快活的小河
(教科版教材第四册第11课)
哈尔滨市呼兰区顺迈小学 郭瑞晶
【教材分析】
1. 教材地位及作用
《快活的小河》是一篇童话故事,写一条小河在流淌的过程中遇到了困难,受到了委屈,因此抱怨。在大山、泉水、瀑布的关心、帮助和鼓励下,小河在他们的身上学会了坚强、勇敢,和伙伴们团结合作、携手并肩奔向大海的故事!读完这篇童话,我们也会受到快乐的感染,知道什么才是真正的快乐!
2. 教学目标
(1)、认识8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)、理解课文内容,体会泉水和瀑布的优点,鼓励学生形成勇敢合作的品质。
(3)、学会与他人合作,体验合作的快乐。
3. 教学重点、难点
从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。
【学情分析】
因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式,培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。
【教学策略】
在本节课的教学设计中,我紧紧抓住小河的情感变化这一主线,设计了走进小河-感受小河-走出小河的环节,层层递进、环环相扣。教学中我以读为主,让学生在读中感悟课文,因为读好课文是理解课文的基础。所以本节课我采用多种朗读方式:自由读、边读边画、师生分角色读、展示读,让学生充分阅读,感知。在此基础上,有针对性地进行朗读指导,加深学生对对话的理解。在学习对话的时候,根据新课程的理念,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,通过小组学习培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
【教学过程】
一、创设情景,导入新课:
同学们六一儿童节你们过的愉快吗?(愉快)今天老师和大家一起上一节课,老师相信你们今天会更愉快!你们有信心吗?(有)今天老师给大家带来一件礼物想看吗?(出示课件)你听到了什么?(流水声)你看到了什么?预设:(小河、泉水、瀑布、大山)。小河的心情怎样?(高兴、快乐等)小河为什么这样快活呢?让我们一起走进14课《快活的小河》去体会、去感悟。(板书课题:14快活的小河)齐读课题,从课题中你能看出写的是谁?(小河)怎样的小河?(愉快、高兴、快活等)。(设计意图:出示多媒体课件,给学生视觉形
成冲击力,从而拨动学生兴趣的心弦,使学生兴味盎然地投入到课堂学习中。自然贴切,激发了学生的学习兴趣。)
二、初读课文,整体感知
1.、请同学们自由读课文,注意带拼音的字的读音,把课文读通顺。边读边圈出会认的字,并标出自然段。
2、同学们刚才读得很认真,你们一定记住了这些会认的字,让我们一起来认一认吧!(出示课件:我会读)读得真准,现在你们一定能把课文读得更好。
3、同桌互读课文,纠正字音,边读边思考:小河快活的流呀流,它在旅途中遇到了几个好朋友?(预设:泉水、瀑布、大山)他们之间发生了什么事呢?我们一起来学习第一自然段。
三、精读课文:
1、谁来读第一自然段?(指名读)思考:从哪句话看出小河是快活的?(预设:一条小河,唱着歌儿,流呀流呀,多快活呀!)可是不一会儿小河就伤心地哭了起来?你知道为什么吗?(预设:大山把它撞疼了或被大山撞了)小河是怎么说的?(预设:抱怨的说:大山,你撞疼了我,呜呜呜„„)理解“抱怨”。“抱怨”是什么意思?(心中不满,责怪别人;埋怨)你能说一句“抱怨”的话吗?(预设:这鬼天气可真热呀!)小河为什么要抱怨?谁来把小河抱怨的口气学一学。(指导朗读)指名读,齐读。面对小河的抱怨,大山是怎样说的呢?在书中画一画,试着读一读。谁能试着读一读?你读出了大山的慈祥,谁还能像她这样读?( 设计意图:指多名学生反复读,在读中体会、感悟大山的慈祥)大山是怎样夸泉水的呢?谁来说一说?(出示课件:你看这山上的泉水,从山峰上跳下来,一路上摔了多少个跟头啊,可他们从来不叫苦)(指名读)听了大山的话小河怎样?(不哭了)她对泉水和瀑布说了些什么?你喜欢他和谁的对话就试着读一读吧!(设计意图:指多名学生读,在读中体会泉水的坚强和瀑布的勇敢)
2、抓住重点词句,深入理解课文。
(1)通过刚才的朗读我感受到了小河又快活起来了,你们有什么感受?(预设:感受到泉水的勇敢、瀑布的坚强)你知道泉水是怎样夸瀑布的吗?(指名说)师觉得同学们还是没有读出瀑布的勇敢,那同学们想不想去看一看这勇敢的瀑布呢?(课件播放瀑布的录像):这瀑布从高达数百米的岩壁上飞流直下,发出震耳欲聋的响声。瀑布激起的水花如雨雾般飘飞!太美了,难怪李白曾在诗中写到:飞流直下„„(师引,生齐背)看了录像,你有什么感受?(学生谈感受)(出示课件:欣赏瀑布图,感受瀑布的坚强。瀑布比我更勇敢。你看,他从那么高的地方猛地跳下来,一点儿也不害怕,还高声地笑哪!)你认为那些词应该重读?(预设:更、猛地、一点也不害怕、还高声地笑哪)谁能读一读?谁能读得更好?(读得真棒)
瀑布从高达数百米的岩壁上倾泻下来,却毫不畏惧,多么勇敢,多么了不起啊!让我们再来读泉水的话,感受瀑布的勇敢。(出示泉水的话,自由读,指名读)
(2)谁愿意读小河和瀑布的对话?(小组内练读,再选代表合作读)设计意图:引导学生从读人物的对话中感受到:大山对小河的鼓励,泉水、瀑布的勇敢无畏,以及他们对小河的真诚帮助,还有小河从朋友身上学到了可贵的生存品质,以及小河能虚心接受他人的建议,他更是快活的。
四、整体理解课文、感悟主题
小河在朋友们的帮助下变得怎样?(预设:更快活了)从哪看出来的?(预
设:跳着、蹦着、唱着歌儿、它们一起手拉着手、奔向大海)。(出示课件:欣赏图片。三个好朋友,手拉着手,跳着,蹦着,唱着欢快的歌儿,一起向大海奔去„„)齐读。读:“一条小河,唱着歌儿,流呀流呀,多快活呀!”再读:“三个好朋友,手拉着手,跳着,蹦着,唱着欢快的歌儿,一起向大海奔去„„(四)引导讨论,实现统一
大家看文章的结尾是什么标点符号?(省略号)同学们发挥你丰富的想象力想一想,在这里省略号省略了什么呢?(他们可能还会遇到更多更多的困难;小河也许还会结识更多的朋友;小河也许还会用他的勇气和坚强去帮助别人„„他们会互相鼓励,共同流入大海。读:文中开头和结尾的小河都是快活的,你认为它什么时候更快活?为什么?(预设:开始小河是孤独的、软弱的,现在它在朋友们的帮助变得坚强了、勇敢了、有了朋友它更快活了。在朋友们的帮助下它变得更坚强、勇敢。能勇敢地去面对更大的挑战)你有过这样的感受吗?(在班级和同学们一起学习、玩很快活,自己在家很孤单)说明什么?(人需要朋友,在集体中生活更快活)。如果你是小河,你想对大山、泉水和瀑布说什么?(预设:谢谢你们,是你们让我坚强、勇敢、快乐)有的同学还想说,请把自己想说的话写在日记里。)设计意图:通过朗读使学生体会到小河从朋友身上学到了可贵的生存品质,而且能虚心接受他人的建议,得到了真正的快乐。并能勇敢地去面对更大的挑战。 五、扩展延伸,升华主题
让我们再一次感受三个好朋友一起奔向大海的场面吧!(师生分角色读全文:“请女生读小河说的话,男生读泉水说的话,老师来读旁白。)设计意图:回归课文,在读中体会泉水的坚强和瀑布的勇敢。学完课文你有什么感悟?(预设:在生活中会遇到很多困难我要像小河那样勇敢地去面对。朋友之间要互相帮助。在集体中生活才会快活。„„)是的,生活不会永远一帆风顺!同学们要从小学会吃苦、敢于向困难挑战,并学会与他人合作。老师希望你们能像小河、泉水、瀑布那样勇敢、坚强,成为快活的孩子。能够勇敢地去面对生活的挑战!老师相信你们都能成为生活的强者!
设计意图:希望学生能从小养成与他人合作的好习惯。更希望孩子们能勇敢地面对生活中的困难和挫折。
板书设计
大山的慈
祥
14、快活的小河 瀑布的勇敢 手拉手奔大海
泉水的坚强
快活的小河
(教科版教材第四册第11课)
哈尔滨市呼兰区顺迈小学 郭瑞晶
【教材分析】
1. 教材地位及作用
《快活的小河》是一篇童话故事,写一条小河在流淌的过程中遇到了困难,受到了委屈,因此抱怨。在大山、泉水、瀑布的关心、帮助和鼓励下,小河在他们的身上学会了坚强、勇敢,和伙伴们团结合作、携手并肩奔向大海的故事!读完这篇童话,我们也会受到快乐的感染,知道什么才是真正的快乐!
2. 教学目标
(1)、认识8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)、理解课文内容,体会泉水和瀑布的优点,鼓励学生形成勇敢合作的品质。
(3)、学会与他人合作,体验合作的快乐。
3. 教学重点、难点
从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。
【学情分析】
因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式,培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。
【教学策略】
在本节课的教学设计中,我紧紧抓住小河的情感变化这一主线,设计了走进小河-感受小河-走出小河的环节,层层递进、环环相扣。教学中我以读为主,让学生在读中感悟课文,因为读好课文是理解课文的基础。所以本节课我采用多种朗读方式:自由读、边读边画、师生分角色读、展示读,让学生充分阅读,感知。在此基础上,有针对性地进行朗读指导,加深学生对对话的理解。在学习对话的时候,根据新课程的理念,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,通过小组学习培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
【教学过程】
一、创设情景,导入新课:
同学们六一儿童节你们过的愉快吗?(愉快)今天老师和大家一起上一节课,老师相信你们今天会更愉快!你们有信心吗?(有)今天老师给大家带来一件礼物想看吗?(出示课件)你听到了什么?(流水声)你看到了什么?预设:(小河、泉水、瀑布、大山)。小河的心情怎样?(高兴、快乐等)小河为什么这样快活呢?让我们一起走进14课《快活的小河》去体会、去感悟。(板书课题:14快活的小河)齐读课题,从课题中你能看出写的是谁?(小河)怎样的小河?(愉快、高兴、快活等)。(设计意图:出示多媒体课件,给学生视觉形
成冲击力,从而拨动学生兴趣的心弦,使学生兴味盎然地投入到课堂学习中。自然贴切,激发了学生的学习兴趣。)
二、初读课文,整体感知
1.、请同学们自由读课文,注意带拼音的字的读音,把课文读通顺。边读边圈出会认的字,并标出自然段。
2、同学们刚才读得很认真,你们一定记住了这些会认的字,让我们一起来认一认吧!(出示课件:我会读)读得真准,现在你们一定能把课文读得更好。
3、同桌互读课文,纠正字音,边读边思考:小河快活的流呀流,它在旅途中遇到了几个好朋友?(预设:泉水、瀑布、大山)他们之间发生了什么事呢?我们一起来学习第一自然段。
三、精读课文:
1、谁来读第一自然段?(指名读)思考:从哪句话看出小河是快活的?(预设:一条小河,唱着歌儿,流呀流呀,多快活呀!)可是不一会儿小河就伤心地哭了起来?你知道为什么吗?(预设:大山把它撞疼了或被大山撞了)小河是怎么说的?(预设:抱怨的说:大山,你撞疼了我,呜呜呜„„)理解“抱怨”。“抱怨”是什么意思?(心中不满,责怪别人;埋怨)你能说一句“抱怨”的话吗?(预设:这鬼天气可真热呀!)小河为什么要抱怨?谁来把小河抱怨的口气学一学。(指导朗读)指名读,齐读。面对小河的抱怨,大山是怎样说的呢?在书中画一画,试着读一读。谁能试着读一读?你读出了大山的慈祥,谁还能像她这样读?( 设计意图:指多名学生反复读,在读中体会、感悟大山的慈祥)大山是怎样夸泉水的呢?谁来说一说?(出示课件:你看这山上的泉水,从山峰上跳下来,一路上摔了多少个跟头啊,可他们从来不叫苦)(指名读)听了大山的话小河怎样?(不哭了)她对泉水和瀑布说了些什么?你喜欢他和谁的对话就试着读一读吧!(设计意图:指多名学生读,在读中体会泉水的坚强和瀑布的勇敢)
2、抓住重点词句,深入理解课文。
(1)通过刚才的朗读我感受到了小河又快活起来了,你们有什么感受?(预设:感受到泉水的勇敢、瀑布的坚强)你知道泉水是怎样夸瀑布的吗?(指名说)师觉得同学们还是没有读出瀑布的勇敢,那同学们想不想去看一看这勇敢的瀑布呢?(课件播放瀑布的录像):这瀑布从高达数百米的岩壁上飞流直下,发出震耳欲聋的响声。瀑布激起的水花如雨雾般飘飞!太美了,难怪李白曾在诗中写到:飞流直下„„(师引,生齐背)看了录像,你有什么感受?(学生谈感受)(出示课件:欣赏瀑布图,感受瀑布的坚强。瀑布比我更勇敢。你看,他从那么高的地方猛地跳下来,一点儿也不害怕,还高声地笑哪!)你认为那些词应该重读?(预设:更、猛地、一点也不害怕、还高声地笑哪)谁能读一读?谁能读得更好?(读得真棒)
瀑布从高达数百米的岩壁上倾泻下来,却毫不畏惧,多么勇敢,多么了不起啊!让我们再来读泉水的话,感受瀑布的勇敢。(出示泉水的话,自由读,指名读)
(2)谁愿意读小河和瀑布的对话?(小组内练读,再选代表合作读)设计意图:引导学生从读人物的对话中感受到:大山对小河的鼓励,泉水、瀑布的勇敢无畏,以及他们对小河的真诚帮助,还有小河从朋友身上学到了可贵的生存品质,以及小河能虚心接受他人的建议,他更是快活的。
四、整体理解课文、感悟主题
小河在朋友们的帮助下变得怎样?(预设:更快活了)从哪看出来的?(预
设:跳着、蹦着、唱着歌儿、它们一起手拉着手、奔向大海)。(出示课件:欣赏图片。三个好朋友,手拉着手,跳着,蹦着,唱着欢快的歌儿,一起向大海奔去„„)齐读。读:“一条小河,唱着歌儿,流呀流呀,多快活呀!”再读:“三个好朋友,手拉着手,跳着,蹦着,唱着欢快的歌儿,一起向大海奔去„„(四)引导讨论,实现统一
大家看文章的结尾是什么标点符号?(省略号)同学们发挥你丰富的想象力想一想,在这里省略号省略了什么呢?(他们可能还会遇到更多更多的困难;小河也许还会结识更多的朋友;小河也许还会用他的勇气和坚强去帮助别人„„他们会互相鼓励,共同流入大海。读:文中开头和结尾的小河都是快活的,你认为它什么时候更快活?为什么?(预设:开始小河是孤独的、软弱的,现在它在朋友们的帮助变得坚强了、勇敢了、有了朋友它更快活了。在朋友们的帮助下它变得更坚强、勇敢。能勇敢地去面对更大的挑战)你有过这样的感受吗?(在班级和同学们一起学习、玩很快活,自己在家很孤单)说明什么?(人需要朋友,在集体中生活更快活)。如果你是小河,你想对大山、泉水和瀑布说什么?(预设:谢谢你们,是你们让我坚强、勇敢、快乐)有的同学还想说,请把自己想说的话写在日记里。)设计意图:通过朗读使学生体会到小河从朋友身上学到了可贵的生存品质,而且能虚心接受他人的建议,得到了真正的快乐。并能勇敢地去面对更大的挑战。 五、扩展延伸,升华主题
让我们再一次感受三个好朋友一起奔向大海的场面吧!(师生分角色读全文:“请女生读小河说的话,男生读泉水说的话,老师来读旁白。)设计意图:回归课文,在读中体会泉水的坚强和瀑布的勇敢。学完课文你有什么感悟?(预设:在生活中会遇到很多困难我要像小河那样勇敢地去面对。朋友之间要互相帮助。在集体中生活才会快活。„„)是的,生活不会永远一帆风顺!同学们要从小学会吃苦、敢于向困难挑战,并学会与他人合作。老师希望你们能像小河、泉水、瀑布那样勇敢、坚强,成为快活的孩子。能够勇敢地去面对生活的挑战!老师相信你们都能成为生活的强者!
设计意图:希望学生能从小养成与他人合作的好习惯。更希望孩子们能勇敢地面对生活中的困难和挫折。
板书设计
大山的慈
祥
14、快活的小河 瀑布的勇敢 手拉手奔大海
泉水的坚强