出了职业生涯规划以选修课课程的形式呈现给学生。
2.利用丰富的学生资源和家长资源，找到研究的突破口，将专业咨询机构的资源与校内优质资源相结合。
第六部分：研究中存在的问题、反思
一、存在问题
研究成果需要在实践中得到应用、检验。关于高中生职业生涯规划的实践研究，取得了一定的原创性成果。但随着研究的进一步深入，我发现，该项课题研究是一项庞大的工程，涉及面很宽，科学性要强，实效性要强。尤其是针对我们学校从小学到高中的办学模式，如何将研究成果延伸到初中、小学这个问题亟待解决。
二、反思
1.如何将职业生涯规划渗透到各学科教学中，需要我们在今后的研究中进一步探索。
2.如何帮助家长树立职业生涯规划意思也是我们课题将要解决的问题。
高中阶段的职业生涯规划课程的研究还只是一个小小的开始，但作为一名非专业人士的一线教师，我会一直坚持下去，“坚持登一座山的人一定会达到顶峰，坚持干一项事业的人一定会干得出色，坚持一种生活信念的人一定会充实，会快乐。”
参考文献（略）
总体结构上的问题
第一，报告的总体结构不够合理，没有充分体现出目标、操作、成果三个主体性结构。
第二，没有明确的研究目标。
修改方法：
第一，增加研究的“目标与内容”部分。
第二，将“第四部分标题“改为“研究的实施”，同时对小标题加以提炼，让人清楚的了解做了什么，措施的特色之处。
第三，将“第五部分”提升为“研究的成果”，介绍中增加这一研究对学生产生的积极影响，课题研究取得的认识成果与社会影响。
第四，研究中措施的介绍应适度增加实例。特别是第四部分中（四）的内容，提出的方向积极，但从研究实践的角度讲有些过于抽象。