班主任工作管理案例
主要内容：在班级管理工作中，班主任应如何在言行、举止、思想及生活上给孩子更多的关怀与帮助，让孩子去信任班主任，肯跟班主任交流，这就形成了一个良好的班级。
关键词：关怀 帮助 信任 交流
将近七年的班主任管理工作，使我深深地体会到要管好一个班，真的要付出很多很多。无论是言行、举止、思想及生活，都得给孩子树起一个榜样，为人师表。如要形成一个具有良好班风，有凝聚力的，一直前进的班级，班主任除了做好一日常规工作外，还应带着一颗爱心，把自己真正融入到学生中去，多理解他们，使孩子信服你，愿意和你分享他们的点滴喜悦，互相交流。
一、学生情况分析
本班学生49人，男生28人，女生21人，年龄均在9－10岁间。通过观察了解，可将他们分为三类：部分思想品德良好，天真活泼，具有上进心，学习成绩好，属优秀生；大部分学生的思想和成绩处于有待进一步提升，属中等生；还有就是潜能生，他们只是少数。
二、存在问题的分析
正如学生情况分析中提到的三类，他们各自存在着问题。如何将优生保持着模范带头作用和同学学习的榜样上？如何使中等生在学习和思想上提高一个档次，进入优秀生行列？最重要的是潜能生，他们本身就厌学、贪玩，如何处理和激励才能得当，从厌学到想学、乐学？
三、专项管理方法
（一）对优生善于表扬，巧妙批评。
优秀生的思想基础较好，积极上进，学习认真、刻苦，接受新事物快，在学习上是模范，班级构建中是排头兵。但也正是因为这样，他们所处的位置不同，成长进步的空间及条件不同，思想和追求不同。因此，优秀生的教育管理要从有利于其健康成长出发，对他们严格要求，但得合理且真诚。放心不放松，表扬不忘批评。既防止超越实际和思想接受不了，让他们感到无所适从，挫伤积极性，但也不能一昧助长其高高在上的思想。在批评时应注意敏感的词汇。
案例：有一学生叫刘希，因他父母都是老师，所以他在学习上不用担心。但偏偏就是这关系，他在课堂上让其他学生很“受伤”。老师每每讲题时，他总是第一个就举手大声道：“这题我会，老师不用讲了。”几次后，科任把情况反映到我这，让我帮忙解决。于是我找到了他，首先表扬了他主动预习的好习惯，接着我就跟他说，“陈希，你知道吗？我们班上好多同学也在预习，可他们却没有像你有当老师的父母，在学习上总是遇到了好多困难，但只有在课堂上，专心听老师解决才能解答，可被你这样一说，影响了他们学习。所以我求你帮我做件事，就是帮助学习有困难的同学，可以吗？”从那以后，我在课下都能看到他奔跑于同学间，脸上总是有着满意的笑容。
（二）给中等生同样的爱。
之前的两三年，我发现总是可以随口叫出优生的名字，对潜能生也熟记于心，唯独记不住中等生，也很少去关心和了解他们的学习和生活。所提倡的“抓两关带中间”成了空话，不问不管，认为他们好不到哪去，也绝不会差到哪。因此，学生产生了被抛弃和遗忘的心理 ，学习也常在中——比上不足，比下有余。在学习中没有适当的压力感，觉得轻松，只要不犯事，老师就不会管。日久而之，他们失去了成为优秀生的机会，甚至成为潜能生的一员。
现在作为班主任的我，努力做到如下几点：
1.不冷落，及时送上关心和认可。常与他们谈心，了解内心所想所感，在课堂上多让他们回答问题，多给参加活动的机会，从而使他们努力地展现自己。
2.对于缺乏自信的学生，给他们找优点。当他们进步时，及时表扬和肯定，帮助他们树立自信心。
这点我深有体会，有这样的一个学生：自信心不足，从不敢回答问题，连走路都低头不看人，也谈不上展现自己了。在一次公开课上，我故意挑了一个容易的活动叫他一同参与。一开始他不愿从座位站起，后我过去轻拍了他一下，并说了句鼓励的话。在随后的活动中，不仅出色的完成了任务，还帮助同学过关。由此可以看出，鼓励和表扬是树立自信心的催化剂。
3.对于偏科的中等生，应肯定其在某一科所取得的成绩，并说明偏科的严重性及危害。有特长的鼓励继续发挥，尽量为其提供展示的机会，让其在收获喜悦的过程中，信心倍增的去学习其它科目，取得全面发展。
（三）明白“十个手指有长短”
潜能生的思想意识不高，纪律不好，学习不用心，成绩较差。由于长期爱到同学们的嘲笑及教师的冷落，他们不主动接近班主任，甚至设法避开。转化潜能生既是重点也是难点。苏霍姆林斯基说过“教育这样的孩子，应当比教育正常孩子多万倍的细致、耐心和富于同情。”不能一句话或一个手势就让他们觉得老师失去了教育他们的信心和耐心。
千万别让他们完成同等量的任务。可选择简单易做的，在他们完成的同时，给予鼓励，让孩子看见和体验学习得到的成就来激发学习的欲望。
以同龄人的心态来参与孩子们的活动。班上有一特调皮的学生，经常扰乱课堂秩序，惹事生非，学习成绩差，可他自尊心强。一次他们在上体育课，我顺便到操场看了看。他们欢呼雀跃地邀请我参与打篮球，我答应了，但在选人时我故意不挑他，谁知他竟犟在一边，边哭边说：“我很会打的，你不选我，不公平！”在看到效果后，我说：“如你能把打篮球的劲放到学习上，我相信也很厉害哦！”后来，我专门挑了他同队，让他觉得一女老师打球也是很棒的，让他有了学习的榜样。在随后的期末考查中，他三科都及格了，现在我都还期待着他能进入到优生的行列中。
通过多年的实践和探索，在班级管理中虽没有取得辉煌成绩，但也积累了不少经验。教育在变，学生在变，作为班主任也一定得变，努力学习新颖、有实际作用的东西。只要捧着一颗真诚地爱心去浇灌学生，就无悔于教师这一行业。
班主任工作管理案例
主要内容：在班级管理工作中，班主任应如何在言行、举止、思想及生活上给孩子更多的关怀与帮助，让孩子去信任班主任，肯跟班主任交流，这就形成了一个良好的班级。
关键词：关怀 帮助 信任 交流
将近七年的班主任管理工作，使我深深地体会到要管好一个班，真的要付出很多很多。无论是言行、举止、思想及生活，都得给孩子树起一个榜样，为人师表。如要形成一个具有良好班风，有凝聚力的，一直前进的班级，班主任除了做好一日常规工作外，还应带着一颗爱心，把自己真正融入到学生中去，多理解他们，使孩子信服你，愿意和你分享他们的点滴喜悦，互相交流。
一、学生情况分析
本班学生49人，男生28人，女生21人，年龄均在9－10岁间。通过观察了解，可将他们分为三类：部分思想品德良好，天真活泼，具有上进心，学习成绩好，属优秀生；大部分学生的思想和成绩处于有待进一步提升，属中等生；还有就是潜能生，他们只是少数。
二、存在问题的分析
正如学生情况分析中提到的三类，他们各自存在着问题。如何将优生保持着模范带头作用和同学学习的榜样上？如何使中等生在学习和思想上提高一个档次，进入优秀生行列？最重要的是潜能生，他们本身就厌学、贪玩，如何处理和激励才能得当，从厌学到想学、乐学？
三、专项管理方法
（一）对优生善于表扬，巧妙批评。
优秀生的思想基础较好，积极上进，学习认真、刻苦，接受新事物快，在学习上是模范，班级构建中是排头兵。但也正是因为这样，他们所处的位置不同，成长进步的空间及条件不同，思想和追求不同。因此，优秀生的教育管理要从有利于其健康成长出发，对他们严格要求，但得合理且真诚。放心不放松，表扬不忘批评。既防止超越实际和思想接受不了，让他们感到无所适从，挫伤积极性，但也不能一昧助长其高高在上的思想。在批评时应注意敏感的词汇。
案例：有一学生叫刘希，因他父母都是老师，所以他在学习上不用担心。但偏偏就是这关系，他在课堂上让其他学生很“受伤”。老师每每讲题时，他总是第一个就举手大声道：“这题我会，老师不用讲了。”几次后，科任把情况反映到我这，让我帮忙解决。于是我找到了他，首先表扬了他主动预习的好习惯，接着我就跟他说，“陈希，你知道吗？我们班上好多同学也在预习，可他们却没有像你有当老师的父母，在学习上总是遇到了好多困难，但只有在课堂上，专心听老师解决才能解答，可被你这样一说，影响了他们学习。所以我求你帮我做件事，就是帮助学习有困难的同学，可以吗？”从那以后，我在课下都能看到他奔跑于同学间，脸上总是有着满意的笑容。
（二）给中等生同样的爱。
之前的两三年，我发现总是可以随口叫出优生的名字，对潜能生也熟记于心，唯独记不住中等生，也很少去关心和了解他们的学习和生活。所提倡的“抓两关带中间”成了空话，不问不管，认为他们好不到哪去，也绝不会差到哪。因此，学生产生了被抛弃和遗忘的心理 ，学习也常在中——比上不足，比下有余。在学习中没有适当的压力感，觉得轻松，只要不犯事，老师就不会管。日久而之，他们失去了成为优秀生的机会，甚至成为潜能生的一员。
现在作为班主任的我，努力做到如下几点：
1.不冷落，及时送上关心和认可。常与他们谈心，了解内心所想所感，在课堂上多让他们回答问题，多给参加活动的机会，从而使他们努力地展现自己。
2.对于缺乏自信的学生，给他们找优点。当他们进步时，及时表扬和肯定，帮助他们树立自信心。
这点我深有体会，有这样的一个学生：自信心不足，从不敢回答问题，连走路都低头不看人，也谈不上展现自己了。在一次公开课上，我故意挑了一个容易的活动叫他一同参与。一开始他不愿从座位站起，后我过去轻拍了他一下，并说了句鼓励的话。在随后的活动中，不仅出色的完成了任务，还帮助同学过关。由此可以看出，鼓励和表扬是树立自信心的催化剂。
3.对于偏科的中等生，应肯定其在某一科所取得的成绩，并说明偏科的严重性及危害。有特长的鼓励继续发挥，尽量为其提供展示的机会，让其在收获喜悦的过程中，信心倍增的去学习其它科目，取得全面发展。
（三）明白“十个手指有长短”
潜能生的思想意识不高，纪律不好，学习不用心，成绩较差。由于长期爱到同学们的嘲笑及教师的冷落，他们不主动接近班主任，甚至设法避开。转化潜能生既是重点也是难点。苏霍姆林斯基说过“教育这样的孩子，应当比教育正常孩子多万倍的细致、耐心和富于同情。”不能一句话或一个手势就让他们觉得老师失去了教育他们的信心和耐心。
千万别让他们完成同等量的任务。可选择简单易做的，在他们完成的同时，给予鼓励，让孩子看见和体验学习得到的成就来激发学习的欲望。
以同龄人的心态来参与孩子们的活动。班上有一特调皮的学生，经常扰乱课堂秩序，惹事生非，学习成绩差，可他自尊心强。一次他们在上体育课，我顺便到操场看了看。他们欢呼雀跃地邀请我参与打篮球，我答应了，但在选人时我故意不挑他，谁知他竟犟在一边，边哭边说：“我很会打的，你不选我，不公平！”在看到效果后，我说：“如你能把打篮球的劲放到学习上，我相信也很厉害哦！”后来，我专门挑了他同队，让他觉得一女老师打球也是很棒的，让他有了学习的榜样。在随后的期末考查中，他三科都及格了，现在我都还期待着他能进入到优生的行列中。
通过多年的实践和探索，在班级管理中虽没有取得辉煌成绩，但也积累了不少经验。教育在变，学生在变，作为班主任也一定得变，努力学习新颖、有实际作用的东西。只要捧着一颗真诚地爱心去浇灌学生，就无悔于教师这一行业。