在信息技术课堂中融入生活元素
【摘要】我国著名教育学家陶行知说过：“到处是生活，即到处是教育，整个社会是生活的场所，亦是教育之场所。”在信息技术课堂中融入生活元素，通过创设生活情境、关注学生的实际需求，引导学生把所学的信息技术知识与技能应用到生活中去，引导学生用信息技术解决学习和生活中遇到的实际问题，让信息技术走进生活，营造生机盎然、和谐向上、人文交融的课堂。
【关键词】信息技术 课堂教学 生活化 任务驱动
信息技术的应用日益广泛，信息技术的迅速发展把人类社会带入到了一个全新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式和思维方式产生了重大而深远的影响。作为一名信息技术教师，不仅要使学生掌握信息技术的基础知识和操作技能，更重要的是要能够引导学生学会利用信息技术课堂上所学的知识和技能来解决日常生活中遇到的问题，这就需要我们教师在信息技术课堂教学过程中常与学生的日常生活紧密地联系起来，融入生活元素，不断地营造生活化的信息技术教学课堂。
一、引入生活化内容，激发学生学习兴趣
从平时的信息技术课以及各级各类的信息技术课听课中，我观察到这样一种现象普遍存在：课堂上的很多时间，相当一部分学生差不多没有抬起头看大屏幕上教师的操作，都忙活自己的事。真可谓：教师讲得口干唇燥，学生只忙聊天上网。本来是一门趣味性很浓的课，为什么得到的是这样一种尴尬的结果？我觉得，其中的原因不仅仅是学生缺乏自控能力，而且还与课堂教学内容乏味，不贴近学生实际等因素有关。如果能给学生提供贴近时代、贴近学生生活和喜好的，丰富、健康的教学资源，那么课堂上的情形将会大不一样。事实上，只要我们留心观察，善于捕捉，生活中的教学资源随处可见。
在讲《电子邮件收发》这一课时，适逢教师节，在介绍电子邮件的注册和使用方法后，让学生互发电子邮件练习，并且写一段祝福语发到教师的邮箱里，最后我收到了许多祝福的话语，成功地将电子邮件的使用与学生生活的节日结合起来，拉近了教师与学生的距离，激发了学生对课堂知识的学习热情。 又如，在《我是小作家》这一单元表格制作，结合学生的学习生活课程表，要求学生利用Word表格制作自己班级的课程表，学生根据自己班级的课程，同学之间讨论、
互助，自主设计课程表，不断体验自己制作出来的成就感，培养学生团结合作能力，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。
二、创设生活化任务，提高课堂教学效率
在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开学习活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列 “任务”，从而得到清晰的思路和方法。学生完成任务是课堂的核心环节，教师应该尽可能结合学生真实的情景，将学习任务与学生的生活结合起来，真正实现学生在生活化的教学课堂中去学习，促使学生实现积极的意义建构，让学生认为生活中有这项任务需要去解决，才会有目的、有兴趣去学习信息技术。
比如在讲《图片素材的加工》这一节的时候，我首先问同学们有没有崇拜的明星，必然会得到同学们肯定的回答。然后再问同学们想不想跟喜爱的明星合影，这次的呼声会更高。紧接着向同学们展示一张我与某明星的合照，这个时候同学们的反应应该达到了高潮，有惊奇，有羡慕。我就趁热打铁，告诉他们经过这节课的学习他们也可以拥有跟喜爱的明星的合影的机会。学生此时的兴趣和求知欲被激发到了极点，我就告诉他们可以借助于Photoshop这个软件来美化、合成照片。学生自主搜索喜爱的明星的照片，也可以巩固信息搜索和图片下载等知识。现在家庭中拥有数码相机的不在少数，学生经过这节课的学习，也就可以对外出旅游的照片经过适当的修整、美化，给生活增添一点乐趣。
三、教学方法生活化，构建和谐课堂
信息技术教师在机房里，是没有必要像其他学科的教师那样严肃地统治着课堂的，教师在机房里更适合做一个教学活动的策划者和组织者，更应该作为学生学习的同伴、朋友。例如在机房里，学生常常随时招呼教师到自己的身边来，有时甚至拉着你的衣角来告知电脑的各种故障，或是请教具体操作方法；有的学生还经常在操作的过程中，因为自己的投入而不由自主地离开自己的座位去看别人是如何操作的，这种现象是最让信息技术老师头疼的，但是只要这个学生不是故意的，我们都不能因此而责怪学生的这种行为。我想，当一个学生因为自己的需求而真正想学一样东西时，他就不可能影响全班的秩序，反而还让班上同学的学习气氛更加浓厚了。
另外，为了使我的课堂上有一个民主，宽松，师生平等的氛围。在课堂上我尽量做到不强硬打断学生的思维或操作，不使用监控软件控制学生的学习进程；在课堂上学生之间需要交流，应留出相应的时间等等。这样长此以往，我的信息技术课堂上就有了笑声、掌声，创造出了一种和谐、向上的教学氛围。
总而言之，在信息技术教学课堂中融入生活元素，是新一轮课程改革的要求，也是现代教育发展的基本趋势。作为一名信息技术教师应该敞开心扉经常与学生沟通交流，用心关注学生的生活世界，将学生的学习与生活紧密联系起来，将更多适宜的生活元素引入到信息技术教学课堂，使知识世界的课堂向生活世界回归，真正做到学生在生活中学习，在学习中生活，从中不断激发学生参与学习的积极性，有效的促进学生的课堂学习，帮助学生能够学会灵活地运用所学的信息技术基本知识和操作技能解决生活中遇到的问题和困难，进一步提高学生的信息素养，为学生适应社会生活需要打下良好的基础。
参考文献：
[1]徐莹晖,王文岭.《陶行知论生活教育》[M]. 四川教育出版社，2010
[2]吴小玲,赖新元.《教师如何做好课堂教学设计》[M].吉林大学出版社，2008
在信息技术课堂中融入生活元素
【摘要】我国著名教育学家陶行知说过：“到处是生活，即到处是教育，整个社会是生活的场所，亦是教育之场所。”在信息技术课堂中融入生活元素，通过创设生活情境、关注学生的实际需求，引导学生把所学的信息技术知识与技能应用到生活中去，引导学生用信息技术解决学习和生活中遇到的实际问题，让信息技术走进生活，营造生机盎然、和谐向上、人文交融的课堂。
【关键词】信息技术 课堂教学 生活化 任务驱动
信息技术的应用日益广泛，信息技术的迅速发展把人类社会带入到了一个全新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式和思维方式产生了重大而深远的影响。作为一名信息技术教师，不仅要使学生掌握信息技术的基础知识和操作技能，更重要的是要能够引导学生学会利用信息技术课堂上所学的知识和技能来解决日常生活中遇到的问题，这就需要我们教师在信息技术课堂教学过程中常与学生的日常生活紧密地联系起来，融入生活元素，不断地营造生活化的信息技术教学课堂。
一、引入生活化内容，激发学生学习兴趣
从平时的信息技术课以及各级各类的信息技术课听课中，我观察到这样一种现象普遍存在：课堂上的很多时间，相当一部分学生差不多没有抬起头看大屏幕上教师的操作，都忙活自己的事。真可谓：教师讲得口干唇燥，学生只忙聊天上网。本来是一门趣味性很浓的课，为什么得到的是这样一种尴尬的结果？我觉得，其中的原因不仅仅是学生缺乏自控能力，而且还与课堂教学内容乏味，不贴近学生实际等因素有关。如果能给学生提供贴近时代、贴近学生生活和喜好的，丰富、健康的教学资源，那么课堂上的情形将会大不一样。事实上，只要我们留心观察，善于捕捉，生活中的教学资源随处可见。
在讲《电子邮件收发》这一课时，适逢教师节，在介绍电子邮件的注册和使用方法后，让学生互发电子邮件练习，并且写一段祝福语发到教师的邮箱里，最后我收到了许多祝福的话语，成功地将电子邮件的使用与学生生活的节日结合起来，拉近了教师与学生的距离，激发了学生对课堂知识的学习热情。 又如，在《我是小作家》这一单元表格制作，结合学生的学习生活课程表，要求学生利用Word表格制作自己班级的课程表，学生根据自己班级的课程，同学之间讨论、
互助，自主设计课程表，不断体验自己制作出来的成就感，培养学生团结合作能力，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。
二、创设生活化任务，提高课堂教学效率
在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开学习活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列 “任务”，从而得到清晰的思路和方法。学生完成任务是课堂的核心环节，教师应该尽可能结合学生真实的情景，将学习任务与学生的生活结合起来，真正实现学生在生活化的教学课堂中去学习，促使学生实现积极的意义建构，让学生认为生活中有这项任务需要去解决，才会有目的、有兴趣去学习信息技术。
比如在讲《图片素材的加工》这一节的时候，我首先问同学们有没有崇拜的明星，必然会得到同学们肯定的回答。然后再问同学们想不想跟喜爱的明星合影，这次的呼声会更高。紧接着向同学们展示一张我与某明星的合照，这个时候同学们的反应应该达到了高潮，有惊奇，有羡慕。我就趁热打铁，告诉他们经过这节课的学习他们也可以拥有跟喜爱的明星的合影的机会。学生此时的兴趣和求知欲被激发到了极点，我就告诉他们可以借助于Photoshop这个软件来美化、合成照片。学生自主搜索喜爱的明星的照片，也可以巩固信息搜索和图片下载等知识。现在家庭中拥有数码相机的不在少数，学生经过这节课的学习，也就可以对外出旅游的照片经过适当的修整、美化，给生活增添一点乐趣。
三、教学方法生活化，构建和谐课堂
信息技术教师在机房里，是没有必要像其他学科的教师那样严肃地统治着课堂的，教师在机房里更适合做一个教学活动的策划者和组织者，更应该作为学生学习的同伴、朋友。例如在机房里，学生常常随时招呼教师到自己的身边来，有时甚至拉着你的衣角来告知电脑的各种故障，或是请教具体操作方法；有的学生还经常在操作的过程中，因为自己的投入而不由自主地离开自己的座位去看别人是如何操作的，这种现象是最让信息技术老师头疼的，但是只要这个学生不是故意的，我们都不能因此而责怪学生的这种行为。我想，当一个学生因为自己的需求而真正想学一样东西时，他就不可能影响全班的秩序，反而还让班上同学的学习气氛更加浓厚了。
另外，为了使我的课堂上有一个民主，宽松，师生平等的氛围。在课堂上我尽量做到不强硬打断学生的思维或操作，不使用监控软件控制学生的学习进程；在课堂上学生之间需要交流，应留出相应的时间等等。这样长此以往，我的信息技术课堂上就有了笑声、掌声，创造出了一种和谐、向上的教学氛围。
总而言之，在信息技术教学课堂中融入生活元素，是新一轮课程改革的要求，也是现代教育发展的基本趋势。作为一名信息技术教师应该敞开心扉经常与学生沟通交流，用心关注学生的生活世界，将学生的学习与生活紧密联系起来，将更多适宜的生活元素引入到信息技术教学课堂，使知识世界的课堂向生活世界回归，真正做到学生在生活中学习，在学习中生活，从中不断激发学生参与学习的积极性，有效的促进学生的课堂学习，帮助学生能够学会灵活地运用所学的信息技术基本知识和操作技能解决生活中遇到的问题和困难，进一步提高学生的信息素养，为学生适应社会生活需要打下良好的基础。
参考文献：
[1]徐莹晖,王文岭.《陶行知论生活教育》[M]. 四川教育出版社，2010
[2]吴小玲,赖新元.《教师如何做好课堂教学设计》[M].吉林大学出版社，2008